在生活实践中培养口语交际能力

畅所欲言,在实践中提高口语交际能力《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”从中可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。

一、营造氛围，打造人际情境“情动而辞发”，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。

在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。

因此，教师要放下“师道尊严”的架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。

如“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中如何有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。

教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。

通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学会文明地进行人际沟通的本领。

知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

课前预设情境：上课铃响了，我刚走进课堂，刘罡同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了。

”我问：“小朋友们，刘罡的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？”生想办法，出主意。

小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。

我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。

打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。

根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可做出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量；或立即满足李春燕的请求。

口语交际习作二：提高口语表达能力的有效方法自然而然地交流是人类最基本的能力之一。

无论是在生活中还是职场中，在面对不同的人、不同的情境和不同的场合时，我们都需要用到口语。

好的口语表达能力有助于我们更加准确地表达自己的意思，更加清晰地传达信息，让对方更容易理解并采取相应的行动。

但是，很多人在口语交际方面并不得心应手。

本文将介绍几种有效的提高口语表达能力的方法。

一、多听、多读、多模仿生活中充满了各种口音、词汇用法以及表达方式的差异，不同的语言环境也有影响，因此多听、多读、多模仿会帮助我们更好地识别和模仿特定的语音、语调和表达方式。

比如，通过多听英语原版电影或者英语课程，不仅可以逐渐适应不同口音和语速，同时也可以学习到一些地道的用语和表达方式。

在模仿的过程中，可以对着录音机或视频自己录制，并针对自身的口音、语调等问题进行矫正，加深对一些常用语的记忆和理解，提高自己的口语表达能力。

二、多与人交流，开阔思路与人交流是提高口语表达能力最直接的方法之一。

与不同的人交流可以熟悉各种口音和用法，并了解他们的思维方式和表达习惯。

在与人交流的同时，我们需要注意对方的反馈，避免自己的表达模糊，或者造成不好的沟通结果。

如果没有合适的人交流，可以参加口语俱乐部和语言学习班等活动，保持持续的和不同口音和背景的人交流，开阔思路，完善口语表达。

三、训练自己的口语流利度和语感提高口语表达能力的另一个关键是口语流利度和语感。

练习口语流利度不仅是为了减缓口语口音的影响，更重要的是为了减少语境和语句结构的影响，在表达中更加流畅自然。

而语感则是指对一些特定的语言用法和表达习惯的敏锐度和熟练度。

在提升口语流利度和语感方面，可以通过模仿和口语练习来实现。

可以随机模拟一些日常或职场场景，练习用较熟悉的语句表达自己的意思，在口语流利度和语感的提高过程中，还需要不断的总结和复习，才能真正的将口语表达能力提高到一个更高的水平。

四、积极参与群体交流，增强信心如果一个人总是感觉自己的口语表达能力不够好，自然也会忽略掉很多机会去练习，进而压抑自己的心理自信。

在语言实践中培养口语交际能力——《介绍商品》_三年级语文教案_模板在语言实践中培养口语交际能力——《介绍商品》教学设计北京市海淀外国语实验学校孙凤霞设计北京市海淀区教师进修学校邢志娟点评教材分析《介绍商品》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第七单元口语交际的内容。

本单元以“集市和超市”为主题，引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养学生独立生活的能力。

指导学生在一系列的实践活动中，学习表达、学习交往，提高学生的口语交际能力。

设计理念１．口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。

“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展购物活动紧密联系，有具体的内容，真实的感受，才可以参与讨论交流。

２．口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

３．培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。

因此，本设计要注意让学生在交际过程中不断变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。

教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在介绍商品时要按一定的顺序，有条理地进行介绍。

4、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备多媒体.课件教学流程一、激发兴趣，导入新课。

1、播放.课件：橡皮尺子铅笔盒钢笔足球网球拍发卡玩具汽车毛绒玩具等各种物品（同学们周末购物的成果拍成的照片）。

孩子们看到后，兴奋极了，这个是小红买的，那个是小华买的……开始议论……2、看到这些物品，大家一定很熟悉。

下面我们就把自己买的物品拿出来，介绍给大家，你们愿意吗？板书：介绍商品【点评：生动有趣而又熟悉的画面，激发了学生的兴趣，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中。

