二年级语文上册识字(一)识字4苗描喵猫瞄锚教案苏教版

精选文档爱因斯坦和小女孩教课目的：学会生字词，能正确、流畅地朗诵课文。

环绕爱因斯坦的“衣着”睁开沟通议论，感悟人物特色。

学习适应故事发展，将相貌描绘置于详细情境的表达方法。

教课过程：一.导入课题今日，我们学习一篇新的课文《爱因斯坦和小女孩》，爱因斯坦这个大科学家和一个12岁的小女孩之间会发生什么风趣的事情呢 ?读过了吗？先读读看1．检查，出示字词：蓄（留）裹耸（肩膀一耸，耸耸看）趿拉（ta拖）蓬乱踱步冷不丁手把手（专心教）做鬼脸一撮胡须衣衫不整乱七八糟2．文章写了爱因斯坦和小姑娘几次相遇？找出有关句子（含时间），读一读第一次：1940年的一天下午，小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。

第二次：次日，女孩又碰上了那老人。

第三次：第三天下午，爱因斯坦在路边等候下学回家的小姑娘。

第四次：此后，小姑娘每日下学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3．这时期发生了什么故事？教衣着教整理教数学三．精读感悟，领会爱因斯坦，学习表达方法（一）小姑娘为何要教爱因斯坦衣着呢？出示：小女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又大，整个人就像裹在一张大床单里，脚下趿拉着一双寝室里穿的拖鞋。

先读，再谈，你领会到了什么？衣衫不整，追问，从哪些词语领会到的？“裹”是什么意思？古意指衣服打开牢牢包裹住野果子，此刻包的还是野果子吗？不是，是人，是爱因斯坦，你瞧，这个“裹”用得多风趣，形象地写出了爱因斯坦太蓬头垢面了。

2.读一读这个句，注意哦，描绘生动，读得也要生动。

3.这个段中，除了写衣着，还写爱因斯坦的长相，我们可以统称为“相貌”从长相中，你感觉到了什么，能不可以学习刚才的方法，抓住重点词去领会体精选文档会了。

“蓄”“短而粗的小胡须”“蓬乱的”：第一次相遇，他小女孩留下了的印象？4.好个句，好关。

5.造作，同学看，作者是依据什么序？有什么疑？我一般写相都是从上到下，里怎么是从下到上呢？6．往常写一个人的相貌是直接写，里先写相，以后有些衣着，什么分开？好奇心小女孩再次察，是故事的展，情境的再，的察有序，的描绘能突出人物的特色。

识字4教学目标：1．学会本课的14个生字及生字组成的词语，理解2个偏旁，并会准确、美观地书写7个生字。

2．让学生了解形声字的特点。

3．能准确流利地朗读儿歌、背诵儿歌。

了解“猫”和“锚”的区别。

教学重难点：重点：1．学会本课的14个生字及生字组成的词语，理解2个偏旁，并会准确、美观地书写7个生字。

难点：了解形声字的特点。

教学过程：第一课时一、猜谜导入今天，我们要来学习——齐读课题。

看，这是邻居家的小猫，它要和我们一起来上课。

大家欢迎不欢迎？小猫带来一个谜语。

打一个字。

田里长草。

（苗）对，这就是“苗”（出示）。

也就是我们今天要理解的汉字新朋友。

（指渎）有什么好办法记住这个字？（鼓励学生用儿歌来记忆生字。

生：草字头加田苗苗苗。

）师：用儿歌的方法来记，真好。

还有什么其他方法吗？（田上长了草，就是苗）一起说。

我们一般把植物小时候叫做苗。

（出示）禾苗：稻子小时候叫——禾苗。

你还知道有什么植物的苗？（秧苗、树苗、麦苗）二．转动字盘，揭示构字特点1、其实苗是个神奇的字，它能和很多偏旁做朋友，组成新的字。

看这是——（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？（出示反犬旁）猫是小动物，很多带有反犬旁的字跟动物相关。

