《有理数的减法》评课稿

有理数加减混合运算评课稿
哎呀呀，亲爱的老师们、同学们，今天咱们来聊聊有理数加减混合运算这堂课！
这堂课一开始，老师就像一个神奇的魔法师，把我们带进了有理数的奇妙世界。

老师用简单易懂的例子，比如说买东西找零钱，让我们一下子就明白了有理数加减混合运算的意义。

这难道不比死记硬背那些枯燥的公式有趣多了？
课堂上，老师不停地提问，就像在和我们玩知识大冒险一样。

“同学们，想想看，如果我们先花了5 块钱，又得到3 块钱的奖励，那我们的钱包到底是变多了还是变少了呀？”这样的问题一个接一个，让我们的脑子不停地转呀转。

同桌小明一开始还有点迷糊，老师耐心地给他讲解，“小明，你看，这就好比你有5 个苹果，吃了2 个，又给了你1 个，那你算算还有几个呀？”小明一下子就明白了，开心地笑了起来。

老师还让我们分组讨论，大家七嘴八舌地说着自己的想法。

“我觉得应该先把减法变成加法！”“不对不对，要先确定符号！”教室里热闹极了，就像一群小鸟在叽叽喳喳地争论。

做练习题的时候，老师会走到我们身边，轻轻地拍拍我们的肩膀，鼓励我们：“别着急，慢慢算，相信自己能行！”每当我们算出正确答案，老师都会竖起大拇指，那感觉，真棒！
这堂课，老师可不是一味地讲，而是让我们自己去探索，去发现。

就好像给了我们一把钥匙，让我们自己去打开有理数加减混合运算的神秘大门。

你们说，这样的课是不是超级棒？反正我觉得这堂课太有趣啦，让我对数学不再害怕，反而充满了好奇和喜爱。

我相信，只要我们跟着老师这样学下去，数学这个大怪兽，一定能被我们打败！
这就是我对这堂有理数加减混合运算课的看法，你们觉得呢？。

有理数的减法教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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本次远程研修，我认真的观看了李姝珩老师的《有理数的减法》这节课。

下面简单阐述一下我对这节课的感受和领悟。

一、李老师根据学生已有的认知特点，巧妙利用三亚一月份的气温情况，为学生创设富有趣味的学习情景，从而激发学生的学习兴趣。

情景的设置开门见山，切入主题。

让学生带着问题，有目的的学习，激发学生的求知欲。

二、充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

在教学过程中，让学生大胆进行猜想，归纳，反思，练习。

从根本上改变学生被动学习的局面。

在探究学习中，充分考虑学生的个体差异，让学生通过明确分工，协调配合，使每个学生都积极参与到教育教学活动中来。

精讲导学阶段，教师的引导到位，重点强调了需要注意的问题和学生容易出现错误的问题等，真正的实现教师的主导作用与学生的主体地位相结合的特点。

三、注重数学思想和方法的渗透。

在本节课中，李老师通过数形结合，在引导学生学习有理数的减法时，注重新旧知识的衔接，运用数轴帮助学生理解有理数的减法。

同时注重与现实生活的联系，让学生体会数学来源于生活，又服务于生活。

通过减法与加法式子的对比，引导学生寻找规律，加深印象，渗透数学类比的方法，体会转化思想，。

一点点引导学生归纳得出有理数减法法则，培养了学生归纳、抽象、概括的能力使学生顺利地掌握法则，并达到熟练运用的程度。

四、精选习题，针对性强。

根据本节课的教育教学目标，李老师精心设置课堂问题和习题，问题有针对性、启发性，有助于学生发散思维。

课堂练习过程中，李老师指导到位，让学生熟练地掌握了将有理数的减法转化成加法来运算，通过练习检测，达到对本节知识的巩固。

总之，李老师《有理数的减法》这节课是一堂精彩的示范课，本节课时间安排合理，教学环节完整，层次清晰，练习题选择精准。

在提高学生数学能力和数学素养方面做到了引领和示范作用，充分展示了李老师深厚的教学功底，使我受益匪浅。

Time not only allows you to see through others, but also allows you to recognize yourself.简单易用轻享办公（页眉可删）有理数的减法说课稿（精选3篇）有理数的减法说课稿1一说教材：（一）地位、作用：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。

有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用（二）教学目标：1、知识目标：使学生掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算。

2、能力目标：培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣。

（三）重点、难点：重点:有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算难点：理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运算二、说教学方法：根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。

教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

附教学工具：温度计、投影仪、多媒体三、说学法：根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。

《有理数的减法》观课报告在本次暑期远程研修中，我很认真的观看了李姝珩老师《有理数的减法》这节课。

本节课教学目标明确、结构严谨，课堂容量适当，教师对练习题选择精准。

开始教师利用南方北方的城市一个月的气温折线图引入新课，贴近生活实际，让学生不自觉得就用到了数的减法，体现了数学来源于生又服务于生活的特色，不仅大大调动了学生学习的积极性也提高了学生学习数学的兴趣，在数学素养方面做到了点睛和引领作用。

使我受益匪浅。

下面我简单说一下对这堂课的浮浅的想法和认识。

一、注重创设情境，视野决定高度看完这节课后，我感悟到李老师站在一定的高度设计这节课，她沿着（1）确定单元学习主题（2）确定单元总目标（3）确定单元重难点（4）确定课时重难点设计的问题，学生能主动参与，实现重点突出，难点分散，李老师用三亚1月份气温情况为例子，通过问提串的方式引导学生层层递进，步步深入，激发学生主动参与和浓厚的学习兴趣，把教材中的乌鲁木齐温差改为三亚的温差问题，让学生在温差中挖掘有理数减法知识，同时体会数学来源于生活，来自身边，明白为什么学数学。

