小学五年级上册品德与社会《从远古走来》

豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。
（3）、珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到
自豪。
2、知识与技能。
（1）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，
为自己是炎黄子孙而自豪。
（2）、通过历史传说、历史事件，了解中国古代
史的基本线索和大概轮廓。
3、过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。
尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中
华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是
中国人感到自豪。
班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智
力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有
着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么
学生学习能 该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。
力分析 对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师
三、探讨历史源远。 听同学讲朝代故事，看录像，对讲得好的同学及时 加以表扬。 请同学讲朝代故事。
四、丰富知识，拓展思维。 由于认知水平不同这个差异，可能孩子会有不同的 想法或反应。
五、总结延伸。
教师的评价：学生讲朝代故事时，给他鼓励：“你 讲得真好！以后多收集这样的故事。”“你真棒”“你 课例研究综 不愧为我们的历史明星”。 述
学生的评价：“你的故事真好，你了解得真多呀！ 我们都该向你学。”
都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学
科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后
不复习巩固。很多学生有偏科现象。
体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方
教学策略选 法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历
择与设计 程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自
豪。

教师出示有关祭祖视频
提问：队员们，你们知道为什么那么多的人甚至是海外的华人华侨不远万里来参加祭拜炎黄的盛典吗？
提问：炎帝和黄帝到底是什么样的人呢？
1.小组交流课前收集的资料
2.那支考古分队带领大家认识黄帝？（小组汇报学习）
师：黄帝统一华夏，治国有方，是我们华夏的始祖，每年的清明节祭祀黄帝大典已经成为“中华第一大典”，人人为是炎黄子孙而感到骄傲自豪！
二、学情分析
五年级学生虽然对待事情有自己的看法和观点，对生活中的事物有一定的认识，但是涉及到历史方面，尤其是远古知识，离他们的生活比较远，概念就比较模糊了。因此在教学时，尽量将教学内容和孩子的实际生活联系一下，活跃课堂气氛，不要将本课讲成苦枯燥的历史课。
三、教学目标
1.知道我国是一个有几千年历史悠久的文明古国，为自己是炎黄子孙而感到骄傲自豪。
小结：生活在这样一片土地上，我们真幸福！
（二）队员们，远古博物馆到了，我们的考古需要各位队员展示你们的探究发现！查查资料，发挥想象，画一画远古先人的生活
（三）参观完远古博物馆，我们的同学们将本课的内容总结成了一首快板歌，请欣赏！
小结：生活在这样的一个历史悠久的国都里，我们油然而生一种情感：我骄傲，我是中国人
教学设计个人信息
姓名
师尚青
工作单位
保定市河北小学
教学篇目基本信息
课程名称
品德与社会
教材版本
教育科学版
年级
五年级
册次
第9册
单元主题
我们是炎黄子孙
课题
从远古走来
一、教材分析
《从远古走来》是五年级《品德与社会》第五单元“我们是炎黄子孙”的第一课。围绕《语文课程标准》中“知道我国是有几千年历史的文明古国”这一内容标准，本课安排了了解炎黄的传说、想象远古先人的生活等内容，力求让学生对悠久的历史有一个大概的把握和基本的认识。但是在教学时，应注意不要讲思品讲成历史，应将重点放在激发学生作为炎黄子孙的自豪感，骄傲感。

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黄帝
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我是北京人， 我的生活是 这样的……
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在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量， 无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起， 共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。 这就形成了早期的原始社会。
从远古走来
湖南省株洲市炎陵县
陕西省延安市黄陵县
炎帝和黄帝的传说
黄帝和炎帝是我国古老传说中黄河 流域著名的部落首领。那时候，部落 之间经常发生战争。东方有强大的蚩 尤部落，他们以铜作兵器，勇猛异常。

