人教版三年级语文下册古诗两首《乞巧》《嫦娥》学案1

三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计古诗教学设计三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计古诗教学一直是小学语文教学中的重要内容之一。

通过学习古诗，能够帮助学生感受古人的情感和审美，提高语言表达能力，增强对文学的了解和鉴赏能力。

在三年级的语文教学中，古诗《乞巧》《嫦娥》是经典之作，适合进行深入的教学。

下面将结合教学实践，设计一堂三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学活动。

一、教学目标1.了解古诗《乞巧》《嫦娥》的故事背景和作者；2.能够背诵《乞巧》《嫦娥》；3.理解古诗《乞巧》《嫦娥》的意境和情感；4.能够通过欣赏古诗《乞巧》《嫦娥》，感受中国传统文化的魅力。

二、教学内容1.诗歌教学：古诗《乞巧》《嫦娥》；2.文学知识：了解古诗的背景故事、作者；3.语言表达：理解古诗的意境和情感，进行诗歌背诵。

三、教学过程1.导入（5分钟）老师播放《乞巧》的动画视频，引导学生了解古代关于七夕的习俗以及神话故事，激发学生学习的兴趣。

2.学习《乞巧》（15分钟）学生跟读《乞巧》，老师解释诗中的生字词和意境，帮助学生理解诗歌内涵。

3.小组合作（15分钟）学生分组，通过讨论交流的方式，合作朗诵《乞巧》，培养学生的合作意识和表达能力。

4.学习《嫦娥》（15分钟）学生跟读《嫦娥》，老师讲解诗歌的故事背景，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

5.诗歌欣赏（10分钟）播放古诗《嫦娥》的音乐，让学生闭目聆听，感受诗歌的美妙旋律，畅想其中的故事情节。

6.诗歌背诵（10分钟）学生进行《乞巧》《嫦娥》的诗歌背诵，提高学生语言表达的能力和朗诵技巧。

7.操练与展示（10分钟）学生自由操练古诗的朗诵，并由几组同学进行现场表演展示，增强学生的学习积极性。

8.课堂小结（5分钟）老师对学生的表现进行点评，总结本节课的教学重点，鼓励学生继续学习古诗，感受中华传统文化的博大精深。

四、教学反思通过本节古诗《乞巧》《嫦娥》的教学设计，学生在欣赏和朗诵古诗的过程中，不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力和合作意识。

古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案三年级语文教案29.古诗两首教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备：挂图、卡片教学课时：2课时第一课时教师活动学生活动意图时间●一、创设情境，激发兴趣。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。

看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。

引导学生进入情境，激发学习兴趣。

5分●二、复习古诗，欣赏评价。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。

复习学过的古诗，和朗诵方法。

5分●三、读中识字，准确朗读。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。

今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。

1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。

3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。

准确朗读古诗。

10分●四、学中教法，用法自学。

带领学生学习第一首诗歌。

通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。

1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

10分●五、配图想象，加深理解。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。

1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。

理解作者的情感。

10分第二课时教师活动学生活动意图时间●一、检查已学，激发兴趣。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。

人教版三年级语文（下）29《古诗两首:乞巧、嫦娥》教学设计（共3篇）《古诗两首》教学设计1【教学目标】1、会认8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】教学目标1、2、3。

【教学难点】教学目标2、3。

【教学准备】1、学生：收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

2、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节，并教师配说对白。

见后)【教学过程】第一课时：《乞巧》教学设计一、读本单元导语：了解本单元学习内容。

(板书：神话故事、民间传说)二、了解“乞巧节”，学“乞”1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，区别乞──气)2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。

见124页)三、读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象1、自读，齐读诗。

2、学“霄”(“霄”夜。

上“雨”字头，下“肖”)3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女)4、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴四人小组交流、补充(可用图书)，教师参与交流补充。

⑵抽讲，其他学生可补充。

⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。

见后⑷每位学生自己讲讲故事：(再出示故事课件)出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事?(板书：古人的丰富想象)四、读诗，理解大意1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2、四人小组交流，师参加。