浅谈生活实践式低年级口语交际《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”所以，培养学生的生活口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

一、激发兴趣，生活之中“想交际低年级段的学生，没有口语交际的意识和习惯，若实现课程标准中的口语交际要求，需要一个渐进过程。

从无意识的口语交际状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。

（1）依托教材资源，用活口语交际素材。

教材是基础的、内容丰富的口语交际资源，教师灵活运用手头上现有的素材，可以调动学生口语交际的积极性，启动学生的口语交际之门，把学生带入兴趣口语交际的奇妙境界，使学生愿意说。

在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅图片。

教师为了巩固发音练习，就让学生试着根据情境图说一句或两句完整的话。

例如学习“g、k、h”让学生说话，有个学生说“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生说话能力和想象能力。

类似的图片在一年级上册的集中识字阶段及部分阅读教材中也可以找到，经常加以利用训练，养成了学生一看到图画能给一幅图写上几句通顺的话。

（2）创设口语交际情境，延伸口语交际触角。

经历丰富口语交际自然精彩，学生单调的生活环境造成口语交际精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的口语交际情境，让学生把口语交际触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。

通过创设口语交际情境让学生说不停、写不止的。

可利用情境图，让学生根据每幅图的内容说写一个完整的故事，或是a组同学讲一个故事，b组同学根据这个故事画“连环画”，达到了情景交融、画话同在、图文并茂的效果。

也可模拟场景，再现生活原貌。

口语交际教学不是孤立的、凭空想象的，需要学生有感而发。

如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。

然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。

那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。

二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。

三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。

教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。

四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。

教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。

口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。

因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。

如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。

本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。

小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。

因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。

因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。

结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。

让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。

让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。

二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。

1.能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。

培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。

三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。

如何培养小学生的口语实践能力新课标指出培养学生的口语交际能力，最突出特点是在生活实践中实现人与人之间的交流互动，也是提高学生语文综合素养的重要形式。

教师应创造课内外可用资源，开展相关活动，为学生搭建口语交际的平台，促使他们在训练中得到德、智、体等综合因素的全面发展。

《语文课程标准》提出：让小学生“具有日常口语交际的能力”，这是围绕全面提高学生综合素养所设置的一项内容，将过去“大纲”中的“听话、说话”整合为适应现代信息社会需要的“口语交际”这一新理念，不仅要求训练学生听和说的能力，而且要求学生在互动的语言实践活动中交换意见，交流情感，善于与人合作。

即具有“在各种交际场合中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”的能力和素养。

这是现代信息时代的必然选择，也是小学语文教学改革逐步深化的标志，更是现代小学语文教学的迫切需要。

那么，如何培养小学生的口语交际能力？这是一个非常宏观的命题，许多专家和学者都在进行理性地研究和探讨。

我在教学实践中体会到，要在储存、内化、迁移、实践上下功夫。

一、注重语言积累，扩大口语交际的物质储量1、在阅读教学中积累。

首先，阅读教学是学生积累语言的主要途径。

在阅读教学中，让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是怎样用语言文字表达自己的思想感情的。

这是学生口语交际时无穷的语言源泉，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积而薄发。

其次，阅读各种有益的课外读物，能更好地帮助学生积累语言。

学生在课堂上所积累到的语言材料必然有限，所学到的只是一种方法而已。

而课外读物内容丰富多彩，特别是文学名著。

2、在语文生活中积累。

随着社会的不断进步、发展，电视、广播、电脑网络己进入我们的生活。

学生在收听广播、收看电视时，会受到那精彩语言的感染和熏陶，特别是电视、多媒体那直观、生动、形象性的特点，会牢牢地吸引住孩子们。

教师必须牢固树立“大语文观”，充分利用语文资源，选择性地安排学生收看节目，广泛地参与各种语文实践活动，能帮助学生了解社会、更有利于学生从人民群众的生活语言中吸取营养，有意识地指导学生多看、多记、多听，就会获得更丰富的语言材料。