从炎黄开始，勤劳智 慧的中华民族创造了辉 煌的文明，它源远流长， 绵延不绝几千年……
中国历史朝代顺序歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
商周服饰
唐朝服饰
•
1． 在 过 去 ， 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围， 而当接 受美学 诞生以 后，关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。
•
10.人 类 社 会 里 的礼 和乐体 现着天 地运行 的大道 ，而礼 之本在 仁，在 于音乐 的精神 ，所以 乐是一 切人类 艺术的 最髙境 界和最 终追求 。
•
7.生 活 中 个 体 的人 ，追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。
•
8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。
•
9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。
黄帝战蚩尤
黄帝
在炎帝和黄帝之前，我们的祖 先过的什么样的生活呢
我是北京人， 我的生活是 这样的……
在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量， 无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起， 共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。 这就形成了早期的原始社会。
山顶洞人生活的集体是由血缘关 系结合起来的氏族。
•
4． “前 理 解 ”是 接受 者在理 解文本 以前的 心理文 化结构 ，由于 接受者 对文本 的接受 不是被 动的。 所以这 种结构 会影响 接受者 对文本 的理解 。

五年级上品德与社会课件-从远古走来 2科教 版(共15 页PPT)
山顶洞人生活的集体是由血缘关 系结合起来的氏族。
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从炎黄开始，勤劳智 慧的中华民族创造了辉 煌的文明，它源远流长， 绵延不绝几千年……
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商周服饰
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唐朝服饰
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中国历史朝代顺序歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
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1.人 地 协 调 观 ：认 识城市 化发展 中存在 的问题 ，采取 适当措 施，促 进城市 健康发 展 2.区 域 认 知 ： 认识 不同图 像、不 同地区 间的城 市化差 异及原 因。

山顶洞人生活的集体是由血缘关 系结合起来的氏族。
五年级上品德与社会课件-与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
从炎黄开始，勤劳智 慧的中华民族创造了辉 煌的文明，它源远流长， 绵延不绝几千年……
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
中国历史朝代顺序歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
黄帝战蚩尤
黄帝
人
文
初
祖
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
在炎帝和黄帝之前，我们的祖
先过的什么样的生活呢？
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1 五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
我是北京人， 我的生活是 这样的……
从远古走来
湖南省株洲市炎陵县
陕西省延安市黄陵县
炎帝和黄帝的传说
黄帝和炎帝是我国古老传说中黄河 流域著名的部落首领。那时候，部落 之间经常发生战争。东方有强大的蚩 尤部落，他们以铜作兵器，勇猛异常。
黄帝部落联合炎帝部落，打败了蚩 尤。从此，炎帝黄帝部落结成联盟， 经过长期发展，形成日后的华夏族， 就是汉族的前身，是中华民族的主干 部分。
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量， 无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起， 共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。 这就形成了早期的原始社会。
五年级上品德与社会课件-从远古走来 ｜科教 版1
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商周服饰
唐朝服饰
谢谢观看！

•
2对教育来说，阅读是最基础的教学手 段，教 育里最 关键、 最重要 的基石 就是阅 读。
•
3但是现在，我们的教育在一定程度上 ，还不 够重视 阅读， 尤其是 延伸阅 读和课 外阅读 。
•
4. “山不在高，有仙则名。水不在深 ，有龙 则灵” 四句， 简洁有 力，类 比“斯 是陋室 ，惟吾 德馨” ，说明 陋室也 可借高 尚之士 散发芬 芳
从远古走来
湖南省株洲市炎陵县
陕西省延安市黄陵县
炎帝和黄帝的传说
黄帝和炎帝是我国古老传说中黄河 流域著名的部落首领。那时候，部落 之间经常发生战争。东方有强大的蚩 尤部落，他们以铜作兵器，勇猛异常。
黄帝部落联合炎帝部落，打败了蚩 尤。从此，炎帝黄帝部落结成联盟， 经过长期发展，形成日后的华夏族， 就是汉族的前身，是中华民族的主干 部分。
•
10保尔身上的人格特征或完美的精神 操守： 自我献 身的精 神、坚 定不移 的信念 、顽强 坚韧的 意志
•
11把记叙、描写、抒情和议论有机地 融合为 一体， 充满诗 情画意 。如描 写百草 园的景 致，绘 声绘色 ，令人 神往。
•
12简·爱人生追求有两个基本旋律：富 有激情 、幻想 、反抗 和坚持 不懈的 精神； 对人间 自由幸 福的渴 望和对 更高精 神境界 的追求 。
•
8．能够由具体的阅读材料进行拓展和 迁移， 联系相 关的文 学名著 展开分 析，提 出自己 的认识 和看法 ，说出Hale Waihona Puke 自己阅 读文学 名著的 感受和 体验。
•
9巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲 突中， 充分深 刻显示 人物复 杂内心 世界， 突出了 对人物 性格的 刻画， 使其有 血有肉 ，栩栩 如生。

