部编版九年级上册语文 1. 沁园春·雪 教案

《沁园春·雪》教学设计初三的学生已学习过古诗词，有一定的语言感受能力和诗词鉴赏基础，但诗词朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。

《沁园春·雪》是一篇写景兼议论、抒情于一体的文章，讲课时应采用多种形式反复诵读，引导学生感受作者的豪情壮志。

1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。

2.掌握本词写景、讨论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。

3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

读，读标题从词的标题，你能读出哪些信息？“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

介绍了本词的主要内容。

读，读注释1.记住作者毛泽东（1893--1976）字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

2.了解背景《沁园春·雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

3.正音正字沁．园春（qìn）莽莽．(mǎng ) 滔滔．（tāo）素裹．(guǒ) 妖娆．(ráo) 折．腰（zhé）稍逊．(xùn) 风骚．(sāo) 俱往矣．（yǐ）成吉思汗．(hán) 大雕．（diāo）单．于(chán yú) 今朝．(zhāo)4.疏通文意（1）记住下面词语意思。

惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。

莽莽，形容原野辽阔，无边无际。

滔滔：指黄河波涛滚滚的样子。

天公：指天须：等到。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

妖娆[ yāo ráo ]：娇艳美好。

第一单元第1课沁园春·雪【教学目标】1.感知词中形象,理清作者思路,品析词的精妙语言。

2.学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。

3.通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。

【教学重点】学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。

【教学难点】通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。

【情境导入】雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以来,骚人墨客,多以雪为题；诗坛文苑,多有咏雪之作。

毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。

《沁园春·雪》就是毛泽东诗情才智第一次充分地展露,也是他丰富、崇高的精神世界第一次艺术地显现。

今天我们就一起欣赏这首词。

【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音和句子的停顿节奏。

2.这首词的上阕和下阕分别运用了哪些表达方式?分别写了什么内容?3.理清全文的结构。

明确:1.字音:沁．园春(qìn) 惟余莽．莽(mǎnɡ) 分．外妖娆(fèn)稍逊．(xùn) 成吉思汗．(hán) 数．风流人物(shǔ)句子的停顿节奏示例:须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。

引/无数英雄/竞折腰。

2.表达方式:上阕描写,下阕议论、抒情。

内容:上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发作者的宏伟抱负。

3.全文结构:这首词的上阕写北国雪景。

其中前三句是概括写,中间七句是具体写,后三句是想象雪过天晴之景。

词的下阕是评论古代帝王,抒发壮志豪情。

其中前两句承上启下,中间七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。

二、深入探究——思想感情1.上阕的景物描写表达了作者怎样的情感?小组讨论,交流成果,明确:表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.找出这首词的主旨句并说说抒发了作者怎样的思想感情。

分组讨论,交流成果,明确:主旨句:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。

”理解:在作者看来,秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等都是中国历史上的英雄,他们具有雄才大略,对中国历史的发展都有过巨大的影响,但是他们短于“文治”,真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。

篇一：沁园春雪【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。

为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。

介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

2.老师范读，学生听读。

这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。

二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

静物描写，想象丰富。

动景衬托，生机勃勃。

展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。

2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。

1.“惜”字奠定评论基调。

肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

2.点名主旨，抒发抱负。

俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

数风流人物，还看今朝。

这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。

三、借鉴写法1.写景抒情。

概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。

【教学目标】1.联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。

2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1 沁园春·雪一、情景导入生成问题同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。

吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。

《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。

今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。

(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

(2)背景链接本词写于1936年抗战前夜。

当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

2．生难字词(1)字音分．外(fèn)稍逊．(xùn)折．腰(zhé)数．风流人物(shǔ)妖娆．(ráo) 竞．折腰(jìng) 成吉思汗．(hán) 原驰．蜡象(chí)一代天骄．(jiāo) 略输．文采(shū)(2)词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。

惟余，只剩。

莽莽，形容原野辽阔，无边无际。

【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。

素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。

【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。

部编版初三上册语文第1课《沁园春·雪》课文原文及教案【导语】《沁园春·雪》是一篇毛主席的词，通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。

无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助!课文北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

教案一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。

难字：莽、娆、竞、骚。

2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

2024年九年级上册语文《沁园春·雪》课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解并背诵《沁园春·雪》全诗；理解诗中的意象和表达技巧。

2.能力目标：通过分析诗歌，提高学生鉴赏古典诗词的能力。

3.情感目标：感受诗人对祖国河山的热爱之情，培养爱国情怀。

二、教学重点1.诗歌的形象描写和情感表达。

2.诗歌的韵律和节奏。

三、教学难点1.诗歌中的意象理解。

2.诗歌的情感把握。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们所了解的毛泽东。

2.简介毛泽东的生平和成就，引导学生了解其文学创作。

二、课文阅读1.让学生自由朗读《沁园春·雪》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的意象和情感。

三、课堂讲解1.分析诗歌的背景，理解诗人的情感。

2.分析诗歌的意象，如“长城、黄河、雪、梅花”等。

3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。

4.分析诗歌的情感表达，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”等。

四、课堂练习1.让学生用自己的话复述诗歌的意象和情感。

2.让学生选择一个意象，用自己的语言描绘其特点。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的意象和情感。

2.邀请学生分享自己的感悟。

二、课文解析1.分析诗歌的结构，如前后呼应、总分总等。

2.分析诗歌的意境，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等。

3.分析诗歌的情感，如“数风流人物，还看今朝”等。

三、课堂讨论1.让学生讨论诗歌中的英雄人物，如“秦始皇、汉武帝、唐宗宋祖”等。

2.让学生讨论诗歌中的爱国情怀，如何体现在诗中。

四、课堂练习1.让学生仿写一首《沁园春·雪》的诗歌，要求运用相同的修辞手法和结构。

2.让学生用自己的语言表达对祖国河山的热爱之情。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾诗歌的意象、情感和结构。

2.邀请学生分享自己的创作。

二、课文背诵1.让学生分组背诵诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.教师抽查背诵，给予评价和指导。

1沁园春·雪教案设计教学目标1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。

2．理解这首词写景与抒情相结合的特点。

3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。

教学过程第1课时一、导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。

那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。

二、教学新课目标导学一：了解背景，积淀情感《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

目标导学二：整体朗读，把握基调1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。

明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2．分组朗诵上片和下片。

【教学提示】抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。

在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。

目标导学三：以读带品，感受上片魅力1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。