2、还有几个偏旁来和苗交朋友了。

(出示：提手旁、目字旁、口字旁、金字旁)学生认读,说说偏旁与什么相关。

3、这几个偏旁和苗字手拉手，组成了新字：(出示：描、瞄、喵、猫、锚)自己读读.读音上你发现了什么?（指名读，评价）苗字给我们提醒了这些字的读音。

发现了这个规律,相信字音你会读得更准的。

一起读。

4、这些字是什么意思呢?让我们到词语中去实行理解。

翻开书，自己读读词语，想想意思,为什么是这个偏旁。

5、交流：描红：我们学写生字时要描红。

描为什么用“提手旁”？（描红的时候要用手，所以描是提手旁。

）瞄准：（出示解放军瞄准的图）瞧，解放军战士正在瞄准目标。

你能学着他的样子来做做瞄准的动作吗？平时，我们做什么的时候要瞄准？做这些动作时离得开眼睛吗？所以瞄准的瞄是目字旁。

识字4 苗描瞄喵猫锚第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读词串。

认识一个偏旁，学会生字“苗、描、猫、准、铁”，理解这些字组成的词语。

2. 初步了解形声字的构字特点，对汉字的学习产生兴趣，逐步形成识字能力。

教学重难点：重点：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学习生字“苗、描、猫、准”，理解由生字组成的词语，初步了解形声字的构字特点。

难点：能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点，正确、美观地书写。

教学资源：1．会转动的字盘和生字卡片、挂图。

2．学生对于日常生活中常见的事物的学习经验。

预习设计1.读一读P13字词，竖着读发现这些字有什么特点？2.根据P17生字笔顺书空，尝试看着生字记笔顺。

3.猜猜书上的新偏旁叫什么？可以请教爸爸妈妈。

4.试着给生字组词，越多越好。

教学过程：第一板块：走进识字（3分钟）1．看简笔画象形字，说说是什么字：2．猜猜“田”加了草字头，变成了什么字？猜猜它的意思。

3．交流苗的组词：禾苗秧苗幼苗第二板块：反馈预习（12分钟）1.任务驱动：1.学程单1：看转盘上的五个部首，说说名称，想想分别与什么有关。

2.读读“描、瞄、喵、猫、锚”，想想在读音上有什么规律？3.时间：2分钟自主学习。

2.反馈展示：（1）逐行朗读韵文（1）准是后鼻音（3）再读，再展示。

第三板块：整体学习，巩固预习（10分钟）1．任务驱动：学程单2：1.读准含有这些字的词语。

2.图文结合，或联系生活经验，理解词语3.小组里检查词语的朗读，交流自己所理解的词语并组词4.时间：3分钟自主学习交流反馈：（1）以小小组为单位，进行朗读展示（2）汇报理解的词语，交流理解词语的方法。

瞄准：射击时注视目标，期盼命中。

铁锚：轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上有两个带钩的爪儿（3）捧起书，一起读读这些词。

（4）玩转转盘的游戏，并组词。

（5）读小诗。

第四板块：说话练习（5分钟）1．说话练习。

能力强的学生可以用几个词连起来说一句话。

向唱读说“不”唱读表现为小学生读书时习惯性误读某些字的声调，该停顿时不停顿，拖长腔。

在小学低年级课堂上，齐读时这种拖腔现象更突出，简直是整齐划一。

这种唱读现象如果不即时消失，将会对学生良好语感的形成、普通话学习的质量和个性化阅读理解等产生不良影响。

一、成因我们认为既有学生自身的原因，也有教师的原因：（一）很多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了很多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读”儿歌、童谣时的可爱表现往往赞不绝口，这个定水准上影响了他们的认知。

升入小学后，对于任何一篇课文，如果老师不加以准确引导，他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔带调地“唱”了。

（二）教师层面的原因：我们农村小学有些教师本身普通话不标准，范读水平不是很好，在一定水准上不能对学生们准确地指导；同时有的教师误认为唱读，句末停顿时间长，容易读整齐，有气势。

