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二年级上册数学教案-解决问题例3-人教版教学内容本节课主要学习“解决问题”，通过对具体问题的分析，让学生理解并掌握基本的数学解决问题的方法和步骤。
本节课的教学内容为人教版二年级上册数学教材中的“解决问题例3”。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确识别并解决简单的数学问题，掌握基本的解决问题的步骤和方法。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等数学思维方法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的学习习惯。
教学难点1. 如何引导学生正确理解问题的含义，抓住问题的关键信息。
2. 如何指导学生运用所学的数学知识和方法解决问题。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件，教材，黑板，粉笔等。
2. 学生准备：教材，笔记本，铅笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的数学问题，引导学生回顾已学的解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师通过PPT展示例3的问题，引导学生观察、分析问题的含义，找出问题的关键信息。
3. 解决问题：教师引导学生运用所学的数学知识和方法解决问题，指导学生如何正确地进行计算和推理。
4. 巩固练习：教师通过PPT展示一些类似的数学问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
5. 总结：教师引导学生总结解决问题的方法和步骤，强调抓住问题的关键信息，运用所学的数学知识解决问题。
板书设计1. 教学内容的标题和重点信息。
2. 解决问题的步骤和方法。
3. 重要的公式和计算过程。
作业设计1. 教材课后练习题。
2. 教师设计的类似问题，让学生独立解决。
课后反思本节课通过具体的问题，让学生在实践中学习解决问题的方法和步骤，提高了学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确理解问题的含义，抓住问题的关键信息，运用所学的数学知识解决问题。
同时，教师还要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和合作交流的学习习惯。
第6单元表内乘法（二）第5课时解决问题【教学内容】：课本P78页【教学目标】：1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
【教学重难点】：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。
【教学过程】：一、复习1．对口诀教师与全班学生进行对口诀的练习。
2．口算：6×4 5×3 2×7 5×43×4 2×8 4×2 7×45×7 5×8 2×8 2×1二、新授1.教学例3出示第78页主题图师：你看到了什么？学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱让学生完成填空：每个玩具盒（）元，买（）个，这里有（）个（）师：你能列什么算式？学生口答：8+8+8=24 8×3=24让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
解答正确吗？请学生思考检查的方法。
2. 能力迁移如果买7块橡皮，一共多少钱？师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。
派代表汇报，一起评改。
问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？学生说，教师板书。
A、买5支铅笔多少钱？B、买8本日记本多少钱？三、巩固练习1.练习十九第3题。
学生根据图意找出有几个几，再列式解答。
独立完成，指名板书，集体订正。
2．练习十九第4题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：这节课学习了什么内容？你有什么收获？【教学反思】：研读教材:教师备课的核心环节教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。
数学特级教师林俊老师从教20余年来,充分认识到,研读教材应该是教师备课的核心环节。
二年级上册人教版小学数学第3课时《解决问题例3》教案一、教学目标1.能够听懂老师解释的问题以及解决方法。
2.能够运用所学的数学知识解决实际问题。
3.培养学生动手解决问题的能力。
二、教学重点1.理解问题并能清晰描述问题。
2.运用适当的数学方法解决问题。
三、教学难点1.选取适当的数学方法解决问题。
2.理解问题，并用简练的语言描述问题。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、白板、彩色粉笔、学生教材。
2.学生准备：学生教材、作业本、铅笔。
五、教学过程1.导入本节课的问题是“小红有5个苹果，小明有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”请同学们思考这个问题。
2.提出问题请学生回答上述问题，并思考如何解决这个问题。
3.引导学生解决问题1.让学生先分别数一下小红和小明手中的苹果数量。
2.让学生将小红和小明手中的苹果数量相加。
3.让学生用算术式表示这个问题，并计算出结果。
4.总结通过以上步骤，学生会得出结论，小红和小明一共有8个苹果。
5.练习请学生在作业本上完成相关练习题，并在下节课上进行讲解。
六、课后作业1.完成作业本上的练习题。
2.思考并制定自己的解决问题方法。
七、板书设计•问题：小红有5个苹果，小明有3个苹果，一共有多少个？•解决方法：–小红：5个苹果–小明：3个苹果–相加得出结果：8个苹果八、教学反思本节课的教学目标是让学生能够理解问题，并用简单的数学方法解决问题。
在实际教学中，学生对问题的抽象理解能力有一定挑战，需要通过引导学生多做实际问题练习，提高他们的解决问题能力。
人教版数学二年级上册《解决问题（例3）》公开课教案1. 教学目标•知识与能力：学生能够正确理解问题，并运用所学的数学知识解决实际问题。
•过程与方法：通过示范解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
