考试成绩分析评价表 (3)

下
载
高三考试成绩明细情况分析表(3)
姓名学号语文数学英语物理化学生物政治地理历史总分平均分名次备注学生一199987799899298988983993.29
学生二298999390939293929884894.26
学生三3988992989910092989886496.01
学生四4100909399909090939383893.110
学生五592989298929892988884894.27
学生六6939010099939993999385995.43
学生七7988992989889921009084694.08
学生八8939090909010093999083592.812
学生九980896899899298929880589.413
学生十1093999093999399999085595.04
学生十一11929892981009292989886095.62
学生十二1299939090999090998883893.111
学生十三1392989298929892929885294.75
14
12
10
8
6
4
2
学生一学生二学生三学生四学生五学生六学生七学生八学生九学生十学生十一学生十二学生十三
名次
考试成绩明细情况分析表
870
860
850
840
830
820
810
800
790
780
770
学生一学生二学生三学生四学生五学生六学生七学生八学生九学生十学生十一学生十二学生十三
总分。

第1篇一、引言期中考试是教学过程中的一个重要环节，通过期中考试可以了解学生的学习情况，对教学质量进行评估，并为后续教学提供有益的参考。

本次教研活动期中成绩分析旨在对期中考试成绩进行深入剖析，找出存在的问题，为提高教学质量提供有益的启示。

二、成绩概况本次期中考试，我校共有XX名学生参加，考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理共九门课程。

现将各科成绩进行如下分析：1. 语文成绩（1）及格率：及格率为85%，较上学期提高5个百分点。

（2）优秀率：优秀率为30%，较上学期提高8个百分点。

（3）平均分：平均分为78分，较上学期提高3分。

2. 数学成绩（1）及格率：及格率为80%，较上学期提高3个百分点。

（2）优秀率：优秀率为25%，较上学期提高5个百分点。

（3）平均分：平均分为75分，较上学期提高2分。

3. 英语成绩（1）及格率：及格率为78%，较上学期提高2个百分点。

（2）优秀率：优秀率为20%，较上学期提高3个百分点。

（3）平均分：平均分为72分，较上学期提高1分。

4. 物理成绩（1）及格率：及格率为75%，较上学期提高1个百分点。

（2）优秀率：优秀率为15%，较上学期提高2个百分点。

（3）平均分：平均分为70分，较上学期提高1分。

5. 化学成绩（1）及格率：及格率为70%，较上学期提高1个百分点。

（2）优秀率：优秀率为10%，较上学期提高1个百分点。

（3）平均分：平均分为68分，较上学期提高1分。

6. 生物成绩（1）及格率：及格率为65%，较上学期提高1个百分点。

（2）优秀率：优秀率为5%，较上学期提高1个百分点。

（3）平均分：平均分为65分，较上学期提高1分。

7. 政治成绩（1）及格率：及格率为70%，较上学期提高1个百分点。

（2）优秀率：优秀率为10%，较上学期提高1个百分点。

（3）平均分：平均分为66分，较上学期提高1分。

8. 历史成绩（1）及格率：及格率为75%，较上学期提高1个百分点。

专业整理一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。

标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。

因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。

二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：Z=(X-A)/S其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分；A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差。

通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）：T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。

这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。

标准分有如下性质：⑴平均值为0，标准差为1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。

三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。

例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。

如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。

⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。

不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。

例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。

但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。

考试成绩分析报告（3篇）考试成绩分析报告（精选3篇）考试成绩分析报告篇1转眼已经到了岁末年底，经过了紧张的期末复习工作，学生在老师的带领下，全面的复习了所学的知识，经过考核，师生共同分享收获的喜悦，但是也存在一些不足，下面把本次考试出现的一些问题进行一下分析：二年级共有六个班，参加考试的学生226人，试卷进行统计、比较、分析，从试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况还是比较令人满意的。

试卷分100分，最低分11分，年级平均分92分，优秀率90％，及格率98.7％。

纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个方面的问题：第三题：我会给下面的字加上不同的偏旁，组成新字，在组词语。

全年级此题的正确率是91.15%，这道题是考查学生对要求掌握的字会加不同的偏旁并会组成新字再组词，这道题学生出现的错误较多。

例：里（黑）（黑色）中（冲）（冲次），主要原因是有的学生没有理解题意，有的是形近字混淆。

第四题：给下面的字换偏旁组成新字，再组词。

全年级正确率88.18%，这道题是考察学生扩词能力。

不但要求学生会用新字组词，还要了解字形的变化和形近字的相互联系。

由于学生积累词语不太丰富，掌握知识也不够灵活，造成此题错误较多。

第五题：我会按要求写词语。

全年级正确率90.12%，这道题是考察学生近义词、反义词和积累描写秋天的词语。

学生掌握知识比较死板，保护——爱护，这个近义词练过，而“破坏”写出反义词，大部分学生都不会，从这点看学生掌握知识不够灵活，不会结合生活实际去理解这个词语。

在写描写秋天的词语时，学生不认真看题，书写也不认真，造成错误较多。

第十题：阅读天地。

全年级的正确率92.23%。

这道题学生不会认真读题，第一问数有几个自然段，有的学生写有几句话了，第四问有一大部分学生没读懂题意，造成答非所问，反映了学生在阅读题中，回答问题时思路狭窄，不能按题目要求读题、审题、做题。

