下载文档原格式
《生物》七年级下册第三节激素调节(第一课时)（教案设计）一、课题：《激素调节》二、课型：新授课三、课时：一课时四、教学目标知识目标1、了解人体主要的内分泌腺—垂体、甲状腺的位置和功能，举例说出生长激素、甲状腺激素产生部位及对人体生理活动的调节作用；2、理解内分泌腺、激素的概念；3、能说出内、外分泌腺的区别；4、知道生长激素和甲状腺激素分泌异常引起的疾病症状。
能力目标通过观看影片、观察图片等直观教具，了解激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
情感目标通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，以及因食用含碘超标的食品而碘中毒的事例，批判贩卖不含碘私盐、生产和出售不合格食品的不道德行为，培养学生的社会责任感；五、教材分析本节重点：1.人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有激素调节。
因此激素调节是一个重要方面。
因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和激素调节的概念成为本章的教学重点；2.生长激素、甲状腺激素几种主要激素对人体生理活动的重要调节作用。
本节难点：激素调节对学生来说比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素分泌异常的临床症状，通过图片、录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过观察和讨论归纳出这些激素的生理功能。
六、教法、学法：讲述法、观察法、讨论法七、教学资源：多媒体教学设备、视频资料《内分泌系统的结构与功能》八、教学过程设计（一）结合热点导入新课：（1）同学们正处于生长发育的高峰期，大家说若想发育的好，应该怎样做好呢？（同学们可能回答锻炼和吃好的营养品）可现在市场上保健品、营养品很多，但专家建议在购买时要慎重，不要随便购买服用，为什么呢？（2）在座的很多同学家中都养了鸡吧？大家为什么都觉得在野外放养的鸡健康营养好吃，不喜欢吃在饲养场用配方饲料快速长大的鸡呢？（3）同学们在进入青春期后身体为什么会发生变化呢？这些问题都是大家平时生活中的热点话题，因此，大多数同学都会回答是激素。
《激素调节》教学设计【教材分析】“激素调节”是北师大版七年级下册第四单元第十二章“人体的自我调节”中的第三节,上连神经调节。
本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
教材将激素调节放在本章的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
【学情分析】进入初中阶段，学生生理心理逐步进入快速发育阶段，对事物的好奇心家中，对生理变化的因素有了模糊的认知，但是还不够系统、完整，本节课结合图片、资料、事例,能使学生对激素有系统、深入的理解。
另外,学生对一些生物常用专业术语也很感兴趣，应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
【教学目标】1.了解激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用，明确激素调节受神经系统的调控；2.提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力；3.关注激素异常可能会导致的疾病，加强学生爱惜生命的意识。
【教学重难点】教学重点：掌握各激素的名称、产生部位和生理作用。
教学难点：人体主要激素的功能。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，大家好，欢迎来到我们今天的生物课堂，在上节课我们学习了神经系统调节，但人体生命活动的调节不止这一种，今天让我们来学习另一种调节方式——激素调节。
师：同学们请看这段视频——（播放中国达人秀节目中“袖珍人”朱洁视频，学生观看视频）师：同学们，你们发现这位女孩有什么特点呢？生1：这个女孩二十三岁了，但是身材矮小。
生2：从声音上也听不出这是个成年人。
师：是的，那么这是为什么呢？请同学们带着这个问题观看下一张图片——（出示“美国飞人”——琼斯夺冠图片）师：这位是美国女飞人，琼斯，她曾经在2000年悉尼奥运会上获得100米、200米、4×400米接力金牌、4×100米接力铜牌、跳远铜牌，成绩傲视群雄。
第12章人体的自我调节第3节激素调节（第1课时）安徽淮南洞山中学俞婷一、教学分析人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节，所以教材在介绍“神经调节”的内容之后安排“激素调节”的内容。
激素调节是北师大版七年级下册第12章第3节的内容，以生长激素、甲状腺激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能。
学习这部分知识，能使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。