• 黄帝的贡献同样了不起，他发明了车、船， 修建了宫室，教人制造兵器、衣帽。他的 妻子发明了养蚕，能用蚕丝制成美丽的丝 绸。他们还发明文字、音乐、算术和历法。
说说下面几个词语的含义？
rú máo yǐn xuè 用火烧掉地上的草、木作为开垦土地的第一步；
茹毛饮血 然后用简单的石刀一类的工具对土地进行简单平 整之后，上面挖坑点种。然后就基本上靠天吃饭 等待收获了。茹：吃。用来描绘原始人不会用火， 连毛带血地生吃禽兽的生活。指处在没有开化的 Zuān mù qǔ huǒ 状态。
我们是炎黄子孙 从远古走来
你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎 帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何 感想？
我们为什么• 炎会帝被和称黄为帝炎的黄传子说孙？炎帝
• 和炎黄帝教帝导到人底们是种什植么五人谷呢。？在他他的们领对导中下华， 人文们明总起结着生怎产样经的验作，用改进呢生？产工具，粮食
连年丰收，因而深受人们爱戴，被尊为 “神农”。为了解除部落成员的疾病之苦， 炎帝尝遍百草，发明医药，称为中华原始 农业和医药学的创始人。
距今170万年前 距今80万年前
( 距今约60万年前 )
元谋人
( 蓝田人 )
( 北京人 )
• 阅读教材和新华字典后面的我国历代简表
• 一、了解我国历代变迁
• 二、说一说
• 1、我国第一个国家是什么时候建立的？
• 2、第一个统一的封建王朝是谁建立的？什么时 候统一的？
• 3、第一个统一中国的少数民族是谁？建立什么 朝代？
敲打制成 、 粗糙 的石头和木头工具时代
5、北京人已懂得使用天 然火
6、过群居生活。共同劳动， 共同享受劳动果实
会保 劳留 动了 ，猿 以的 是某 人些 了特

教科版五年级上册品德与社会教学设计《从远古走来》教案《从远古走来》教案教学目标1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

3、引导学生对中华文明源头进行探索。

初步了解远古先人的生活。

教学重难点1、通过了解中国历史培养学生自豪感.2、了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

教学准备1、教师准备扑克牌大小的空白卡片。

2、学生搜集古代重大的历史故事并制作成卡片，带好针线等。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，五一期间，台湾亲民党主席宋楚瑜来到我们大陆访问，你知道他到西安祭拜过哪些地方吗？为什么到这里？（黄帝陵、炎帝陵）二、探讨历史源远1、说一说：交流黄帝、炎帝资料。

2、议一议：在黄帝、炎帝之前，我们的远古先人是怎样生活的？你能用成语把他们的生活方式概括出来吗？3、画一画：远古先人的生活。

三、历史故事1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。

2、做一做历史卡片（1）可以将能代表某个朝代的服饰（如帽子）、艺术品（如唐三彩、编钟）等物品画在卡片上；（2）可以将《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影视剧写在卡片上；（3）可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上；（4）可以将一些历史故事画在卡片上。

3、制作历史年表（1）说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。

（2）组织学生交流：从我们的历史年表中，你发现了什么？小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。