3、抽说，其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。

家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。

)4、读诗、背诗：⑴齐读;⑵比赛朗读;(男女生)⑶同桌互读;⑷齐读;⑸背： (提示：根据第1、2句意)①自背;②互相抽背;③齐背。

五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。

古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一、教学目标1.通过学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，使学生了解中国传统文化和节日文化。

2.培养学生的阅读和理解能力，提高学生对古文的欣赏水平。

3.培养学生的创造力，引导学生进行文学创作。

二、教学准备1.预先准备好古诗《乞巧》和《嫦娥》的诗文。

2.准备相关的图片或图表，用于辅助讲解。

3.打印教案，分发给学生。

三、教学过程1. 热身活动在课堂开始前，可以通过观看相关视频或播放节日音乐来热身，引起学生对乞巧节和中秋节的兴趣。

2. 导入课题通过展示古诗《乞巧》的标题，让学生谈谈他们对这个诗的第一印象，并简单了解乞巧节的由来和庆祝方式。

3. 阅读与理解1.学生独立阅读《乞巧》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗是描写什么节日的？–诗中的“巧”指的是什么？–诗中提到的“女红”、“金钏”、“罗帷”等都是什么意思？–你觉得这首诗的整体意境如何？有何感受？2.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。

4. 文学创作1.学生以乞巧为主题，写一首自己原创的小诗。

2.学生可以在写作过程中参考古诗《乞巧》的意境和表达手法，同时展示自己的创造力和想象力。

5. 引入新课《嫦娥》1.老师展示古诗《嫦娥》的标题，并与学生一同推测故事情节。

2.学生独立阅读《嫦娥》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗主要描写了什么？–诗中的“广寒宫”和“嫦娥”是什么意思？–诗中的“洁白皓齿”和“清纯无僻”等形容词是为了突出嫦娥的什么特点？–诗中的“清光”和“琼树”有什么象征意义？3.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。

6. 分组朗读和表演将学生分成小组，要求每个小组选择一首诗进行朗读和表演。

鼓励学生通过声音、动作和情绪的表达，将诗歌形象地展现出来。

7. 总结与展示请学生和老师一起总结整堂课的学习内容和收获，展示学生的创作成果和诵读表演。

四、作业要求学生写一篇课堂总结，包括以下内容： - 通过本堂课的学习，你对乞巧节和中秋节有了什么新的了解？ - 你觉得自己的文学创作有什么亮点和不足之处？ - 在朗读和表演环节中，你对其他小组的表现有何评价？五、教学反思通过教学过程的设计和实施，学生在阅读与理解、文学创作以及朗诵表演等方面得到了全面的锻炼。

古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《乞巧》与《嫦娥》这两首经典古诗。

这两首诗分别出自唐代大诗人林杰和宋代诗人苏轼之手，被收录在中学语文教材的古诗文单元。

具体内容包括：1. 《乞巧》：诗中描绘了七夕佳节，女子们纷纷向织女星祈求巧手和美满婚姻的情景。

2. 《嫦娥》：通过描绘嫦娥奔月的故事，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

二、教学目标1. 熟读并背诵两首古诗，理解诗意，体会作者的情感。

2. 学会分析古诗的意象和修辞手法，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：理解并体会古诗中的意象和修辞手法。

重点：熟读、背诵两首古诗，把握诗意，培养文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲解七夕节和中秋节的传统习俗，引出本节课要学习的两首古诗。

