快乐识字 教学博文

轻松学习快乐识字眼下各种教育理念层出不穷，你方唱罢我登场，一会儿说孩子的教育应从小抓起，要让孩子在学龄前认识多少字，于是乎家长们给孩子报上各种识字班，孩子连喘气的时间也没有，又说，不要束缚孩子的天性，要让孩子度过一个快乐而又美好的童年，家长和孩子就这样左右为难着，有时也不知道听哪一种意见好。

其实，我觉得教育的最高境界应该是“润物细无声”，在不知不觉中让孩子受到雨露的滋润。

下面我就我的几点经验和大家交流一下，让识字变成快乐体验，而不是负担。

一、生活处处皆识字我家孩子今年四岁半，上中班，开学第一天就给我抱回来几本书，喋喋不休的告诉我哪些是要求背过的，哪些是要求记住的，哪些是要求经常复习的。

他也很听话，晚上回来就和我一起看他的那些书，我就会按照他老师的要求，指着念，也会不时的提问他一些字，但时间一长，他的兴味就索然了，总是盼着我讲完课本，给他讲一些他感兴趣的故事书。

后来，我就有意识的在生活中教他一些字，比方我们去超市的时候，一些我们浏览的货物名字，我都会指着念出来，时间一长，倒记了不少，我发现这个效果很好，就更加积极地利用生活中的语文。

有时我们去公园、商场等公共场所，我们会一起看一些指示牌，然后让孩子来提醒我们要去的目的地在几楼或如何去，小家伙颇有成就感。

还有平时走在街上，一些广告牌、商场的名字、标语等都可以和孩子说，孩子不反感、不抵触，大人也会觉得轻松很多。

二、兴趣是最好的老师儿子很喜欢画画，我也没有给他报什么特长班，由着他的性子，他愿意把太阳画成蓝的就画成蓝的，愿意把大楼画成圆的就画成圆的，只是在他画完画以后，我会在他的作品上写上简短的说明，或者起上名字，家里来客人的时候，我们会一起观看他的成果，闲暇时间我和儿子一张张翻着他的图画，读着上面的字，有趣的图画配着文字，看起来十分有趣，常常把我们逗得哈哈大笑，时间一长，我写在上面的字孩子也就认得差不多了，而且不觉得困难。

孩子毫不掩饰自己的成就，有时在大街上看见自己认识的字就会很兴奋地叫起来，时间长了就是一种积累。

快乐识字低年级的孩子活泼好动，他们的注意力集中时间短，随意性强，学习更多地凭自己的兴趣。

我在教学中，根据低年级孩子的特点，利用多媒体、挂图、老师的语言描述等，创设各种有趣的情境，让孩子投入到有趣的识字中去。

孩子对识字有了兴趣，识字就不再是一种负担，而是一种享受。

在教学中，只要我们注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学，就会收到良好的效果。

一、教给学生识字的方法我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

所以在识字过程中，最重要的是要教给学生一些识字的方法。

如：用换一换、加一加、减一减（即换偏旁、加偏旁、减偏旁）等方法学习生字。

在他们学习的过程中，就是思维的过程，记忆的过程，这样的记忆会更有效，更牢固。

另外，利用形声字的特点来记字也是一个好方法。

如将“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字编成了一篇韵文，“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”。

通过教师引导，学生弄明白意思，发现规律后，学习这种方法，用“桃、跳、挑”三个字编出了“有木能结桃，有足高高跳，有手扁担挑。

”老师接着帮他们补充了“有目能远眺”。

孩子们很快记住了这四个字，并且从这里知道了利用形声字的特点记字，也是一个好方法，孩子们将这种方法运用到学习中，有效地记住了很多形声字，如：情、晴、睛、蜻、清等。

二、重视学生的自主识字在学生学完拼音以后，大多数学生能借助拼音读准字音，课堂上可以给学生充分的时间，让他们自由拼读，也可以在小组中拼读，同学之间相互帮助，相互学习，纠正不正确的读音。

在学生掌握了一定识字方法以后，可让学生通过自己的观察、思维、想象，说说自己如何记住这些字，让学生通过自己的思考而获得知识，既培养了学生的思维能力，又使学生的识字效果更佳。

