《棉花姑娘》教学反思

•••••••••••••••••棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思（通用10篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的棉花姑娘教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》是第八单元的一篇科普文章，通过棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生不同的动物会捕食不同害虫的常识。

我教学的是第二课时，学习理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并了解不同动物消灭不同害虫的本领。

根据课文的结构特点，我将课文分成四部分进行教学。

课文里角色较多，我主要采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，体验不同角色的情感，如指名个别读，男、女生对读、师生对读、分角色朗读等。

在最后一自然段的教学中，我采用了前后对比的方法，课件展示棉花姑娘生病中与病愈后的两幅插图，带领学生回顾棉花姑娘生病时的痛苦感受，并在此基础上想象棉花姑娘病愈后高兴愉悦的心情，有了这一前后对比学生的情感体验会更具体，避免了单纯想象病愈后的心情的抽象，学生会更容易理解。

除此之外，还安排了说话环节，碧绿碧绿的、雪白雪白的，我先让学生自由的说，再在课本上填空，让学生的说话、想象能力得以拓展。

总的来说，本节课上得还是比较流畅的，我的指导老师也说课堂总体上很顺畅，没什么大问题。

但小问题还是存在的，经过我自己的反思，和结合老师及同事们的意见，我总结了以下几点不足：第一，课堂节奏稍显拖沓，环节推进太慢。

虽然整个课堂总体上来说，是比较流畅的，但是整个课堂的节奏推进有点慢，在一个环节停留的时间太长，导致后面的环节没有时间充分展开，我的指导老师说这也可能跟我的性格有关，她说我性格本就属温柔型的，这也会体现在课堂当中。

第二，环节间过渡衔接不太自然。

有些环节的过渡语不明显，或者衔接不太紧密，所以会给听课的人一种不知道怎么就忽然跳到下一个环节的错觉。

棉花姑娘教学反思（5篇）棉花姑娘教学反思1在学校的校本语文教学讨论中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文教室。

我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。

前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。

课后我仔细的进行了回顾，有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版学校语文一班级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：1、首先能够进行充分的预备，我为孩子们预备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习爱好，调动学习主动性有特别优良的作用，孩子在教室上表现出爱学、学的心情，起到了主动的教学作用。

2、在教同学字时，能够详略得当，指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写，这样既节省了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

3、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去铺张同学的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，可以说取得了事半功倍的效果。

4、导入新奇好玩。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样子，激起孩子们的怜悯心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有特别好的效果。

孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更剧烈，到达了学会读祈使句的目的。

需要改良的地方以及改良方法：1、应当给孩子学问力量生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在同学不能够精确回答下列问题的时候，我常常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。

语文教室教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、布满活力的教学方式。

老师在教学过程中应当努力挖掘教材中的创新点，擅长抓住时机地培育同学的创新力量。

改良方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，应当给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。

《棉花姑娘》教学反思15篇《棉花姑娘》教学反思1（1040字）我在教学生学习本册教材中《棉花姑娘》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，我问孩子们：“棉花姑娘生病了，它先盼来了谁？”话音刚落，很多学生纷纷举手，我看到有个孩子手举了又放下来，头低低地看着桌面。

于是我走到他面前对他说：“你来说一说好吗？”他站起来了，我知道这个孩子，他还在怕着我吗？开学时这孩子很爱举手回答问题，但他有一个毛病，站起来讲话会结巴，后来为了赶时间上课也就很少叫他起来回答问题,但在课外他又没有这种毛病,奇怪了!果然,“棉……棉花…..姑娘,它……它……它盼…….它盼…...盼来……盼来了……小……小燕……小燕子.”哗的,全班学生就闹开了,有的学他讲话,有的故意用他的语气读课文,教室一下子就弄的乱糟糟的.他站在那里,双眼沾满了雾水,我的心要求我不能这样了,孩子的自尊受到了伤害.如我这一次再不做点什么的话,孩子以后再也不会举手了,我会永远伤害了孩子.我摸了摸他的头,点着头说:“真好,你能完整的把句子说完.老师真高兴.”其他学生听到我这么说都安静了下来,一下子班上都静下来了,小眼睛都看着我.“我觉的你一次比一次有进步，老师喜欢进步的孩子。