口语交际能力培养的意义(5篇)口语交际力量培育的意义(5篇)口语交际力量培育的意义范文第1篇一、培育同学口语交际力量首先就要培育同学“听”的力量《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量，应培育同学倾听、表达和应对的力量……”可见，口语交际力量的培育，其首要任务是教会同学学会倾听。

1.要教会同学留意倾听的基本要求。

要求同学悄悄地听，全神贯注地听。

当然，过多的说教是没有多少效果的，老师要让同学在实践中反复地把握、揣摩。

例如，除了平常相关教学活动中要求同学认真听外，我还常常弄一些记者款待会上的视频给同学看，让他们去感受问答双方是怎样进行对话的。

2.要求同学在倾听的过程中留意文明态度和礼仪修养。

老师应告知同学，在听对方说话的时候态度要虚心，眼神要和对方沟通，要面带微笑……还要告知同学，在听对方说话时，不要急着插话，要听完一个完整的问题后再去提问。

当然，这些都要在教学过程中反复地实践和训练。

二、把同学口语交际力量的培育落实到语文教学的各个环节中1.在拼音教学中培育口语交际力量。

如在教授汉语拼音“t”时，先教会同学发音，然后嘱咐同学留意观看课本字母“t”相对应的图案，看看该图案像什么，再用它说一句话。

同学接到任务后，纷纷说：“像把伞，我给她送了一把伞。

”“像宝塔，我搭了一个小宝塔。

”……同学七嘴八舌的，气氛很热闹。

这样，同学既把握了学问，又熬炼了口语力量。

2.在识字教学中培育口语交际力量。

如在教学“妈”时，先按常规教法，学了拼读、结构、写法、意义后就让同学扩词、造句：“妈妈”“我爱妈妈”……这样，同学既把握了学问，又进展了思维和语言。

3.在阅读教学中培育口语交际力量。

阅读课文中有许多对话式的文章。

在教学中，老师可以依据文章特点，有针对性地培育同学的口语交际力量。

如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我让同学在熟读课文的基础上分角色朗读课文，然后指导同学自编剧本，让同学进行人物对话。

低班级同学想象力丰富，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘于形式，自由表达，是提高同学口语交际力量的一个好方法。

第1篇随着社会的发展和科技的进步，人们的沟通方式也在不断发生变化。

口语交际能力作为人们在社会交往中不可或缺的基本技能，越来越受到重视。

在我国，口语交际教学已经成为语文教学的重要组成部分。

本文将从以下几个方面阐述口语交际教学的实践意义。

一、提高学生的口语表达能力口语交际教学旨在培养学生的口语表达能力，使其能够在各种场合、各种语境下进行有效的沟通。

以下是口语交际教学在提高学生口语表达能力方面的具体作用：1. 增强学生的自信心。

通过口语交际教学，学生可以了解自己的长处和不足，从而在交流中更加自信。

这种自信将有助于他们在未来的学习和工作中更好地展现自己。

2. 提高学生的语言组织能力。

口语交际教学要求学生在短时间内组织语言、表达观点，这有助于提高他们的语言组织能力。

3. 培养学生的应变能力。

在口语交际过程中，学生需要根据交流对象和语境的变化，灵活调整自己的表达方式。

这种应变能力的培养有助于他们在面对突发状况时更加从容应对。

4. 促进学生的思维发展。

口语交际教学要求学生思考问题、分析问题、解决问题，这有助于提高他们的思维能力。

二、培养学生的人际交往能力口语交际教学不仅关注学生的口语表达能力，还关注他们的人际交往能力。

以下是口语交际教学在培养学生人际交往能力方面的作用：1. 增强学生的沟通意识。

口语交际教学使学生意识到沟通的重要性，使他们更加注重与他人的交流。

2. 提高学生的沟通技巧。

通过口语交际教学，学生可以学习到各种沟通技巧，如倾听、表达、提问、赞美等，这些技巧有助于他们在人际交往中更加得心应手。

3. 培养学生的团队合作精神。

口语交际教学往往需要学生进行小组讨论、辩论等活动，这有助于培养他们的团队合作精神。

4. 提高学生的心理素质。

在口语交际过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，如被误解、被嘲笑等。

通过克服这些困难，学生可以锻炼自己的心理素质，增强抗压能力。

三、适应社会发展的需求在当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。

小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略口语交际能力是语文教学中一个非常重要的方面，它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的人际交往能力和未来的发展。