二、探索第一、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

我们能够在教学中充分利用一些现有的多媒体资源。

如朗读录音带，远程教育课程资源、随书光盘等。

范读听多了，在一定水准上对学生的唱读有纠正作用。

第二、教师要经常范读带读。

在实际教学中，我们都把朗读课文作为备课的重要内容。

课前认真钻研教材，认真备“读”，准确掌握每个字的读音，准确把握课文的思想情感，并认真揣摩句子的重音、语气、节奏。

课堂上，在学生初读课文之后，教师给学生范读一遍，给学生以规范的示范、引导，在此基础上让学生模仿着去读，经过一段时间教师的示范，学生的唱读现象一定会有很大改观。

第三、使用多种朗读形式。

既能够提升学生们的朗读兴趣，又能够活跃课堂气氛。

在课堂上我们尽量减少齐读，甚至不齐读，因为齐读容易限制学生们的情感表达方式，而且容易形成“唱读”，只要其中有一个学生大声“唱”，就会无形中影响其他的学生，让他们也不知不觉地“唱”起。

所以，在课堂上我们多采取个别读的形式，发现问题，即时指正。

发现一个，纠正一个。

《识字4》第一课时教学设计教学目标：1、知道形声字的构字特点，能读准“苗”以及5个由“苗”组成的形声字的读音、认清字形并了解字词的意思。

2、能准确、流利地朗读儿歌，了解“锚”和“猫”的区别。

3、按笔顺准确书写“苗”、“描”和“猫”这3个生字。

教学重难点：1、学习形声字的特点和构字规律，能准确区分“描、喵、猫、瞄、锚”这5个形声字。

2、朗读儿歌，了解儿歌所表达的意思。

教学过程：一、复习形声字1、同学们，今天老师给大家带来了一个老朋友，想见见它吗？（出示：青）2、你还记得“青”能够和哪些偏旁组成字吗？（生自由讨论）加三点水变成清清水的“清”，加日字旁变成晴晴天的“晴”，加目字旁变成睛眼睛的“睛”，加虫字旁变成蜻蜻蜓的“蜻”，加竖心旁变成情心情的“情”，加言旁变成请请坐的“请”……3、仔细观察，这些字有什么共同点呢？右边都有一个“青”，它们的读音都跟“青”相关，所以我们把“青”叫做声旁，左半部分的三点水、虫字旁这些偏旁表示意思，叫形旁，像这种由形旁和声旁组成的汉字，我们就叫它们形声字。

关于形声字，还有一句口诀呢，形旁——多表义，声旁——多表音。

二、观察字盘，感知形声字的特点1、我们中国最早的字典《说文解字》里收录了九千多个字，其中形声字就大约占了十分之八，数量非常大，今天我们一起来学习《识字4》，再理解5个形声字。

2、老师先给大家猜个字谜吧：“田上长草”（打一个字），谜底是什么呀？（苗）跟老师读miáo3、我们来看“苗”这个字，你知道怎么记住它吗？（上下结构，上面是草字头，下面是田）“苗”一般表示初生的植物，你能给它组个词吗？禾苗、麦苗、树苗，领读、齐读。

