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小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。
学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。
本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。
（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。
引导学生从横着、竖着多方面观察。
）2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。
（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿19一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材中给出了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但是他们的问题解决能力还不够强。
在学习本节课的内容时，他们需要通过观察、操作、交流等活动，发现和总结规律。
同时，学生们的学习兴趣也是一个重要的因素，因此在教学过程中，我将会运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生在解决实际问题的过程中，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学的趣味性和实用性，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够运用所学的规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结规律。
3.实践活动法：学生进行实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结规律。
3.练习应用：学生运用所学的规律解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对规律的理解。
5.拓展延伸：学生进行适当的拓展练习，提高学生的解决问题的能力。
《找规律》说课稿15篇《找规律》说课稿1一、说教材1、教材分析《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
2、教学目标①结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。
②经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
③能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3、教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生掌握新知识。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材学生已经在低年级探索过一些事物中隐含的简单规律,积累了一定的经验。
本节课的内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律。
学习这样的内容～可以让学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,并通过发现规律体验成功～建立学好数学的自信心。
三维教学目标:1、知识目标:使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系～初步体会和认识其中的规律。
应用规律解决一些简单的实际问题。
2、能力目标:在解决问题的过程中～感受解决问题策略的多样化。
3、情感目标:让学生积极参与探索、发现与应用规律～培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
教学重点、难点:教学重点是:学生经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点是:用恰当的方式描述发现的规律～并应用规律解决生活中的问题。
二、说教法、学法本节课为了突出学生的探索活动～我采用了创设游戏情景～引导学生观察、探索、归纳的教学方法。
即:情景教学法、引导发现法。
根据学法指导自主性原则和差异性原则～让学生在“观察——思考——操作——归纳——验证”的学习过程中～自主参与知识的发生、发展、形成的过程～引导学生采用“分析、综合法”“发现法”作为学习的方法。
三、说教学程序设计,一,在游戏中引入我以贴近学生生活的两个游戏作为铺垫:游戏1:教师示范动作～拍手—跺脚—拍手—跺脚～让学生猜一猜接下去该怎么做。
游戏2:学生做排对游戏,请5个女生迅速排成一排～要求在两个女生中间站一个男生～能站多少个男生,通过这两个游戏学生初步感受了一些有规律的现象～并出示了课题。
,板书课题:找规律,,二,在情境中发现这一环节是本课教学的重点～我把它分为三个步骤进行教学。
1、观察数数。
首先出示课本内容主题图,让学生带着问题自主观察:图中,课件演示,有什么物体～每行物体的排列有规律吗～引导学生有序观察到图中有三行排列的物体～第一行是夹子、手帕,第二行是兔子、蘑菇,第三行是木桩、篱笆。
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2、观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3、动手操作，积极活动法。
一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。
”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。
只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。
荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。
”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。
因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。
教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。
《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的。
学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受规律的存在，进一步理解规律，并能运用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。
但是，对于用数学的眼光去发现和总结规律，还需要通过实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力也有待提高，需要通过大量的操作和思考，让学生在实践中感受规律的存在。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律，并运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、交流、合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律。
难点：学生能够用数学的语言和方法，准确地表达和解释规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用引导发现法、实践活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过学生自主探究、合作交流，教师引导点拨，让学生在实践中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生观察和体验规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出规律。
3.合作交流：学生分享自己的发现，小组内讨论，形成共同的规律。
4.教师引导：教师通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理解和表达规律。
5.巩固练习：学生运用规律解决实际问题，加深对规律的理解。
6.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，思考规律在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
找规律说课稿模板（通用5篇）作为一名无私奉献的人民老师,难免要为能够帮忙教学成功和提高教学质量的说课稿做好准备。
以下是我为大家收集整理的找规律说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
找规律说课稿模板第1篇一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四班级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认得的基础上，再引导同学解决一些简单的实际问题。
②经过规律的再认得，解决略微多而杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.同学经过对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简单搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简单的实际问题。
2.同学在察看、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，进展思维本领，培育初步的符号感。
3.同学在活动中加强探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过察看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四班级的小同学已有肯定的生活阅历、察看本领，猛烈的古怪心和探究欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去察看，抽象概括。
所以在教学中体现以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。