四、丰富知识，拓展思维1、把全班同学找的历史故事编成《历史故事集》《上下五千年》等小册子。

2、玩历史知识卡片（1）猜一猜：把制作好的“卡片牌”让你的好朋友猜一猜，这些历史事件、物品出现在哪个朝代。

（2）分一分：将同一个朝代的“卡片牌”分为一组。

（3）排一排：各小组内把“卡片牌”按时间顺序排一排。

法治小课堂 《长 城 保 护 条 例》
第十八条 禁止在长城上从事下列活动：
（一）取土、取砖（石）或者种植作物； （二）刻划、涂污； （三）架设、安装与长城保护无关的设施、设备； （四）驾驶交通工具，或者利用交通工具等跨越长城； （五）展示可能损坏长城的器具； （六）有组织地在未辟为参观游览区的长城段落举行活动； （七）文物保护法禁止的其他活动。
秦始皇改革：
秦始皇统一货币，统一度量衡制。
统一文字，统一车轨，实现了“书同文， 车同轨”。 修筑长城。
四、知识抢答
比赛方式：
以小组为单位，答对一题，便可奖励
一面小红旗，旗帜最多的小组，就最先通
过险阻，并可得到奖励哦。
1、中国历史上第一个朝代是哪个王朝？
夏朝
2、中国最古老的文字是什么？
甲骨文
3、中国汉字的演变过程是怎样的？
复台湾
传不绝 终不改
乘长风
冲天起
振中华 齐努力
谢谢指导!
我们是炎黄子孙， 我们奋发图强!
新三字经
华夏史 炎黄德 秦始皇 唐太宗 似长河 尧舜继 四海一 贞观治 五千年 禹治水 汉武帝 清康熙 豪杰多 周制礼 拓疆域 多建树
苏武节
范仲淹 岳家军
骨铮铮
怀天下 复河山
直谏镜
宋包拯 文天祥
有魏征
锄横霸 寸心丹
戚家军
举先贤 龙传人
倭胆寒
难尽说 遍海外
郑成功
如薪火 赤子情
长城
秦始皇
8、秦始皇统一六国， “六国”是指哪六国?
齐 楚 燕 魏 赵 韩
9、秦朝时期留给我们的文化遗产不仅有举世闻名的古长城， 还有规模宏大的秦兵马俑。秦兵马俑是在我国什么地方出 土的？

炎帝
猜猜看
远古人是怎样生活的？
火的使用
北京人使用天然火
山顶洞人钻木取火
远古先人住房的演变
洞穴式房屋
干栏式房屋
工具的进步
打制石器、磨制 木棒、石块工具 石器
生活的变化
单纯的狩猎野兽
饲养牲畜、种植水稻
你知道“茹毛饮血 钻木取火 刀耕火种”的意思吗？
规则：每个小组提出两种最有代表性
的问题或展示你们做的卡片，注意后面提 出的问题不能和前面的重复；可以是某个 朝代的服饰（如帽子）、艺术品（如唐三 彩、编钟）等物品的图片，也可以是人名； 朝代的名著、古诗词；或者是历史故事、 典故等等，其他小组竞猜，答对一题得一 颗星，最后的得星最多的小组获胜。
教科版小学五年级上册品德与社 会《从远古走来》课件
1、纪律是 管 理 关 系 的 形 式 。 — — 阿 法 纳 西 耶 夫 2、改革如 果 不 讲 纪 律 ， 就 难 以 成 功 。
3、道德行 为 训 练 ， 不 是 通 过 语 言 影 响 ， 而 是 让 儿 童 练 习 良 好 道 德 行 为 ， 克 服 懒 惰 、 轻 率 、 不 守 纪 律 、 颓 废 等 不 良 行 为 。 4、学校没 有 纪 律 便 如 磨 房 里 没 有 水 。 — — 夸 美 纽 斯
谢谢大家！
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
5、教导儿 童 服 从 真 理 、 服 从 集 体 ， 养 成 儿 童 自 觉 的 纪 律 性 ， 这 是 儿 童 道 德 教 育 最 重 要 的 部 分 。 — — 陈 鹤 琴