4、“苗”在田字格里怎么书写呢？请同学们仔细观察课后生字。

（草字头扁且长，一横盖住下面的“田”）伸出手来跟着老师一起书空。

现在我们就把它送进田字格里，注意每一笔画在田格中的位置哦。

5、我们今天要学的形声字就和这个“苗”相关。

老师给大家带来了一个转盘，看看转盘上的偏旁你都理解吗？提手旁：提手旁的字都有哪些？他们都跟——（手）相关。

课题识字4教学目标１．学会9个生字和这些生字组成的词语，田字格上的2个只识不写，理解两个偏旁２．初步了解形声字的构字特点。

激发孩子们学习汉字的兴趣教学重难点识字、写字教学过程一、谈话导入同学们，暑假里谁去过海边港口？(让学生说说看到了什么)二、由图入境，学习词语。

1当船快到码头时，船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。

你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受形声字的特点而有兴趣地实行学习。

2、观察字盘，感知形声字的特点(１)．出示字盘，与卡片“苗苗”，将两者分别组合、演示。

(２)．同学们，“苗苗”和“目、口”等分别组合构成了汉字。

这就是一种造字办法，这些字叫形声字。

上面5个字中的“苗苗”是声旁，“目、口”等是形旁，代表不同的意思。

三．自主识字１．读准字音。

２．读生字组成的词语。

设计意图：语文教学应该注意，学生自主学习的意识和习惯的培养，这样的意识和习惯你从低年级就能够开始，所以在适当的时机，尽可能地安排学生自主学习课文。

四、交流汇报1、认读字词比赛2、交流词语理解3、教师点拨（１）出示实物理解“禾苗、小猫、铁锚”。

（２）举例理解“描红、瞄准、喵喵叫。

”五．游戏巩固用字盘辨字，并组词。

六、指导写字，完成习字苗：草字头要大，盖住“田”，“田”在横中线上。

描：右边比左边略小，两横对齐，“田”横折在横中线上。

准：中间的单人旁要写直。

铁：金字旁要小，右边的撇要直。

爱因斯坦和小女孩教学目标：1.学会生字词，能准确、流利地朗读课文。

2.围绕爱因斯坦的“穿戴”展开交流讨论，感悟人物特点。

3.学习顺应故事发展，将外貌描写置于具体情境的表达方法。

教学过程：一.导入课题今天，我们学习一篇新的课文《爱因斯坦和小女孩》，爱因斯坦这个大科学家和一个12岁的小女孩之间会发生什么有趣的事情呢? 读过了吗？先读读看1．检查，出示字词：蓄（留）裹耸（肩膀一耸，耸耸看）趿拉（ta拖）蓬乱踱步冷不丁手把手（用心教）做鬼脸一撮胡子衣衫不整一塌糊涂2．文章写了爱因斯坦和小姑娘几次相遇？找出相关句子（含时间），读一读第一次：1940年的一天下午，小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。

第二次：第二天，女孩又遇上了那老人。

第三次：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

第四次：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3．这期间发生了什么故事？教穿戴教整理教数学三．精读感悟，体会爱因斯坦，学习表达方法（一）1. 小姑娘为什么要教爱因斯坦穿戴呢？出示：小女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又大，整个人就像裹在一张大床单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

先读，再谈，你体会到了什么？衣衫不整，追问，从哪些词语体会到的？“裹”是什么意思？古意指衣服拆开紧紧包裹住野果子，现在包的还是野果子吗？不是，是人，是爱因斯坦，你瞧，这个“裹”用得多有趣，形象地写出了爱因斯坦太不修边幅了。

2.读一读这个句，注意哦，描写生动，读得也要生动。

3.这个段中，除了写穿戴，还写爱因斯坦的长相，我们能够统称为“外貌”从长相中，你感受到了什么，能不能学习刚刚的方法，抓住关键词去体会体会了。

“蓄”“短而粗的小胡子”“蓬乱的头发”总结：第一次相遇，他给小女孩留下了的印象？4.读好这个句，读好关键词。

5.边说边做动作，同学们看，作者是按照什么顺序？有什么疑问？我们一般写长相都是从上到下，这里怎么是从下到上呢？6．通常写一个人的外貌是直接写，这里先写长相，后来有些穿着，为什么分开？好奇心让小女孩再次观察，这是故事的发展，情境的再现，这样的观察有序，这样的描写能突出人物的特点。