在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力是一项重要而艰巨的任务。

以下将从多个方面探讨小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略。

一、创设情境，激发学生口语表达的兴趣要培养学生的口语交际能力，首先要解决学生口语表达的兴趣问题。

教师可以通过创设情境来激发学生口语表达的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中进行口语交际。

在语文课上，可以设计一些小组活动，让学生们分角色表演课文中的人物，或者组织一些小小的演讲比赛等等，这样可以让学生在表达中找到乐趣，从而激发学生的口语表达欲望。

二、注重口语练习，培养学生的语感和节奏感要想培养学生较好的口语交际能力，就必须注重口语练习。

只有大量的口语练习才能更好地培养学生的语感和节奏感。

在课堂上可以设计一些与课文内容相关的口语练习活动，让学生自由讨论和表达观点，也可以操练一些朗读、赋诗等活动，这些都是培养学生口语表达能力的好方法。

三、提倡师生互动，激发学生口语表达的信心在小学语文教学中，师生互动是非常重要的。

学生需要在与老师和同学的交流中不断提高口语表达的信心。

教师可以在课堂上多与学生进行交流，多给予学生积极的鼓励和表扬，让学生相信自己的口语表达是很重要的，这样可以激发学生口语表达的信心，从而更好地提高口语交际能力。

四、开展实践活动，培养学生的口语交际能力要想培养学生的口语交际能力，就需要开展一些实践活动。

这些活动可以包括参观、游学、实地调研、社团活动等等，通过这些实践活动，可以让学生在实际生活中进行口语交际，进一步提高学生的口语交际能力。

五、鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升在小学语文教学中，教师要鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升。

在课堂上，可以多组织学生进行口语交际活动，也可以让学生多参与一些口语比赛，这样可以激发学生的兴趣，促进口语交际能力的提升。

培养小学生口语交际能力的反思总结口语交际能力是现代社会中必备的基本能力之一，对于小学生的成长和发展具有重要意义。

在教学实践中，我们不断探索和尝试各种方法来培养小学生的口语交际能力，同时也进行了深刻的反思和总结。

一、培养小学生口语交际能力的重要性1、促进语言发展小学阶段是语言发展的关键时期，通过口语交际训练，能够帮助学生丰富词汇量、提高语言表达的准确性和流畅性，为后续的语文学习和其他学科的学习打下坚实的基础。

2、增强人际交往能力良好的口语交际能力使学生能够更好地与他人沟通交流，表达自己的想法和情感，理解他人的观点，从而建立良好的人际关系，提高社会适应能力。

3、培养思维能力在口语表达过程中，学生需要组织语言、理清思路，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创造力，促进思维的发展。

4、提升自信心当学生能够清晰、自信地表达自己时，会获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心，更加积极主动地参与各种活动。

二、培养小学生口语交际能力的方法与实践1、创设情境在课堂教学中，创设生动有趣的情境，让学生在情境中进行口语交际。

例如，通过角色扮演、模拟生活场景等方式，让学生身临其境，激发他们的表达欲望。

2、小组合作组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流讨论，共同完成任务。

在小组合作中，学生可以相互倾听、相互学习，提高口语表达和沟通能力。

3、开展口语活动举办讲故事比赛、演讲比赛、朗诵会等口语活动，为学生提供展示自我的平台，让他们在活动中锻炼口语能力，同时培养竞争意识和团队合作精神。

4、加强阅读积累丰富的阅读能够为口语表达提供素材和范例。

引导学生多读优秀的文学作品，积累好词好句，提高语言素养，从而在口语交际中能够运用更丰富、更准确的语言。

5、注重课堂互动在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，给予他们充分的表达机会，并及时给予肯定和指导。

通过师生互动、生生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生的口语表达积极性。

三、培养过程中遇到的问题与挑战1、学生个体差异每个学生的性格、家庭背景、语言基础等都有所不同，导致在口语交际能力的培养过程中，部分学生进步较快，而部分学生则相对较慢，存在较大的个体差异。

浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。

然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。

那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。

一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。

而要倾听别人说话，就必须做到专心。

专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。

因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。

此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。

肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。

同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。

适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。

二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。

在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。

通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。

此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。

在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。

在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。

三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。

例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。

修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。

同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。

怎样培养孩子的口语交际能力口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功。

下面是店铺网络整理的怎样培养孩子的口语交际能力的方法以供大家学习。

怎样培养孩子的口语交际能力(一)好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。

表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。

低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。

因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。

通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。

教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。

组织生动有趣的游戏活动。

如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。

如组织“钉扣子”等比赛。

然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。

组织手工剪、贴、画活动。

由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。

对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。

“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。

学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。

浅谈培养学生口语交际能力的策略口语交际在生活中有着举足轻重的作用。

所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。

现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。

人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应社会的发展。

为此，《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

”那么如何培养学生的交际能力呢？我认为必须采用强有力的教学策略。

一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。

因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。

首先，民主平等，激发兴趣。

在课堂上，学生没有口语交际的兴趣，主要是学生心理问题——恐惧感和自卑感。

要使学生自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动与别人交谈，关键在于平时的训练，在于课堂教学中老师的鼓励与引导。

我在接七年级一班时，上课提问几乎无人举手回答。

于是，在课堂教学中，我总是鼓励学生：“积极发言，说不对也没事，老师最在乎的是你是否努力参与。

营造了一种宽松、和谐的学习氛围，学生的紧张感消除，敢于亮出自我，愿意开怀畅谈。

针对学生的回答，我及时给予恰如其分的表扬、肯定。

就这样，半学期后，班里的情况大有好转，每个学生都能畅所欲言，使课堂由“老师讲学生听”，变为“大家说大家议”。

其次，入情入境，引导兴趣。

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。

”实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才能使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。

学生才会兴趣盎然地走进交际情景，生成心与心的碰撞。

二、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力善谈者的“语惊四座”被千古崇尚，革命导师列宁、周恩来的出口成章，能言善辩，使人们折服，给人以无穷的力量，这一切都源于他们深厚的文化积淀。

第1篇一、引言口语交际是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人际交往能力具有重要意义。

本文将结合二上口语交际教学实践，探讨如何提高学生的口语交际能力。

二、教学目标1. 培养学生倾听、表达、交流的能力，提高口语交际水平。

2. 培养学生良好的口语交际习惯，增强自信心。

3. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高口语交际的实际运用能力。

三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在口语交际教学中，教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小猴子摘果》一课时，教师可以让学生扮演小猴子、小狐狸、小兔子等角色，通过角色扮演的形式进行口语交际，提高学生的参与度。

2. 互动交流，培养能力在口语交际教学中，教师应注重师生互动、生生互动，为学生提供更多交流的机会。

例如，在教学《我的妈妈》一课时，教师可以引导学生相互介绍自己的妈妈，说说妈妈的特点，让学生在交流中提高口语表达能力。

3. 角色扮演，锻炼胆量口语交际教学中，教师可以让学生进行角色扮演，锻炼学生的胆量。

例如，在教学《小小侦探》一课时，教师可以让学生扮演侦探、嫌疑人、证人等角色，通过角色扮演的形式进行口语交际，提高学生的口语交际能力。

4. 生活实践，学以致用口语交际教学应与生活实际相结合，让学生在生活实践中提高口语交际能力。

例如，在教学《打电话》一课时，教师可以让学生回家后与父母进行一次电话交流，让学生在家庭生活中运用所学知识。

5. 评价激励，增强信心在口语交际教学中，教师应注重评价激励，增强学生的自信心。

教师可以采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的进步，鼓励学生积极参与口语交际活动。

四、教学案例1. 案例一：《小猴子摘果》教学目标：培养学生倾听、表达、交流的能力，提高口语交际水平。

教学过程：（1）创设情境，导入新课教师扮演小猴子，其他学生扮演小狐狸、小兔子等角色，进行角色扮演，激发学生学习兴趣。