2. 新课内容学习：a. 朗读《乞巧》和《嫦娥》，让学生初步感受古诗的韵律美。

b. 讲解两首诗的背景和作者简介。

c. 逐句解析古诗，分析意象和修辞手法。

d. 让学生用自己的话复述古诗内容，加深对古诗的理解。

3. 例题讲解：选取一首古诗，分析其中的意象和修辞手法。

4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗的意象和修辞手法，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《乞巧》：a. 作者：林杰b. 意象：织女星、银河、鹊桥、巧手c. 修辞手法：比喻、对仗2. 《嫦娥》：a. 作者：苏轼b. 意象：明月、嫦娥、广寒宫、桂花c. 修辞手法：拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《乞巧》和《嫦娥》。

b. 分析两首古诗的意象和修辞手法，结合自己的生活实际，谈谈你对这些意象和修辞手法的理解。

2. 答案：a. 学生需自行完成背诵。

b. 示例：在《乞巧》中，作者通过描绘织女星、银河等意象，表达了女子们对美满婚姻的向往。

在《嫦娥》中，作者通过描绘嫦娥、广寒宫等意象，表达了自己对美好生活的向往。

古诗两首《乞巧》《嫦娥》教学设计【教材解读及设计思路】《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。

《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。

基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路：1．以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。

3．以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。

【教学目标】1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。

2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

【教学重点】入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。

【教学难点】走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。

【课时内容安排】第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。

第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。

【第一课时教学过程预设】一、导入1．视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。

2．板书课题，指导书写“乞”、“巧”。

二、学诗（一）初读全诗1．生自由读全诗，要求：①把字音读准。

②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。

】2．指名读诗（二）品读第一个诗句1．交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？2．指名读第一句诗3．生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。

【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。

人教版三年级语文下册古诗两首乞巧嫦娥（李商隐）教案教学设计：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《乞巧》与《嫦娥》（李商隐）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地诵读并背诵《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，理解古诗的基本内容和情感色彩，掌握重点字词的含义。

2. 过程与方法：通过情境创设、互动讨论等教学手段，引导学生运用想象理解和感受古诗意境，培养他们独立思考和分析古诗的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对中国传统节日和神话故事的兴趣，体验古人对生活、自然以及人生哲理的独特见解，提升文化素养和审美情趣。

二、教学内容：1. 学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，了解其创作背景及诗人李商隐。

2. 解析诗歌中的重点字词句，解读诗歌的主题和情感内涵。

3. 通过诗歌鉴赏，让学生领略古代诗词的魅力，感悟古人的情感世界。

三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、多媒体设备；李商隐及其作品简介，古诗相关的历史文化资料，《乞巧》和《嫦娥》的注释和赏析材料。

2. 学生准备：预习课文，查阅关于七夕节和嫦娥奔月的故事背景知识。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲述七夕节和嫦娥奔月的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 诵读感知：播放音频或教师示范朗读，指导学生模仿诵读，体会古诗韵律美。

3. 文意解析：带领学生逐句解读古诗，讲解重点字词含义，梳理诗意脉络。

4. 情境体验：通过问题引导，让学生置身于古诗描绘的情境中，深入感受诗人的思想情感。

5. 小组讨论：组织学生分组探讨两首诗的主题和情感表达，分享个人的理解与感悟。

6. 课堂总结：回顾本课学习要点，强调古诗的文化价值和艺术魅力。

五、教学延伸：布置作业：让学生以绘画或短文的形式，表现自己对《乞巧》和《嫦娥》的理解，或者尝试创作一首描写中国传统节日的小诗。

六、教学总结：本次课程通过学习李商隐的《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，学生们不仅掌握了基本的古诗阅读技巧，更深入了解了中国传统文化，感受到了古人的丰富情感和深刻哲思。

人教版三年级下册古诗两首教案人教版三年级下册古诗两首是乞巧和嫦娥两篇古诗，怎样讲解可以让学生更能理解呢?接下来店铺为你整理了人教版三年级下册古诗两首教案，一起来看看吧。

人教版三年级下册古诗两首教案(一)设计理念：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。

也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。

而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。

教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。

学习目标：1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

你们入学以来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

请大家回忆一下，脑海里积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来，读给大家听。

(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。

我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释，查字典来理解;我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。

)3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。

那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。

(学生读题)看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书：乞—气。

三年级语文下册：古诗两首(乞巧，嫦娥)教学设计一、教材简说《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。

是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

二、学习目标会认4个生字，会写8个生字。

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教学建议课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。

也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。

课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。

学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。

要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。

课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。