苏教版语文二年级上册《识字4》第一课时教案教材分析：本课是形声字归类识字。

课文由插图、1个基本字和5个形声字以及由它们组成的词语和一首儿歌组成。

教材的插图是一个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着“扌、目、口、犭、钅”5个偏旁。

转动转盘，这5个偏旁和“苗”能分别组成“描、瞄、喵、猫、锚”5个形声字。

教材接着编排了由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。

儿歌能帮助学生识字和辨字正音。

这样的安排意图是通过用“转转盘”的方式，树立学生对偏旁部首的初步概念；揭示字义，丰富学生的词汇储备；在语境中巩固识字成果，在诵读中历练阅读本领。

教学总目标：1、会写“苗、描、准、猫、铁、家、脚、莫、偏”9个生字，会认“爪、混”2个生字；学习“钅、月”2个偏旁。

2、初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌并背诵，认清本课形声字的读音和偏旁。

课时目标：1、能正确认读并书写“苗、描、猫”3个生字；学习新偏旁“钅”；理解由生字组成的词语。

2、初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字的能力。

重点和难点：1、学习“苗、描、猫”3个生字，认识新偏旁“钅”。

2、初步了解形声字的构字特点。

教学用具：转盘、多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入：1、孩子们，今天杨老师带来了一个非常有趣的游戏，想玩吗？请看（出示课件）2、猜字谜：（1）上“小”下“大”是什么字？（尖）（2）“不”“正”是什么字？（歪）3、多么神奇的汉字啊！让我们一起走进“识字4”，去认识更多的生字宝宝吧！4、继续猜字谜游戏：田上长草是什么字呢？5、（出示：苗）自由拼读，指名认读，教师正音。

草字头下加个田，就是“苗”。

“苗”是什么意思呢？（出示图片，生边看边思考）抽生说，师点拨，再组词。

（板书：苗）6、出示：禾苗（指导朗读）7、“苗”字一个人现在很孤单，今天我们一起来帮它找找朋友吧！二、转转盘识字：1、认读偏旁、学习金字旁：出示课本第13页转盘图：底盘上写了“扌、目、口、犭、钅”5个偏旁。

《识字4》第一课时教学设计执教人：教学目标：1、知道形声字的构字特点，能读准“苗”以及5个由“苗”组成的形声字的读音、认清字形并了解字词的意思。

2、能正确、流利地朗读儿歌，了解“锚”和“猫”的区别。

3、按笔顺正确书写“苗”、“描”和“猫”这3个生字。

教学重难点：1、学习形声字的特点和构字规律，能准确区分“描、喵、猫、瞄、锚”这5个形声字。

2、朗读儿歌，了解儿歌所表达的意思。

教学过程：一、复习形声字1、同学们，今天老师给大家带来了一个老朋友，想见见它吗？（出示：青）2、你还记得“青”可以和哪些偏旁组成字吗？（生自由讨论）加三点水变成清清水的“清”，加日字旁变成晴晴天的“晴”，加目字旁变成睛眼睛的“睛”，加虫字旁变成蜻蜻蜓的“蜻”，加竖心旁变成情心情的“情”，加言旁变成请请坐的“请”……3、仔细观察，这些字有什么共同点呢？右边都有一个“青”，它们的读音都跟“青”有关，所以我们把“青”叫做声旁，左半部分的三点水、虫字旁这些偏旁表示意思，叫形旁，像这种由形旁和声旁组成的汉字，我们就叫它们形声字。

关于形声字，还有一句口诀呢，形旁——多表义，声旁——多表音。

二、观察字盘，感知形声字的特点1、我们中国最早的字典《说文解字》里收录了九千多个字，其中形声字就大约占了十分之八，数量非常大，今天我们一起来学习《识字4》，再认识5个形声字。

2、老师先给大家猜个字谜吧：“田上长草”（打一个字），谜底是什么呀？（苗）跟老师读miáo3、我们来看“苗”这个字，你知道怎么记住它吗？（上下结构，上面是草字头，下面是田）“苗”一般表示初生的植物，你能给它组个词吗？禾苗、麦苗、树苗，领读、齐读。

4、“苗”在田字格里怎么书写呢？请同学们仔细观察课后生字。

（草字头扁且长，一横盖住下面的“田”）伸出手来跟着老师一起书空。

现在我们就把它送进田字格里，注意每一笔画在田格中的位置哦。

5、我们今天要学的形声字就和这个“苗”有关。

老师给大家带来了一个转盘，看看转盘上的偏旁你都认识吗？提手旁：提手旁的字都有哪些？他们都跟——（手）有关。

苏教版二年级上册语文《识字4》教学设计板书设计优秀教案苏教版二年级上册语文《识字4》教学设计板书设计优秀教案识字4教学要求：一、学会9个生字。

两条绿线中的字只识不写。

熟悉两个新偏旁，明白得由生字组成的词语。

二、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的爱好，培育识字能力和酷爱祖国语言文字的思想情感。

3、能正确流畅、有情感的朗诵课文。

教学重点：一、学生自主识字、写字。

二、明白得词语意思。

教学预备：一、CIA课件二、字词卡教学时数：两课时教学步骤:第一课时课时要求:1 学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.明白得由生字组成的词语.2初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的爱好,培育识字的能力.教学进程:一、导知导新，激发爱好一、谈话：小朋友们，咱们在一年级时玩过字盘游戏，大伙儿还记得吗？二、今天，咱们还要用字盘来做游戏，熟悉5个字宝宝。