二、学情分析通过前面的学习，学生对激素已不感到陌生，但要正确区别人体各种激素的功能，有一定难度，所以需要学生结合图示和生活实际加深对该部分知识的理解。
三、核心素养人体在受神经系统各种反射调节的同时，还在生长、发育、生殖、代谢等许多方面受内分泌系统的激素调节。
生长激素能促进人体身体的生长，性激素主要促进生殖器官发育和激发并维持第二性征，甲状腺激素促进生长发育和新陈代谢，胰岛素调节血糖浓度。
如果激素的含量不在正常范围内，人体将会出现异常情况。
通过一些视频、图片、实验材料的分析，建构激素的概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点，同时也能够促进学生关注自身的健康状况，并学会关爱他人。
四、设计思路（一）教材处理课时内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第4单元生物圈中的人——第12章人体的自我调节。
本章共分3节内容，本课为第3节激素调节。
本课共分3课时。
第1课时，教材中首先介绍内分泌腺与外分泌腺的区别，再介绍内分泌系统是由各种内分泌腺组成的系统，内分泌腺分泌的物质叫作激素，最后展开各种激素调节作用的学习，按照总分的顺序进行教学。
七年级的学生知道也听说过激素，但对于激素是一种什么物质并不能正确地认识，对于激素的认识尚存在偏差，加之激素的概念较为抽象，即便文字有说明，学生也不能立即理解。
因此教师需要处理教材，为学生创设学习情境，结合生活中的事例以及收集大量的生活资料或图片等帮助学生建立相关的知识结构。
第2课时，教材中用大篇幅的文字介绍甲状腺激素的作用和不正常范围下所出现的异常情况。
因此教师需要处理教材，为学生创设学习情境，通过科学实验的呈现来进行教学，再结合生活中的事例以及收集大量生活资料或图片等帮助学生建立相关的知识结构。
第3课时，对于与性激素有关的生理现象——青春期以及第二性征的出现和生殖器官及其功能，将在八年级上册人的生殖和发育一课展开，因此在本节课中不做重点介绍。
在这里只需简要介绍雌、雄激素的作用。
胰岛素的分泌部位和作用通过科学实验的呈现来进行教学，可以对糖尿病的症状进行简要介绍，为第13章第4节内容打下基础。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念人体在受神经系统反射方式调节的同时，在生长、发育、生殖、代谢等许多方面受内分泌系统的激素调节。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．内分泌系统由内分泌腺组成。
A1内分泌腺是无管腺，其分泌物可以进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身。
B．激素是内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质。
B1人体总的生长变化规律与垂体所分泌的生长激素的调节作用有密切关系。
B1.1幼年时生长激素分泌不足患侏儒症。
B1.2幼年时生长激素分泌过多患巨人症。
B1.3成年时生长激素分泌过多患肢端肥大症。
B2性腺分泌性激素，具有促进相应男、女生殖器官生长和发育的显著作用，同时还能激发并维持第二性征。
B2.1男性睾丸分泌雄性激素。
B2.2女性卵巢分泌雌性激素。
B3甲状腺分泌甲状腺激素，对生长发育和新陈代谢都有十分重要的调节作用。
B3.1婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少患呆小症。
B3.2成年人甲状腺激素分泌不足，会表现出甲状腺功能低下的症状。
B3.3成年人甲状腺激素分泌过多，会表现出甲状腺功能亢进的症状。
B3.4甲状腺激素合成需要碘作为原料。
B4胰岛分泌的胰岛素对人体的糖、脂肪和蛋白质代谢都有影响，但对于糖代谢的调节作用尤为重要。
B4.1胰岛素由胰腺中的胰岛分泌。
B4.2胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺。
B4.3胰岛素分泌不足导致糖尿病，可以通过注射胰岛素制剂来治疗。
C．激素在血液里含量极少，但所产生的调节作用却非常显著，它对于新陈代谢、生长发育和生殖等基本生命活动来说，激素的调节作用是不可缺少的。
（三）教学设计思路第1课时主要学习内分泌系统与激素的概念及生长激素的调节作用，要求学生能说出内分泌腺和外分泌腺的区别、内分泌系统的组成，知道激素的作用，说出生长激素的产生部位和调节作用。
学生对激素的概念不是很陌生，但对于激素的认识还不很全面，且激素的概念比较抽象，是学生认知结构上的一个难点。
因此设计意图是要从学生实际生活入手，通过生活中的一些真实的例子，指导学生观察侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，创设学习的情境而突破难点，目的是让学生说出生长激素的作用，从而让学生自己建构激素的概念。
第2课时介绍甲状腺激素时利用的是科学实验，通过再现科学家做实验的场景，分析科学实验的现象，构建甲状腺激素的概念。
通过呆小症、甲亢和大脖子病等大量图片的呈现，增强学生对甲状腺激素作用的认识。
第3课时以第1课时的视频中的泰国“美女”到底是男还是女，导入新课。
通过对公鸡进行睾丸摘除和重新植入的实验现象的分析，初步推断性激素的作用。