•情感态度与价值观：鼓励学生勇于尝试解决问题，培养他们的自信心和坚持不懈的品质。
2. 教学准备•教材：人教版数学二年级上册《解决问题（例3）》•教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生练习册•学生复习：提前复习解决问题的相关知识点，包括加法和减法运算、逻辑推理等。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•通过一个简单的生活场景引入问题，让学生感受到解决问题的重要性。
•提出今天要解决的问题，并引导学生思考可能的解决方法。
3.2 讲解（15分钟）•介绍问题的背景和要求，引导学生理解问题的关键点。
•示范解决问题的方法，逐步分解复杂问题，帮助学生理清思路。
3.3 练习（20分钟）•让学生在黑板上或练习册上进行相关练习，检验他们对问题解决方法的掌握情况。
•分组讨论，鼓励学生相互交流并尝试不同的解决方法。
3.4 总结（5分钟）•总结今天的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
•鼓励学生持续练习，提高解决问题的能力。
4. 教学反思•整堂课下来，学生对于问题解决方法的理解如何？有哪些学生表现突出的地方？•是否需要调整教学方法或内容，以更好地帮助学生掌握解决问题的技巧？5. 拓展延伸•老师可以布置一些拓展练习，让学生进一步应用所学知识解决更加复杂的问题。
•鼓励学生利用课余时间探索更多有趣的问题，培养他们的好奇心和探究精神。
6. 结语通过本节课的教学，希望学生能够更好地掌握解决问题的方法，提高数学能力和逻辑思维能力。
在实践中不断积累经验，勇于面对挑战，勇往直前。
愿大家都能成为勇敢的解决问题者！。
第6单元表内乘法（二）投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第5课时解决问题【教学内容】：课本P78页【教学目标】：1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
【教学重难点】：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。
【教学过程】：一、复习1．对口诀教师与全班学生进行对口诀的练习。
2．口算：6×4 5×3 2×7 5×43×4 2×8 4×2 7×45×7 5×8 2×8 2×1二、新授1.教学例3出示第78页主题图师：你看到了什么？学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱让学生完成填空：每个玩具盒（）元，买（）个，这里有（）个（）师：你能列什么算式？学生口答：8+8+8=24 8×3=24让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
解答正确吗？请学生思考检查的方法。
2.能力迁移如果买7块橡皮，一共多少钱？师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。
派代表汇报，一起评改。
问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？学生说，教师板书。
A、买5支铅笔多少钱？B、买8本日记本多少钱？三、巩固练习1.练习十九第3题。
学生根据图意找出有几个几，再列式解答。
独立完成，指名板书，集体订正。
2．练习十九第4题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：这节课学习了什么内容？你有什么收获？【教学反思】本课时的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。
充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。
《解决问题》教学设计
【教学内容】
义务教育教科书二年级上册第78页，第六单元《表内乘法（二）》的例题3（如图）。
【教材分析】
例3教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。
例3分3个层次进行编排。
第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程。
其中情境图中呈现了多种文具的价格，在“怎样解答”中重点突出对必要信息的选择与分析，同时突出以画图策略分析数量关系，并用“几个几”的形式表征出来，强调运用乘法的意义选择乘法运算解决问题。
在“解答正确吗？”中借用小精灵的话对数量关系进行总结与概括，使学生初步感悟“总价=单价×数量”这一数学模型。
第二个层次即“想一想”部分，借助第一层次的经验解决类似问题。
第三个层次让学生自己发现、提出数学问题并解决，全方位培养学生解决问题的能力，同时深化学生对乘法意义的理解。
学生通过具体情境多次体验、感悟，建立求总价的数学问题的数学模型，再运用模型解决更多的数学问题。
【学情分析】
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决简单实际问题的方法与策略，如画图等。
本单元编排的例3中，学生不但可以对乘法求几个相同加数的和有比较清晰的认识，而且能够体会到解决问题的方法与策略，培养学生灵活地解决问题的能力。
积累解决此类问题的经验，还可以为今后进一步学习与单价、数量与总价相关的乘、除法的问题解决奠定基础。
【教学目标】
1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系，感知求总价的数学问题的数学模型。
2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
【教学重点】根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，感知求总价的数学问题的数学模型。
【教学难点】引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、感知模型
师：老师要给这个学期表现好的同学们准备奖品。
看！老师为同学们准备了什么奖品？
师：谁来说说这幅图中有什么？要求一共有多少个草莓？你怎么列式？
师：为什么用乘法计算？
师：在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我
们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。
板书：解决问题
二、初现模型
1、收集信息，理解问题
师：除了香甜的水果，老师还想为同学们准备一些文具呢，你们喜欢什么文具呀？我们一起到文具店挑选吧！