经历推导有理数的减法法则过程，明白怎样学数学。

应用有理数的减法法则，计算培养学生运算能力，应用题培养学生解决实际问题能力。

试一试让知识升华，用有理数减法解决实际问题。

体现数学服务于生活，明白学数学干什么，能解决生活问题。

整节课围绕“为什么学数学”——“怎样学数学”——“学数学可以解决实际问题”教与学，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活，培养了用数学的意识。

二、注重新旧结合，高度决定深度在经历推导有理数的减法法则过程中，让孩子各抒己见，一共归纳出4种比较清晰的做法，增加新旧知识的联系，强化数形结合和方程思想的运用，使学生体会到数学无新知，接受新知识自然，符合学生年龄特征。

轻松推导出有理数减法可以转化为有理数加法，学会化未知为已知的转化思想。

三、注重合作探究，赏识激发宽度李老师选择的数据具有代表性，又很典型，学生学习的主体意识十分强烈，学生的学习有很大的自主性，让学生充分体验学习的过程，感受成功的喜悦，这种丰富的数学体验是对学生最好的奖赏。

有理数的加减混合运算评课稿
标题：有理数的加减混合运算评课稿
评课稿：
本次课是一节关于有理数的加减混合运算的课程，教师在授课过程中注重清晰的思路，整篇表达流畅，不包含任何会对阅读体验产生负面影响的元素。

以下是对本节课的评价和总结。

首先，标题与正文相符，准确概括了本节课的主题。

通过标题，读者可以准确了解到本节课的内容，避免了产生误导或困惑。

在文章内容中，教师没有加入任何网址链接等广告信息，确保了文章的专业性和纯净性。

这样做既避免了对读者产生干扰，也避免了侵犯他人版权等争议。

教师在授课过程中避免了涉及版权等侵权争议的内容，保证了本节课的合法性和可信度。

在引用他人的素材时，教师进行了适当的引用和注明，尊重了知识产权。

教师在教学中严格把控敏感词和不良信息的使用，文章内容中没有出现包含不适宜展示的敏感词或其他不良信息。

这样做不仅维护了学生的健康成长环境，也提升了文章的学术性和可读性。

最后，教师在表达上注重了文章的连贯性和完整性。

文章正文中没有出现缺失语句、丢失序号、段落不完整等情况，使读者能够顺畅地理解和接受文章的内容。

综上所述，本节课“有理数的加减混合运算”评价良好。

教师在文章的标题、内容和表达方面都充分考虑了读者的需求和阅读体验。

通过教师的精心设计和讲解，学生对有理数的加减混合运算有了更深入的理解和应用能力。

这节课不仅传授了知识，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

希望教师在今后的教学中能够继续保持优秀的教学水平，为学生的学习创造更好的环境和条件。

《有理数的减法（2）》教学设计【教材分析】《有理数的减法》是人教版教科书《数学》七年级上册第一章第三节第二课时的内容。

本节课主要学习有理数的加减混合运算的学习远接小学阶段关于非负有理数的减减混合法运算，近承本章有理数的加法和减法运算。

通过对有理数的加减法运算的学习，学生将对加减法运算有进一步的认识和理解，也为后继对有理数的混合运算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。

同时也为生活中的地理、物理等各类问题的解决提供帮助。

【设计理念】数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、发展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。

【教学目标】知识与技能：使学生理解加减法统一成加法的意义，能熟练地进行有理数加减法的混合运算。

过程与方法：经历探索有理数的加减混合运算可以统一成加法，加法运算可以写成省略括号及括号前“+”号形式的过程。

情感、态度与价值观：培养学生敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验。

通过学生间合作、交流、竞争等活动方式，培养学生的合作、互助精神和竞争意识。

【教学重点】有理数的减法法则的理解和应用，及学生合作意识和探究能力的培养。

【教学难点】法则中减法到加法的转变过程，在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

【教法学法】自主探究法小组合作学习法归纳总结学习方式【教具学具准备】多媒体课件【教学流程】一、情境导入认定目标1、请说出有理数的减法法则。

2.（化简）－（－5）+（－1.2）－（＋3）+（＋0.2）3.计算：（1）0-（－9）（2）9.5－10（3）23-（－11）（4）（－7）-（－13）【设计意图】为进一步学习有理数减法法则奠定牢固的基础。

情境问题：一架飞机作特技表演, 起飞后的高度变化如下表:此时,飞机比起飞点高了多少千米?)(1)4.1(1.13.1)4.1(1.1)2.3(5.41千米解法=-++=-++-+)(14.11.13.14.11.12.35.42千米解法=-+=-+-比较以上两种解法，你发现了什么？（省略了括号和加号，结果不变。

《有理数的减法》评课稿齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验教科书七年级上册第一章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法混合运算。

通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。

下面我谈谈对本课的几点感受：1．本节课所确定的教学目标和重难点如下：知识目标：经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。

能力目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。

重点是：有理数的减法法则的理解和运用。

难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

我认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并且取得了很好的教学效果。

2．我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。

本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。

因此在教学过程中要做好调控。

本节课教师在这一点上做的比较成功。

3．《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

从本节课内容及学生情况上看，本节课在教学设计中采用“引导——发现法”组织教学。

其基本程为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。

4．本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。

教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。