再运用性激素的知识对“人妖”的形成进行科学解释。
之后通过对狗切除胰腺的实验现象进行分析，初步推断胰岛素的产生部位和调节作用。
五、教学目标1．说出外分泌腺和内分泌腺的区别。
2．说明激素的概念。
3．指出生长激素的产生部位和功能。
4．通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
5．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
六、教学重点与难点（一）教学重点1．内分泌系统和激素的概念。
2．生长激素的主要功能。
（二）教学难点1．内分泌腺和外分泌腺的区别。
2．激素的概念。
七、教学准备（一）教师准备教学演示文稿、图片、视频。
（二）学生准备预习课本，完成自主预习。
八、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课播放一段《泰囧》的视频：王宝和徐朗在拜佛祈福时，被一位美丽的女子深深吸引，但她的声音却认真观看视频。
通过电影精彩片段，激发学生的学习兴趣，引出激素的概是男性的声音，原来是“人妖”。
提问：“人妖”是怎样形成的？追问下去，什么是激素？它是从哪里产生的？它具有什么作用？总结激素的概念。
[板书：第3节激素调节（第1课时）] 思考回答。
说出“人妖”的形成是和激素密不可分的。
念，导入新课。
内分泌腺出示唾液腺和与小肠相通的消化腺图片。
提问：这两幅图有什么共同点？说明：细胞将其合成的物质释放出来，叫作分泌。
由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫作腺。
出示：分泌腺的种类图片。
观察比较这两幅图有什么不同点。
师生共同总结：内分泌腺——无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身。
外分泌腺——具有导管，将细胞分泌物通过导管排出去。
（板书：一、内分泌腺）出示：内分泌腺和外分泌腺的比较表格。
观看图片，回忆消化系统的内容。
回答：这两幅图提到的腺体都能分泌消化液。
认真观察比较两幅图，发现：一种是腺细胞分泌的物质进入血液，另一种是腺细胞分泌的物质随导管运走。
和老师一起看书总结。
认真记录表格内容。
复习旧知，为新知作铺垫。
联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。
通过观察比较初步认识内分泌腺和外分泌腺的区别。
通过表格的对比分析，更直观地了解内分泌腺和外分泌腺的区别。
内分泌腺组成内分泌系统出示：人体的主要内分泌腺示意图。
要求：对照教材指认相应的内分泌腺。
提问：内分泌系统是由什么组成的？简要介绍各个内分泌腺和分泌的激素。
（板书：二、内分泌系统和激素）对照教材，观察图片。
回答：内分泌腺组成内分泌系统。
联系人体的结构层次，准确说出内分泌系统的组成。
生长激素出示巨人症与侏儒症的照片。
提问：大家有没有发现照片里的人物有异常的情况？提问：巨人症和侏儒症是由什么原因形成的？出示：克里斯汀和父母一起做早餐的一组照片。
提问：侏儒症患者智力正常吗？补充：肢端肥大症——成年时期生长激素分泌过多。
提问：生长激素是由哪种内分泌腺分泌的？学生很快就能发现异常的人，并准确指出，第一幅图的女孩是侏儒症患者，第二幅图的人是巨人症患者。
思考回答：巨人症是幼年时生长激素分泌过多，侏儒症是幼年时生长激素分泌不足。
思考，并回答。
阅读后回答：垂体。
通过资料展示，激发学生的兴趣。
强调侏儒症患者智力正常，与后面的呆小症患者对比作铺垫。
介绍垂体和生长激素的作用。
小结：生长激素产生部位，分泌异常导致疾病，主要功能。
（板书：三、生长激素的调节作用1．产生部位：垂体2．分泌异常导致疾病：巨人症、侏儒症、肢端肥大症3．主要功能：调节人体的生长发育）总结生长激素的调节作用。
学会总结。
课堂总结通过这节课的学习，你知道了什么？还有哪些想知道的？跟同学们一起分享。
表达与交流。
学会表达。
九、板书设计第3节激素调节（第1课时）一、内分泌腺二、内分泌系统和激素三、生长激素的调节作用1．产生部位：垂体2．分泌异常导致疾病：巨人症、侏儒症、肢端肥大症3．主要功能：调节人体的生长发育十、教学反思本节概念教学的思路是紧紧围绕生物体的结构层次：细胞（腺细胞）—组织—器官—系统（内分泌系统）。
其切入点定为激素，围绕激素构建相关概念。
学生学习重要概念、建立重要概念的框架的过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。
如果要理解更抽象、更上位的概念必须建立在理解若干个相关联的下位概念的基础上。
教师抓住学生的心理特征，充分了解学生的认知程度。
通过一些有趣的视频作为情境创设，让学生初步认识激素。
结合学生原有的知识系统，让学生感知激素。
在教学实践中也出现一些不足，比如：针对生长激素异常引起的侏儒症、巨人症、肢端肥大症等例子，学生看完图片听完讲解，在啧啧惊叹之余又感觉这些疾病离他们比较遥远，与自身的生活联系不大，而没有关注自身。
教师更应该注重与学生探讨“青少年时期生长激素对蛋白质合成、骨骼生长的作用”“充足睡眠时间和生长激素分泌之间的关系”等相关内容，这样就能引起学生关注自己的成长，更具有实际的教育价值。