《从远古走来》说课稿一、教材分析：《从远古走来》是教科版品德与社会五年级上册第五单元《我们是炎黄子孙》的第一课，用两课时完成。

我说课的内容是第一课时。

课程标准中指出：学生应知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，理解中华民族对世界文明的重大贡献。

本单元的教学内容着重使学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。

教材中选择了有典型性和代表性的历史事件、历史人物，以及灿烂的文化，折射出我国悠久的历史和古代劳动人民的勤劳智慧。

这个课的内容，从祭拜炎帝和黄帝切入，引出中华民族先人的突出贡献，从而理解远古时代人类的生活方式。

二、学情分析：五年级学生具有初步分析问题、解决问题的水平，初步掌握了小组合作学习的方法。

他们对于远古时代的理解，可能更多的来自神话故事，这些知识是零散的，不系统的，缺乏深入理解。

我准备执教的这个班级，学生思维活跃，知识丰富，利用网络查找资料的水平较强。

所以，需要调动他们的主观能动性，做好课前预习，通过查找资料，感受中华文化的博大精深。

基于以上内容，我确定本课的教学目标如下：三、教学目标：1、知道黄帝和炎帝共同被尊奉为中华民族的祖先，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过查找资料，理解远古时代人们的生活方式。

3、知道我国是一个历史悠久的文明古国，感受我国古代文明的伟大。

四、教学重点：通过查找资料，理解远古时代人们的生活方式。

五、教学难点：感受我国古代文明的伟大，为自己是炎黄子孙而自豪。

6、教学准备：教师：多媒体课件。

学生：搜集远古时代生活的相关资料。

七、教学过程本课的教学内容，我用四个环节完成：一、创设情境，引入课题。

二、小组合作，感受伟大。

三、使用资料，拓展延伸。

四、课堂活动，总结全文下面我先说第一环节：创设情境，引入课题为了在上课伊始吸引学生的注意力，更好地完成本课时的教学，首先播放一段视频，内容是相关清明节期间祭拜炎帝和黄帝。

《从远古走来》教学设计观田逸夫小学胡菊梅一、教材分析《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。

教材设置这一课是很有必要的。

现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。

所以，通过本课的教学,使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先,是中华古老文明的象征,以及体会我中华民族的智慧。

通过历史传说、历史事件,了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

从而激发学生热爱祖国的情感。

二、学情分析我班有60 名学生,班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点,具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科,学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。

很多学生有偏科现象。

三、教学目标1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

四、教学策略体验提出问题、探索问题的过程。

尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪.五、教学重点和难点教学重点:使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。

教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

六、教学过程（一）引入话题，唤醒生活。

师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲,因为他是中华古老文明的象征.导入——我们是炎黄子孙1．出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。

2．教师提问:你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何感想？（1)学生看图片回答教师提出的问题。

不明白的可以同桌交流。

生：（因为他们都怀念和悼念我们的祖先.）生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起,我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪.）小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下？生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本（二)认识我国源远流长的远古历史1．刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗?谁来说?课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等2．这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的？谁来演一演？（钻木取火—--—）3．学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。

教科版五年级上册品德与社会教学设计〔从远古走来〕教案〔从远古走来〕教案教学目标1、了解我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传闻、历史事件，了解中国古代史的根本线索和大概轮廓。

3、引导学生对中华文明源头进行探究。

初步了解远古先人的生活。

教学重难点1、通过了解中国历史培养学生自豪感.2、了解中国古代史的根本线索和大概轮廓。

教学打算1、教师打算扑克牌大小的空白卡片。

2、学生搜集古代重大的历史故事并制作成卡片，带好针线等。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，五一期间，X亲民党主席宋楚瑜来到我们大陆访问，你了解他到西安祭拜过哪些地方吗？为什么到这里？〔黄帝陵、炎帝陵〕二、探讨历史源远1、说一说：交流黄帝、炎帝资料。