出示主题图：
师：从这幅图上你知道了什么？
（学生预设：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。
铅笔3元。
） 师：“文具盒8元”是什么意思？
（学生预设：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元钱。
）
师：这位同学补充得非常好！希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。
谁愿意再来说一说你知道了什么？
师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格。
下面我们继续看图（出示问
设计意图：复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理，把学生的思维引到了“最近发展区”。
设计意图：新课伊始，选取购买奖品为解决问题的开篇情境，意在使学生体会购物活动中也有数学，激活学生的问题意识。
另一方面，呈现情境图后，让学生充分说说从图中知道了什么信息，引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步感知物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。
题），从图上你还知道了什么？
（学生预设：买3个文具盒，一共多少钱？）
2、根据乘法的意义解决问题
师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？
师：怎样解答呢？请把问题以及跟问题有关的两个条件连起来读一读。
师：这里有关系的是几个数量？他们之间有什么关系呢？下面我们再一起来读一次，一边读，一边寻找他们的关系。
请用一幅图把你刚刚读懂的和想到的表示出来，然后列式。
学生独立思考，尝试解决问题。
预设：8元8元8元
？元
8×3=24（元）
师：算式列出来了，我有什么疑问？
师：好！现在请同桌之间互相说一说自己的想法。
师：谁来回答同学们的疑问？
3、小结：
3、回顾与反思
师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？
学生预设1：（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8+8+8=24（元）。
学生预设2：（再算一遍）：要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。
4、小结
师：很好！刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。
如果要买5个文具盒怎么办呢？6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？
师：你发现了什么？
小结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1
个文具盒的价钱乘买的个数。
设计意图：利用练习中多个购物问题，使学生意识到求总钱数就是求几个几是多少，可以用乘法计算。
同时渗透“单价×数量=总价”这一数量关系，建立解决此类问题的数学模型。
三、逐步建模
师：还是这幅图，现在让我们求什么？买7块橡皮，一共多少钱？
学生独立解答后交流汇报，重点说明解决这个问题需要哪些信息，怎么解答，为什么用乘法计算。
师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和同桌说一说。
设计意图：看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，提炼模型，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。
师：刚才我们解决的这些问题都是知道某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎么解决这些问题的？
小结：像这样求买3个文具盒一共多少钱、7块橡皮一共多少钱、6支铅笔一共多少钱等，都是求几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
设计意图：归纳、概括一些简单的求总价的问题，建立“单价×数量=总价”这一数学模型，为后续的学习积累经验。
四、深化模型
1、看图列式。
让学生看图说图意后列式解答，并将结果转为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2、辨识练习
一套《童话故事》共有8本，每本7元。
小亮买一套，需要多少钱？ 学生读信息和问题，想算式用手势判断下面哪个算式正确。
A ．8+7=15（元） B 。
7×8=56（角） C 。
7×8=56（元） 师：谁能说一说你的理由？ 师：为什么第二个算式错了？
3、拓展提高
（1）
师：从图上你都知道了什么？
师：要求“全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？
设计意图：学生可用图建立实际问题与乘法之间的联系。
用模型解决实际问题，
求总钱数就是求几个几是多少，可以用乘法计算。
设计意图：这是用文字叙述稍复杂用乘法解决的实际问题，需要学生会表征对运算意义的理解，不但会做题，还能说明理由。
师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办？
8×4＝32计算的是什么？不计算这步行不行？32＋4＝36计算的又是什么？
师：解答正确吗？
五、回顾总结
师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？ 六、板书设计
解决问题
买3个 ，一共多少钱？
8
元
8元
8元 买7块橡皮，一共多少钱？
买……………… 3×8=24（元） 答：一共24元。
设计意图：通过引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想
法（思路），使学生逐渐清楚解决问题的过程（步骤），同时加深学生对乘法意义的理解，有助于解决难点。
设计意图：板书简单明了，有利于帮助学生深入理解，能够清楚地领会教学内 容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，激发学习的兴趣和动机，牢牢 地保持对知识的记忆，保证学习的效率和质量。
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