语文版八年级下册教案大堰河──我的保姆.docx

初二语文下学期电子版教案5篇初二语文下学期电子版教案1《大堰河——我的保姆》一、认识大堰河这个人物形象。

二、诵读诗歌，体会作者的感情。

三、情感目标：加深对母爱的认识。

[学习重点]：对大堰河形象的认识。

[学习难点]：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

[教学时数]：1课时。

[教学过程]一、导入新课1.利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。

播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。

2.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、作者介绍艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人，现代诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。

比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。

1932年创作第一首诗《会合》，此诗以笔于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。

7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。

接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。

1935年10月，经保释出狱。

1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。

1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。

同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》，此间较重要作品有《诗论》。

1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。

《《大堰河——我的保姆》教案大堰河我的保姆教案》摘要：师回答得不错艾青主要作品有《欢呼集》、《宝石红星》、《黑鳗》、《海岬上》等，分钟)教师活动学生活动诗歌，分钟)教师活动学生活动指导学生朗课归纳诗歌层次并概括每层次所抒发思想感情教学容教科7页33页教学目标知识与能力准确认课下词语并掌握它们义了排比、反复、对比修辞方法诗运用和作用3学习用诗歌形式描写并抒发感情学习、把握诗节奏和旋律体验诗人对劳动人民真挚、热烈感情以及对旧世界仇恨和诅咒提高审美能力程与方法先通反复朗了诗体会诗歌感情变化与节奏和旋律关系接着对诗修辞手法及重段落进行详尽地分析引导学生品析另首诗歌培养学生诗歌欣赏水平情感态价值观通贯穿全诗思绪和激情理诗人对堰河赞美怀念情实质是对旧国广劳动妇女赞颂教学重、难及教学突破重学习排比、反复、对比等修辞手法诗运用和作用了并学习诗歌所采用抒情方法难使学生感知作者包含诗歌真情实感体会作者用情作诗方法和重要性教学突破应反复朗基础上理清思路理主要容体会和推敲重要词句语言环境义和作用然针对某具体段落仔细推敲体会作者抒情方式与写作手段教学准备教师准备准备艾青另名《给乌兰诺娃》并设计些练习题了些关诗人艾青生平及该诗创作背景弗学生准备预习课认真并带感情朗诗歌多遍准确认课下释及课列出词语教学步骤(课)课教学流程设计教师指导学生活动导入课了创作背景及作者词练习完成词练习3并引导学生感受 3初步感受体会诗歌节奏与韵律特色指导划分层次归纳层反复朗课划分层次概括层、了创作背景(约分钟)教师活动学生活动师诗歌这种体裁对我们说已不再陌生以前学习我们已接触许多类型诗歌而今天我们要欣赏是当代诗人艾青名作有谁能告诉我些关作者艾青?