2、议一议：在黄帝、炎帝之前，我们的远古先人是怎样生活的？你能用成语把他们的生活方法概括出来吗？3、画一画：远古先人的生活。

三、历史故事1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。

2、做一做历史卡片〔1〕可以将能代表某个朝代的服饰〔如帽子〕、艺术品〔如唐三彩、编钟〕等物品画在卡片上；〔2〕可以将〔雍正王朝〕〔成吉思汗〕等熟悉的影视剧写在卡片上；〔3〕可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上；〔4〕可以将一些历史故事画在卡片上。

3、制作历史年表〔1〕说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。

〔2〕组织学生交流：从我们的历史年表中，你觉察了什么？小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。

四、丰富知识，拓展思维1、把全班同学找的历史故事编成〔历史故事集〕〔上下五千年〕等小册子。

2、玩历史知识卡片〔1〕猜一猜：把制作好的“卡片牌〞让你的好朋友猜一猜，这些历史事件、物品出现在哪个朝代。

〔2〕分一分：将同一个朝代的“卡片牌〞分为一组。

〔3〕排一排：各小组内把“卡片牌〞按时间顺序排一排。

《从远古走来》教学设计教学目标：（一）情感、态度、价值观1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2.欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。

3.珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。

（二）知识与技能1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国。

2.通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

（三）过程与方法：1.通过搜集与整理历史故事或历史事件，提高搜集与处理信息的能力。

2.体验提出问题、探索问题的过程。

尝试用讲故事、列历史年表、历史大会等活动，进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。

教学重点：1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2.通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

教学难点：了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

教学准备：教师准备：课件、历史年表图板学生准备：分组搜集远古时期及各个朝代的主要历史事件、会讲历史故事，了解各时期的代表物品。

教学过程一、创设情境，初步体验同学们，在2005年五一期间，台湾亲民党主席宋楚瑜来到我们大陆访问，你知道他祭拜过哪些地方吗？（黄帝陵、炎帝陵）中国有那么多名胜古迹，为什么他却要祭拜黄帝陵和炎帝陵呢？今天我们就一起跟着“从远古走来”的黄帝和炎帝来探讨这个问题。

同时板书课题：从远古走来师：其实，中国有很多名人都祭拜过黄帝陵、炎帝陵，如汉武帝、司马迁、康熙皇帝、孙中山，包括一代伟人毛泽东也祭拜过炎黄二陵，并且很多人还专门写下了祭文。

二、探讨历史，深入体验活动一：寻祖——炎帝、黄帝1.为什么有那么多人对黄帝、炎帝如此敬畏，他们对我们中华民族做出了哪些贡献。

请认真读86页教材，完成练习纸上的内容。

2.你还知道黄帝、炎帝的哪些故事？谁来讲一讲。

3.老师这儿也有一个有关黄帝的故事，请大家认真看，仔细听。

播放“黄帝制历”视频。

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2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。
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3.优 秀 的 诗 文 作品 清新自 然，不 落言筌 ，用朴 实的语 言、平 常的事 物创造 出似浅 而实深 的意境 ，使读 者在平 淡的语 句中体 味作者 的深意 。
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4.引 导 社 会 力 量办 教育是 普通百 姓难以 作壁上 观的事 ，它不 仅关系 到教育 资源多 元化的 配置， 也有利 于办好 人民满 意的教 育。
黄帝战蚩尤
黄帝
人
文
初
祖
在炎帝和黄帝之前，我们的祖
先过的什么样的生活呢？
我是北京人， 我的生活是 这样的……
在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量， 无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起， 共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。 这就形成了早期的原始社会。
山顶洞人生活的集体是由血缘关 系结合起来的氏族。
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5语 言 在 他 们 手里被 赋予新 的生命 ，而不 仅仅是 将它修 修补补 ，使之 有力一 点，用 法多样 一些而 已.
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6.他 们 审 慎 的 态度 和巧妙 的手法 使语言 具备了 不寻常 的气势
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7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ，语言 的价值 大为提 高
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8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词，而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来， 使其含 义和用 法更加 深刻， 更有分 量
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9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道， 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
从炎黄开始，勤劳智 慧的中华民族创造了辉 煌的文明，它ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ远流长， 绵延不绝几千年……