三、培养学生在生活中识字，在生活中积累的习惯在教学中，我发现有些未教的字，一些学生自己会认了，通过老师的询问，知道他们从电视里或是路上的广告牌上学到的，老师及时表扬肯定：“你们真是细心的孩子，看电视的同时认真看了字，走在路上也在认真观察。

幼儿园大班语言教案快乐识字范文一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《有趣的汉字》中的第三节“快乐识字”。

主要内容包括：认识十个生字宝宝，学会用简单的句子表达自己，培养幼儿对文字的兴趣和识字能力。

二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握十个生字宝宝，能正确书写和运用。

2. 培养幼儿的语言表达能力，能用简单的句子表达自己的意愿。

三、教学难点与重点难点：让幼儿学会用句子表达自己，提高识字能力。

重点：十个生字的认知、书写和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：生字卡片、图片、挂图、故事书。

2. 学具：铅笔、橡皮、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于小动物们去森林冒险的故事，引导幼儿关注故事中的生字，激发幼儿的学习兴趣。

2. 生字宝宝认知（10分钟）（1）教师出示生字卡片，逐一教读，让幼儿跟读。

（2）教师通过图片、挂图等教具，让幼儿了解生字的含义。

（3）幼儿在教师指导下，尝试用生字组成简单句子。

3. 例题讲解（10分钟）教师选取两个生字，用简单的句子进行讲解，让幼儿明白生字的运用。

例：教师展示“小”和“猫”两个生字，组成句子“小猫”。

4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习本，让幼儿在规定时间内完成练习。

练习内容为用所学生字组成句子。

教师收齐练习本，进行批改，针对幼儿的错误进行讲解。

六、板书设计1. 生字卡片：十个生字宝宝2. 挂图：小动物们去森林冒险3. 例题：小猫七、作业设计1. 作业题目：用所学的生字组成一个有趣的句子。

答案示例：小狗在草地上玩耍。

2. 作业要求：句子通顺，意思明确，字迹工整。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的学习状态，针对不同幼儿的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。

重点和难点解析1. 实践情景引入的方式；2. 生字宝宝的认知方法；3. 例题讲解的深度和广度；4. 随堂练习的设计和反馈；5. 作业设计的针对性和趣味性；6. 课后反思及拓展延伸的实施。

幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》及教学反思5篇第一篇：幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》及教学反思《大班语言活动教案《快乐识字》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言活动教案《快乐识字》含反思！教学目标：1、以故事形式让幼儿快乐的认识字宝宝“洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。

”2、启发幼儿动脑筋，大胆的发挥自己的想象力。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重难点：让幼儿充分发挥想象力，描述故事中的情节。

教学准备：字宝宝卡片若干，大挂图。

教学过程：一、导入老师自我介绍一下：”小朋友你们知道李老师是哪里人吗?“幼儿回答说：”你是海南人。

师：“对了，李老师是海南省澄迈县人。

”师：“你们是哪里人”? 师：“引导幼儿用完整的句子介绍自己--我们是中国海南省澄迈县美亭中心幼儿园的小朋友。

”师：“字宝宝在干什么?”幼儿：“(说话气氛又热闹起来)字宝宝在休息，睡觉躲起来，不见了。

”师：“今天我们来学一个故事，这个故事由谁来讲呢?幼儿：”(七嘴八舌)老师讲、小朋友讲、爸爸妈妈讲。

“师：”今天的故事是由老师的嘴，小朋友的脑，字宝宝还有这幅图画来讲好吗?“二、初步理解故事师：翻字卡(洪赛克)这是谁?幼儿：摇头不知道。

师：”他是一个外国的小朋友，名字有点特别，他叫：洪赛克。

“幼儿跟读两次。

师边讲边用粉笔写：门、关(洪赛克家的门关了)。

他家的门为什么关了呢?幼儿：(各抒已见)他出去啦，他买东西去了，他不舒服在睡觉，风把门吹得关起来，他可能是生病了。

师：”哦!他可能是生病了，(在黑板上写病字。

)那谁第一个知道呢?“翻开字卡”狗“字，认读一次。

师：”狗知道洪赛克病了，它会怎么样?“幼儿：”汪汪汪。

兄弟!大家快来呀!洪赛克病了。

师翻字卡“公鸡”听到啦。

怎么做的?幼儿：(学出许多不同动作、声音)咯咯我来了，哦哦哦哦来了、喔喔喔来地来了。

幼儿园大班语言教案快乐识字范文一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《趣味识字》，内容包括：认识生字“快乐”、“玩耍”、“朋友”，学习用这三个词语造句，理解词语的含义，培养幼儿的语言表达能力。