三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将重要采纳谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的爱好和古怪心。
在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认得得到提高将做到教学思想上体现同学是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者。
人教版数学一年级下册七《找规律》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级下册第七课《找规律》的内容主要包括两个部分：一是通过观察、操作、发现和总结图形、数字的排列规律；二是应用规律解决实际问题。
这部分内容旨在培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的规律，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于找出隐藏在事物表面的规律还需要引导。
学生在日常生活中接触到各种规律，如天气变化、作息时间等，但如何将这些生活中的规律运用到数学学习中，还需教师的耐心引导。
此外，学生之间的学习能力差异较大，教学过程中应关注全体学生，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，培养观察能力、动手能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。
2.教学难点：学生如何找出隐藏在事物表面的规律，以及如何将规律运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的故事，引导学生发现生活中的规律，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍规律的概念，让学生初步认识规律。
3.观察与操作：学生观察实物模型、图片等，找出图形、数字的排列规律。
4.交流与分享：学生相互展示自己的发现，总结规律的特点和运用方法。
5.应用与拓展：教师设计实际问题，学生运用规律解决问题，提高学生的应用能力。
在趣味和快乐中寻找规律一年级下册《找规律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《找规律》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元第一课时的内容。
本课时让学生找的都是一些直观图形的形状、颜色的变化规律。
学生在生活中已经接触到了一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么把学生已有的凌乱的知识点规范起来，所以在教学设计中,我以“喜洋洋与灰太狼”这一动画片贯穿整个教学过程的始终，让学生身临其境的感受到浓浓的乐趣，再通过找规律和创造规律，品尝到学习的快乐。
二、说学情分析一年级这个阶段的学生，由于组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。
一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。
因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。
所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标本节课要达到的目标是通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律；培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力，同时激发学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
重点要求学生理解规律的含义；掌握找规律的基本方法。
对学生来说比较困难的是准确表述发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题。
本节课规律的“本质”就是“一组”与“重复”，怎样让一年级的孩子理解规律的“本质”特征，找到规律、表达规律并创造规律，同时体验到学习的快乐与成功呢？我设想用三学小组模式让学生“在趣味中领悟本质，在快乐中寻找规律。
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师大家好！
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。
一、教材分析
《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：
1．知识与技能
通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2．过程与方法
通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观
使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
（二）教学重难点
教学重点：
理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
（三）教学准备
为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析
在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，层层递进。
三、教法学法
在本节教学中我采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式提高教学效果。
做到以人为本、以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
四、教学过程
（一）创设情境，感知规律
上课开始，先做一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。
又问谁来接着做？并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找规律），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（二）引导探究，认识规律
首先我会创设一个学生熟悉的情境，问学生：你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
(课件出示主题图。
)让学生观察，紧
接着提问：说说大家看到了什么，能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（这个环节是让学生主动参与活动，激发他们去发现规律，探索规律，初步感知图片中存在的一些规律，并掀起探索规律的高潮）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出彩旗的排列有规律）师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？生：是一红一黄、一红一黄、一红一黄地排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的，加深他们对规律的理解)同时我将启发他们，问他们下一个彩旗是什么颜色的，这样一步步地引导，学生就会发现规律
（三）智力闯关、应用规律
首先第一关和第二关是：让学生做书本86页的“做一做”，让他们在课本上涂画，这样可以锻炼他们的动手能力，并培养他们观察的能力，适当的实践，可以让教学效果更好，第三关是：出示课件，我随时点击小动物、水果照片按照规律的排列，让学生仔细看看，找出规律后就能猜出后面藏着什么?这样的目的是加大学生的好奇心，激发他们探索的情趣。
最后当学生闯关成功时，我将用有规律的掌声表扬学生(鼓掌），让学生体验生活处处有规律。
（四）联系生活、寻找规律
规律在我们的生活中真的是无处不在，有规律的事物常给人一种美的感觉，在这一环节，我将出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
告诉学生正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。
同时启发，让学
生想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？让学生寻找并回答。
学生可能回答：天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……（这个可以发展学生的观察能力，再次体验生活处处有规律，同时激发他们的学习兴趣）
（五）实践操作，创造规律
给学生任务，请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造，要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。
（这个环节可以培养学生的创新意识，感受数学之美）
（六）畅谈收获，总结全课
引导学生反思与评价：这节课，你觉得自己学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。
多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。
并让学生说一说在课堂中的体会与感受。
然后教师总结：今天我们学习了找规律，像不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；像前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。
数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟十一号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。
五、板书设计
“一组一组，重复出现”是学生发现规律也是创造规律的依据，是本节课的重中之重，这种与图文结合的板书简单明了，通熟易懂，使学生一目了然，便于理解。
六、教学反思
以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中隐含的简单规律、延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。
不足之处，请老师们批评指正。