”孩子一下子抬起头看着我，不相信我的话。

“我知道，这位同学是爱学习的人，他回答问题有点结巴，但这不是一种毛病，我们也知道他下课讲话不是这样的，老师知道他有点紧张了，我再给他机会好不好？”“好。

”全班齐声答到。

“老师和同学都为你撑腰，你能再说一次吗？”我笑眯眯地看着他。

这时，他犹豫了一下，说了出来。

他这会说得很慢，而且声音很小，但明显的结巴没有了。

她说完后，我说：“你说得很认真，这非常好。

你再说一遍，好吗？这回声音要大一点。

”这时她很愿意地再说了一次。

我在全班面前对他说：“你进步很快，以后不紧张慢慢来就好了。

”“恩。

”孩子还是有心中的疙瘩，“同学们，刚才我们做错了一件什么事？”小脑袋很多低下了头，“人无完人，我们不能去嘲笑别人的缺点，那是不礼貌的，对别人也不尊重。

棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思（精选10篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是本店铺整理的棉花姑娘教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

棉花姑娘教学反思 1在本节课的教学中，我根据学生的回答及时反馈信息，尝试采用评语激励肯定学生。

如在开课时，当学生很认真地听完故事后，我马上肯定学生“小朋友听得很认真”；学生读完课文后，也及时给予评价“小朋友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。

富有情感的评语，是学生获取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。

生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

当然，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定学生，并期盼其他学生的正确回答。

教师应采取在学生原有水平的基础上满腔热情地去评价学生的努力和进步，善于发现学生身上的闪光点，针对学生的个性进行鼓励的办法，让不同层次的学生体验到进步，感受到期望。

比如在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来表演时，有个平时胆子很小的学生想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于孩子的一生影响都是非常大的。

当然，对学生评价的目的不仅在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励学生积极地发现自己的问题，纠正错误。

一年级的学生自我认识的能力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方法帮助学生认识自我。

上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价学生，都是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。

棉花姑娘教学反思 2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。

《棉花姑娘》教学反思（精选7篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。

前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。

课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。

孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。

《棉花姑娘》教学反思（5篇）《棉花姑娘》教学反思1《棉花姑娘》这篇课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,使同学在丰富的语言环境中,在悦耳的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发同学探究科学学问的欲望。

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事,告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。

课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。

1、注意年龄特点，探究解疑。

由于一班级学校生年龄还小，喜爱熟悉新伴侣，所以我出示“棉花”图片，自然引出课题“棉花姑娘”。

揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，同学轻而易举的熟悉了“姑、娘”这两个生字，我直接说“我们班有许多小姑娘”。

同学很简单就理解了这个词的意思。

本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引同学的目光。

通过观看画面更有助于同学的理解。

2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。

依据本学年我们年组制定的课题《多种形式培育同学良好的阅读习惯》，在这节课上，我又重点对同学进行了朗读的指导。

本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话部分生动好玩，有利于激发同学朗读的爱好，训练同学有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。

因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采纳多种形式如：男女生对读，小组竞赛读，分角色朗读，师生协作读等进行朗读的训练，而且以同学自我感悟朗读，老师评价的方式进行，真正的表达了同学自主学习的气氛。

我还结合课文内容为同学创设情景，让同学在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。

3、结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。

当你需要得到别人关心时，用好文明用语“请”。

当你不能关心别人，感到愧疚时，应说“对不起。

”《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》是一篇童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。

《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思（精选14篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《棉花姑娘》教学反思篇11、语文教学读是贯穿教学始终的。

只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。

读是根本。

书读百遍，其义自现。

正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。

决不通过说教来让学生理解。

如果学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。

然后再通过读去解决问题。

整个教学中只是发挥教师的主导作用。

这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟能力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。

2、小学一年级的孩子，注意力、约束力都较差。

作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采用好的教学方法，更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。

正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才达到良好的效果。

3、作为一名语文教师，要不断的提高自己的语文素养，教师对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。

《棉花姑娘》教学反思篇2《棉花姑娘》一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带给我一些深刻的思考。

总结如下：一是上一节还原课时，其中必须有自己的思考，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的具体表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；善于挖掘更有效的教学内容、教学形式。

二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，注意还可以随课题识字，其二是朗读。

朗读中贯穿识字、科普知识和以读促悟。

识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比如，在《棉花姑娘》中，第一个点是还有哪些动物医生，第二点是碧绿碧绿、雪白雪白。

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《棉花姑娘》教学反思（最新8篇）《棉花姑娘》教学反思篇一我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。

综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

一、自主学习贯彻始终“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：１、学生活动时间充分。

２、学生的参与面广。

３、重视学习方法的迁移。

４、学习积极性高。

二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

１、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验。

２、体验教学的形式多样。

我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

３、注意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。

因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

《棉花姑娘》教学反思篇二低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课透过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。

棉花姑娘教学反思（通用16篇）棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课亠采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。

自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习。

1、学生活动时间充分。

课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。

这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。

在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。

整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生会更有得说了。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。

所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。

在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。