抽学生简述作者生平师回答得不错艾青主要作品有《欢呼集》、《宝石红星》、《黑鳗》、《海岬上》等他诗运用散化语言抒发思想感情刻画艺术形象语言朴素清新韵律和谐具有独特艺术风格积极回答问题就所了知识对艾青其人做基简介生艾青原名蒋海澄90年出生浙江省金华县皈田蒋村他是我国现代著名诗人99年赴法国勤工俭学专修绘画93年回国参加国左翼美术盟因从事爱国运动被捕狱开始诗歌创作935年0月出狱次年出版部诗集《堰河》受到坛重视倾听作相应记录3师933年艾青因参加进步爱国活动被捕入狱阴冷牢房诗人看着漫天飞舞雪花睹物思人写下了这首著名诗歌《堰河我保姆》板课题3听取老师介绍作者写作背景及原由以便体会诗歌所要表达感情二、词练习(约分钟)教师活动学生活动师课前都预习了这课有些生词必须要先掌握了才能更理导人随堂练习检学生预习情况借助工具或相关完成随堂练习掌握生词三、朗诗歌初步感受(约分钟)教师活动学生活动诗歌朗要讲究节奏强调按义单位划分这首诗句子节奏并有感情朗抽取学就所讲讲己对这首诗初步印象并进行归纳师诗人通对己乳母回忆抒发了诗人对乳母真挚怀念和深切赞美感情进而表达了对广劳动妇女乃至劳动人民挚爱表达了对不公道世界诅咒、控诉情听教师体会诗歌韵律节奏初步探悉作者感情畅谈对这首诗印象生诗描述主人公是诗人乳母她是位平凡、低微到连己姓名都没有劳动妇女她勤劳、纯朴、善良但生活直很贫困、艰难四、划分层次归纳层(约分钟)教师活动学生活动指导学生朗课归纳诗歌层次并概括每层次所抒发思想感情师这首诗分几部分?3师很现我们看看部分部分是诗歌前四段它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?拨诗歌段诗人看到雪想起了保姆堰河运用想像和想描绘了组冷落凄清画面荒凉坟墓冷落故居押了地长了青苔石椅通连串排比对悲惨气氛浓重渲染深切地抒发了诗人对保姆堰河思念和哀悼情并由引出对堰河悲惨生回忆师二部分又讲述了些什么呢?5师回答得很正确诗歌三部分写堰河死凄凉和人悲惨遭遇实则控诉了社会现实黑暗哪些语句可以表现出?6师诗歌四分部讲了什么?将上述容梗概板(见课末板)按老师要反复朗课就己理划分诗歌层次并概括层生分四部分3生部分交代了堰河悲苦身世及其与我关系表现了诗人对乳母深切怀念与痛悼教师拨下细细体会作者该部分流露思想感情生二部分是从5段到8段集刻画了堰河勤劳、善良品德抒发了诗人对她深切眷恋与尊敬5生0段写堰河殡葬用生前四十几年人世生活凌侮、数不尽奴隶凄苦与死四块钱棺材和几束稻草、几尺长方埋棺材土地相对比深刻而生动地揭示了旧社会黑暗6生四部分是诗人呈给堰河挽歌和赞美诗抒发了诗人对堰河深情地怀念和由衷地赞美情五、课结这节课主要对作者艾青作了致了初步体会了诗歌韵律节奏初涉了诗歌所表达感情通反复朗对诗歌层次及层有了基了理清了诗歌结构六、课末板设计参考堰河我保姆艾青层(～段)交代堰河悲苦身世及其与我关系怀念与痛悼二层(58段)回忆堰河辛劳而又悲苦生眷恋与感激三层(9l段)写堰河死凄凉和人悲惨遭遇情与控诉四层(3)诗人呈给堰河挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤(课)二课教学流程设计教师指导学生活动探讨作者所采用写作手法细诗歌分析探讨写作手法深入理研重段落深入理3指导品析《给乌兰诺娃》 3品析名提升诗歌鉴赏水平、分析探讨写作手法(约分钟)教师活动学生活动师诗歌不般记叙和说明其形式不仅具有特殊性更会采用多种写作手法表现容抒发情感除了多处运用想、想像和对比以外还多次运用排比使容凝炼形式整齐节奏鲜明气势酣畅另外了加强情感和音节旋律诗量运用了反复生诗通反复吟咏表现对堰河深情许多节用了首尾诗句反复手法使诗歌唱三叹回环婉增强了诗歌抒情效修辞方法这种手法有何作用?请学生出并朗诗歌采用多种修辞手法句段并分析其作用指导完成课思考与练习四3师从构思看全诗前诗段从今天写起睹雪思人;两诗段又回到今天赞美堰河诗段有句堰河今天我看到雪使我想起了你诗段有句堰河今天你乳儿是狱里这两句全诗结构上起了什么作用?仔细诗歌出采用各种修辞手法段落语句并就己理分析其作用完成课思考与练习四3段堰河今天我看到雪使我想起了你由狱看到雪想到堰河被雪压着坟墓勾起对乳母怀念进而追忆她辛劳苦难默默奉献生段堰河今天你儿子是狱里今天与段今天相呼应从回忆入现实使线更加清晰二、研重段落深入理(约分钟)教师活动学生活动师前边我们对整首诗进行了分析现我们选取几重节研有谁愿给朗下7、8段?师7段用诗人优越条件与堰河贫困条件相对比但这种优越条件我心情却是忸怩不安忸怩不安词表明我保姆生活惯了进而说明我与地主庭疏远与隔阂请诗句出句相话证明并分析它们表达了什么?3师诗歌8段写道堰河了生活就开始用抱我手臂劳动深情地朗诗歌7、8段跟随教师讲理重段落试着分析并把握作者思想感情生我做了生我父母里新客了明明己是这庭成员却说成是新客表明了对堰河深厚感情以及对己亲生父母陌生3生表现了堰河勤劳与善良以及积极乐观生活态了这节诗里所描述堰河不是像5段那样干活而是到地主(我)干活从而取得报酬养活己劳动是繁重而多样然而她却总是含着笑这表明了她什么品质?师系6段所写我离开堰河她居然哭了那么8段反复写她笑就有了更深层含义请问是什么含义?生表明了堰河对乳儿深深爱能够和乳儿起而笑这是真正母爱!