二、教学目标1. 让幼儿认识生字“快乐”、“玩耍”、“朋友”，并掌握它们的正确读音和书写方法。

2. 培养幼儿运用这三个词语进行简单造句的能力，提高幼儿的语言表达能力。

3. 通过学习，让幼儿体会到识字的乐趣，激发他们学习语言的兴趣。

三、教学难点与重点重点：生字“快乐”、“玩耍”、“朋友”的认识和运用。

难点：如何让幼儿理解词语的含义，并能用它们进行简单造句。

四、教具与学具准备教具：生字卡片、挂图、PPT课件。

学具：练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行户外活动，让他们在玩耍中体验快乐的氛围，为新课的学习打下基础。

2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示生字卡片，引导幼儿认读“快乐”、“玩耍”、“朋友”，并讲解词语的含义。

（2）教师通过PPT课件，展示三个词语的用法，让幼儿跟读，并模仿造句。

3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习本，让幼儿用彩色笔在练习本上书写生字。

（2）教师组织幼儿进行“词语接龙”游戏，巩固对三个词语的认识。

4. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让他们互相讨论如何用这三个词语造句，分享彼此的成果。

教师邀请幼儿上台展示自己的造句，并对他们的表现给予表扬和鼓励。

六、板书设计1. 生字：快乐、玩耍、朋友2. 造句示例：（1）我和朋友一起玩耍，真快乐！（2）快乐的时候，我们要和朋友一起分享。

七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用今天学习的三个词语，各造一句话。

2. 答案：（1）我在幼儿园里交到了很多朋友，我们一起玩耍，非常快乐。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动、例题讲解、随堂练习等多种形式，让幼儿掌握了生字“快乐”、“玩耍”、“朋友”，并学会了用它们进行简单造句。

巧妙激趣快乐识字“人生识字聪明始”，小学低年级是学习生字的主要阶段，对于低年级孩子来说,识字是既重要又艰巨的任务。

之所以重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必经之路；之所以艰巨，是因为中国汉字的数量太多，字形复杂，难记难写，加之字音字义又变化多端，实在是很难掌握，尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂，因此，识字是小学低年级的教学重点又是难点。

课改十年里，我从事低段语文教学有三轮，鉴于新课标精神的指导，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、充分利用丰富的课程资源，让学生在熟悉的环境中识字１、利用校园文化资源，使识字教学走出课堂。

刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。

因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，互相记记同学的姓名，不但能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。

各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。

我带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。

一学期下来，可以就此举行了“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动，表扬奖励认得多识得主动的孩子，进一步激发识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。

２、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。

教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。

我利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。

可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

“快乐识字”我来教人生聪明识字始。

郭沫若先生也曾讲：“识字是一切探求之第一步”。

对于小学低年级来说，识字教学是教学重点。

随着新课改的实施，低年级识字量明显增多，如何让学生快乐识记生字成为教学难点。

我们应该针对小朋友天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，运用各种教学方法、教学手段，把快乐引进课堂，以达到快乐识字的目的。

现将我在“快乐识字”教学方面的几点做法总结如下：一、激发兴趣，开启快乐识字之门新课程标准要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”兴趣是学好知识的重要因素，让学生对学习汉字充满兴趣是关键。

刚入学的小朋友，对新环境、新同学、新知识充满好奇心，我就抓住学生刚入学的锲机，打开快乐识字大门迎接他们。

开学不久，我就和同学们把教室的一面墙壁开辟成“识字宝宝乐园”，首先玩的第一个游戏——“猜猜我是谁”，把同学们的名字写在用彩色卡纸剪成的各种图形上贴在“乐园”里。

随机指卡片让同学们猜猜这是谁的名字，同学们反应十分强烈。

“这是我好朋友的名字——赵新宇。

”“这是我同村王玉英的名字。

”“这是我同桌的名字——牛广哲。

”……教室里掌声、笑声不断。

借机，我进行了总结：“同学们，你们认识的字可真多，今天这个游戏我们就玩到这，以后我们还可以把你认识的新的生字宝宝贴在“乐园”里，让大家和你一起分享这份快乐。

”学生在游戏中体验到成功的喜悦，产生了主动识字的愿望。

于是，课间总会看到一群学生围在“乐园”前指指点点告诉大家，哪个生字宝宝是自己贴上的，是怎么认识的，还主动交给大家读。

我惊叹，一年级的小朋友学习能力居然这么强！一面简单的墙壁经过装饰，竟然开启了学生识字的快乐之门。

陶行知先生曾经深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”的确，只要相信孩子，他们就能创造出奇迹。