高二7班第一学期期中考试班级成绩分析高二7班期中考试成绩分析2014级7班分科以后的第一次期中考试已经结束了。

这次考试是本届学生分科进入文科班以来第一次大规模的、正规的考试。

通过这次考试,不仅检测了学生这一段时间以来学习的效果,也检测了班主任对班级的管理效果。

下面,我就结合本次考试的成绩来对自己的班级管理进行一次深入的反思,期望从中总结经验,吸取教训,在以后的工作中不断进步。

一、成绩分析(一)、班级总体成绩分析:按照学校的划线,BCD三线人数分别为2、11、23人。

没有尖子生。

班级第一名的成绩仅为454分,和年级普通班最高分530相差近80分。

这个差距是相当大的,各科都要努力。

同时,整个班级的前几名学生成绩都不高,制约了班级总体成绩的提高,乐观的讲,有很大的提升空间。

也就是说,本次考试的成绩很不理想。

一些分班时成绩较好的学生这次考得却很不好,退步很大。

同时,C线也就是中间分数段的学生人数也不多,成绩进步缺乏后劲。

其次,7班的成绩各分数段分布很不平衡,尤其是班级5----35名之间的学生成绩偏低,在年级划的B线上本班人数明显偏少,这说明这一部分学生学习成绩不好,这是下一步我工作的另一个重点,抓一抓这一部分学生,争取让班级成1绩的“肚子”大一些,只有这一部分人动起来了,才能说明班级真正是一个学习的班级了,才能带动班级整体成绩的提高。

(二)、优等生分析(班级前10名)杨欣怡 1 蒋春蕾2 杨玮琛3 袁炜炜4 陈惠淑5 李莹 6 高倩倩7 张乃馨8 王梦茹9 郭震10这几名同学的成绩在班级和年级相对较好。

但是和上次月考相比较,有的学生进步了,有的学生却退步了,这些同学需要接下来我细心的找他们谈话,发现问题所在,对症下药。

(三)、班级单科状元:语文高倩倩114.5 数学王占云63 英语杨欣怡104 历史程帝尧85 政治高倩倩75 地理程帝尧76.5这些同学中的部分学生总成绩也很好,而部分同学只有这一科较好,如果能激发这些学生对每一科的学习热情,能帮助他们找到每一科的对应的学习方法,那么。

月考后，总结反思很重要！务必做好试卷分析（内附成绩分析表模板）试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。

一般试卷分析要讲究以下四个策略：1.从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。

分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论。

通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。

“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。

“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。

这是一个审题能力、审题习惯问题。

“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。

上述问题逐步由低级发展到高级。

研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。

2.从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。

如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。

②找出最不该丢的5～10分。

这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。

在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。

如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。

③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。

3.从口头分析到书面分析从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。

书面表达是考后试卷分析的最高级形式。

建议学生在考试后写出书面的试卷分析。

这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。

考试自我反思表
姓名: 学号: 时间:
二、学习过程反思
1.不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海, 平时的学习态度和习惯往往会
决定你的成败, 请仔细反思你近期的学习情况, 给予满意度评价。

（分值1—5分）
2.对入学以来学习状况的反思和总结
（）上课听讲是否注意力集中？是否积极思考并回答问题？
（）是否每一次作业都当成考试来对待, 卡住时间, 不看答案？
（）是否课后认真纠正错题, 达到真正会做、举一反三的程度？
3.（）是否做到了作业日日清、问题周周清, 不会的及时向同学、老师请教？
4.（）是否在完成老师布置任务之外有针对性的做课外练习, 巩固知识？
5.对考试过程自身状况的反思与评价
（）是否自觉安排了考前复习, 自觉复习课本、练习册、笔记本的内容？（）考试时是否按照先易后难的顺序做题, 合理安排答题时间和速度？
（）考试是否严谨答题和计算, 答题步骤完善, 走好每一步？
（）考试是否注意到应试技巧, 如涂卡、书写和涂改规范、不答错区域？（）考试期间是否可以不受外界干扰, 沉着、冷静, 全身心投入?
班主任寄语: 一次考试并不是句号, 更不是人生的全部。

我们要从暂时的喜悦中走出来, 从暂时的沮丧中走出来, 胜不骄, 败不馁, 卧薪尝胆, 及时调整自己, 为
下一次考试早做准备。

最后送给大家冰心的一首诗共勉:成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。

历史考试成绩分析历史考试成绩分析（一）一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史卷面总分为100分，考试时间为60分钟，题型包括单项选择题、材料简答题等题型。

2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。

纵观全题，呈现以下特点：(1)基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

(2)标高适度。

基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。

整卷的试题难度应该说比较适中。

(3)题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、学生答题质量分析1、优点(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

(2)能正确地运用解题方法。

大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

(3)能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案(4)部分学生的学科能力有所提高。

大部分学生的再认再现能力增强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题(1)基本功不扎实。

书写不工整、不规范，错别字多。

(2)同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

(3)读图类的知识掌握不到位，如选择题24题，对经济特区和特别行政区的地理位置把握不清;材料简答题33题，对材料中的二幅图不能进行正确的判断，不能由紫荆花和莲花想到港澳回归。

(4)分析能力有待进一步提高。

如34题第一问，材料一歌词所反映的历史事件是什么?很多学生回答的是西藏和平解放，这反映了学生对历史事件的最关键信息未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。

本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，特别是10、20、24、28错误率高、材料题31(5);33题(3);34题(1)主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正地理解，只是死记硬背。