是超越了切功利关系爱三、赏析《给乌兰诺娃》(约分钟)教师活动学生活动师通对教材所选诗歌学习我们对艾青诗歌有了初步印象了加深对其风格和思想了提高我们能力我选取了他另首诗让欣赏板诗歌《给乌兰诺娃》抽学生朗指导完成随堂练习充满感情朗《给乌兰诺娃》体会诗歌所要表达思感受诗歌境美回答问题听取教师评讲教师常导下体会诗歌荨杏特色与思想情感四、课结节课通对重段落研进步体会作者思想情感分析了作者创作手法及该诗艺术特色了提高学生欣赏诗歌能力节课还引导学生品析了艾青另名《给乌兰诺娃》五、课末板设计参考给乌兰诺娃看芭蕾舞(夜曲)作像云样软像风样轻比月亮更明亮比夜更宁静人体太空里游行不是天上仙女却是人女神比梦更美比幻想更动人是劳动创造结晶问题探究与拓展活动诗人倾吐对堰河爱这种爱是对黑暗社会(这不公道世界)恨系起请出表现诗人憎恨黑暗社会诗段说说有什么作用练习设计随堂练习设计给下列词音释义并用它们造句押忸怩冰屑悉凌侮叱骂漂泊诗歌《给乌兰诺娃》并完成下列问题()出诗能体现芭蕾舞姿比喻句()说说破折这里作用和处(3)诗语言是形象试分析头两句把演员翩翩舞姿用然界云、风比喻艺术效()诗不是却是是什么关系?诗人这么写用是什么?性练习设计试着用简短段话或几行诗赞美你身边劳动者形象教学探讨与反思这是首抒情性很强诗歌但并不排斥叙事甚至是细节描写因定要学生反复充分体会诗人满怀激情多种修辞手法运用也是诗教师可以让学生反复体会并学习这些修辞手法。

《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。

1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语典押，典当。

自我意识:形容尴尬或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。

二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。

三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。

六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。

请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。

最新整理八年级初二语文教案第5课《大堰河——我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案第5课《大堰河——我的保姆》教案课题：大堰河——我的保姆一、教学目标（三维）：1.理清本诗的抒情结构。

2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

二、教学重点和难点：1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学过程设计：第一课时词语补释:*典押:典当，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。

凌:侵犯，欺压。

侮:欺负，轻慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。

作者简介:艾青:我国现代著名诗人。

原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

笔名谐音。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。

7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。

艾青在监狱里写了许多诗。

正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。

我和绘画几乎完全断了联系。

我自然而然的接近了诗。

只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。

我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。

”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

解题:这是一首带有自传性的抒情诗。

在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。