李丽娟《绿山墙的安妮》阅读指导课教案

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。

促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。

提高学生的口头表达和批判性思维能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。

学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。

学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。

2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。

主题思想和情感表达的探讨。

学生阅读理解和批判性思维能力的培养。

2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。

培养学生的批判性思维和口头表达能力。

第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。

分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。

鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。

3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。

鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。

第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。

评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。

4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。

评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。

第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。

分发阅读交流指导手册。

进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。

5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。

进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。

5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。

总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。

《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。

2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。

3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。

2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。

3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。

4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。

5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。

2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。

3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。

4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。

2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。

3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。

4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。

五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。

2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。

3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。

4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。

六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。

3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。

促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。

培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。

讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。

第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。

引导学生了解小说的时代背景和地域特色。

2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。

引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。

2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。

引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。

第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。

学生之间进行小组讨论，分享预测结果。

3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。

学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。

3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。

4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。

5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。

5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。

第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。

包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。

6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。

第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。

第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。

以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。

第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。

《绿山墙的安妮》读书指导课教学设计教学目标1．让学生通过阅读感受阅读的乐趣，并能从中获得对自己有益的东西。

2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

3．走进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美好心灵。

教学重点了解故事大致内容，感受故事中人物形象。

教学难点对学生进行阅读方法的指导。

教学过程第一课时一、简介内容，谈话导入。

1.很高兴，又到了我们的读书交流时间。

今天老师要向大家推荐一本书——《绿山墙的安妮》（课件同时出示）2.简介《绿山墙的安妮》。

《绿山墙的安妮》是加拿大女作家蒙格玛利的成名作，被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，畅销世界，成为公认的文学经典。

我们走进书本，一定会发现书中那些人物仿佛就活在我们中间。

从今天开始，我们与书中人同呼吸，共欢乐，希望同学们通过阅读不断阅读能力得到提高，同时学习书中人物的优秀品质，效仿他们良好的行为习惯。

二、观察封面，形象感知。

1、请大家观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。

（幻想）2、你是从哪些地方观察到的呢？”3、她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？猜想她是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。

4、看来你们想象力也很丰富。

这幅图描绘的是本书第二章“马修.卡斯伯特大吃一惊”的一个片段。

我们一起来读读，看看书本是怎样描写的？三、浏览序言和目录。

1、老师朗读序言。

2、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴趣。

第1节、第2节、第3节：让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？第7节安妮的祈祷：她在祈祷什么？第10节安妮的道歉：因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？第13节期待中的快乐：她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢？第19节音乐会后的一场灾难：这场空难多可怕？到底是怎么回事？第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏？是否有人受到伤害？第30节安妮的目标――奎因学院：安妮为了目标是怎么做的？学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。

《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。

2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。

教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。

2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。

(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。

(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。

(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。

(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。

（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。

）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。

（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。

说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣?在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。

培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。

教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。

书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。

2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。

3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。

学生齐读作者名字和国家。

(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。

4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。

三、提出希望结束课堂。

绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。

我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。

通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。

除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。

二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。

三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。

２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。

3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。

四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。

教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。

在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。

但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。

(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。

《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。

二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。

绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。

(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。

反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。

她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。

安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。

”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。

《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。

帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。

通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。

1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。

简述故事情节和主要角色。

探讨作品的主题和文学价值。

第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。

强调她对加拿大文学的贡献。

2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。

强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。

第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。

强调重要转折点和角色发展。

3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。

介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。

第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。

讨论友谊对个人成长的影响。

4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。

引导学生思考梦想与现实的关系。

第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。

鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。

5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。

鼓励学生提出自己的观点和思考。

第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。

探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。

6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。

讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。

第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。

讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。

7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。

探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。

第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。

《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。

今天我们就来聊一聊这本书。

在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。

这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。

（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。

要自信大方，感与交流。

期待你们精彩的表现。

这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。

（书读百遍，其义自见。

书就是要常读常新。

）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。

1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。

2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。

从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。

这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。

那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。

有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。

找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。

）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。

2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。

3.懂得责任与担当也是一种成长。