二、教学方法灵活新课程标准提倡低年级学生多认少写，在识字过程中发展语言，培养能力。

学生是学习的主体，教师虽然不能代替学生去学习生字，但可以通过各种教学方法去指导和渗透，帮助学生灵活记忆。

激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。

对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。

所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。

激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。

传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。

教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。

可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。

在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。

还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。

还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。

除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。

为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。

在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。

在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。

教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。

激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。

教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。

可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。

这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。

教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。

快乐识字寓教于乐河南省林州市横水镇中心小学杨波语文主题学习的整体预习课要解决两个问题，一是识记生字词，二是理解课文的主要内容。

而识字是阅读的基础，识字教学是低学段语文教学的重要内容，也是教学的难点。

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

我认为要针对小学生的年龄特征与心理特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。

“兴趣”是最好的老师，也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受；有了兴趣，学习就不是一种苦恼，而是一种快乐。

那么，如何在教学中调动学生的学习兴趣，才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面是我在语文主题学习整体预习解决生字词中的一些想法和做法。

一、游戏识字低年级的学生活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，当“学”与“玩”有机结合在一起的时候，孩子们就可以在趣味的教学中感受到识字的快乐，从而取得良好的教学效果。

像“白鸽送信”：让孩子扮演小白鸽信使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其他孩子来认读；“识字大闯关”和“走迷宫”：就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。

孩子们特别喜欢，百做不厌。

在教学《口耳目》时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。

于是我就让孩子来玩“兑门票”的游戏。

老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。

这种把识字融入丰富的游戏活动中的教学方式，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣，寓教于乐，这不正是孩子们所期盼的吗？二、猜字谜识字针对低年级学生年龄的特点，在课堂中利用猜谜语来帮助识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。

可以先给出谜面，让学生说出字形，也可以和学生一道编字谜。

例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。

2024年幼儿园大班语言教案快乐识字范文一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《趣味识字》，主要内容包括：汉字的认读与书写，通过学习汉字“快乐”，使幼儿初步认识并掌握这两个字的读音、结构和书写方法。

二、教学目标1. 让幼儿认识汉字“快乐”，并能正确朗读。

2. 使幼儿了解汉字“快乐”的结构，学会书写。

3. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习语言的积极性。

三、教学难点与重点教学难点：汉字“快乐”的结构与书写方法。

教学重点：汉字“快乐”的正确认读与书写。

四、教具与学具准备教具：汉字卡片、黑板、粉笔、挂图等。

学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过组织幼儿进行“快乐传球”的游戏，引导幼儿说出“快乐”两字，进而引入本节课的主题。

2. 汉字认读（10分钟）（1）教师出示汉字卡片，引导幼儿认读“快乐”两字。

（2）教师带领幼儿反复朗读，确保每个幼儿都能正确认读。

3. 汉字结构与书写（10分钟）（1）教师通过挂图展示汉字“快乐”的结构，让幼儿观察并了解。

（2）教师示范书写，讲解书写要点。

（3）幼儿在练习本上跟随教师书写，教师巡回指导。

4. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：“快乐的孩子们在玩耍。

”，引导幼儿理解句子意思，并找出句子中的关键词“快乐”。

5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让幼儿在规定时间内完成。

练习题包括：汉字连线、填空、选择等。

六、板书设计1. 快乐识字2. 内容：（1）汉字“快乐”的结构（2）汉字“快乐”的书写方法（3）例题：“快乐的孩子们在玩耍。

”七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写汉字“快乐”各10遍。

（2）用“快乐”造句。

2. 答案：（1）见幼儿书写作业。

（2）例：我每天都很快乐。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在学习汉字过程中遇到的困难，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：教师可组织一次“快乐识字”主题活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习更多汉字，激发他们学习语言的兴趣。