二、旋转字盘，熟悉偏旁师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们情愿吗？一、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有那个偏旁的字跟什么有关？二、熟悉新偏旁：今天，咱们要熟悉一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。

带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。

齐读“”两遍。

三、小组学习，领会规律一、指导学习“描”（1）温习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。

谁会给“苗”组词。

请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。

今天，咱们要学习一组和“苗”有关的字，让咱们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！（2） 教师掏出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描什么缘故要用提手旁呢？ （3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

男生齐读“描”，女生齐读“描红”。

指导读好“描红”那个词。

二、 学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”（1） 请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该如何读呢？分组转字盘，边转边读。

识字4课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.会正确认读和书写“苗、描、猫、船、莫、偏、旁”等7个生字，理解由这些生字组成的词语，会读两条绿线中的“喵、瞄、准、锚、爪、混、淆”等7个字，认识2个新偏旁。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

苏教版二年级上册语文《识字4》教学设计第一课时【学习目标】1．能正确认读、书写“苗、描、准、猫、铁”5个生字。

2．能认识1个偏旁“钅”。

3．初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字的能力。

【学习重点】能正确认读、书写“苗、描、准、猫、铁”5个生字。

【学习难点】初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字的能力。

【学习时间】一课时。

【学习准备】生字卡片、课件。

【学习过程】一、导入：同学们，上节课我们认识了一位粗心的小朋友——宁宁，那么这节课我们再来认识一位小朋友“苗苗”，他希望通过识字4的学习，能结识更多的小伙伴。

（板书：识字4）二、识字：1、认读师：让我们先来给“苗苗”打个招呼。

（出示卡片或课件——“miáo苗”）学生认读，读准字音，指读、齐读，师简评。

2、识记“苗”的字形师：谁记住它的样子了吗？（老师将“苗”拿走，学生记字形）老师总结，给予积极评价,师范写“苗”，生书空。

（师强调需注意的地方）。

3、理解“苗”的意思并组词、说话师：“苗”指初生的动植物，谁会用它来组词？（禾苗、树苗、麦苗、幼苗……）4、过渡师：“苗苗”想让我们如何来帮助它认识新朋友呢？我们先来认识一下这几个偏旁。

（板书并出示5个偏旁：扌目钅囗犭）学生认读。

新授：“金字旁”——钅：表示金属。

引导学生巩固另外几个偏旁各是什么意思？反犬旁表示动物；金字旁表示金属；口字旁表示嘴巴；“扌”表示手；“目”表示看。

看到这些偏旁你能想到哪些字？（打、拍、扔、提眼、睛、看、盯吃、听、叫、唱狂）5、师：这些偏旁和“苗”组合又会成为哪些新朋友呢？依次出示5个生字卡片（或课件出示），请学生根据拼音朗读，老师领读。

板书：苗扌——描目——瞄钅——锚囗——喵犭——猫（适当解释“锚”：船停泊时所用的器具，用铁制成，一端有两个或两个以上带倒钩的爪，另一端用铁链连在船上，抛到水底或水边，用来稳定船舶。

）范写“描、猫”。

6、学生齐读5个生字：猫、描、瞄、喵、锚。

识字4学习目标1．学会本课生字及新词，认识两个新的偏旁“舟字旁、方字旁”。

2．正确、流利、流利有感情地朗读和背诵儿歌，理解儿歌表达的意思。

教学重点1．认识两个新的偏旁部首：舟字旁、方字旁，学会本课的7个生字，正确书写和运用。

2．有感情地朗读和背诵儿歌，并初步理解儿歌表达的意思。

教学难点1．初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2．根据形声规律，正确辨析文中的一组形声字：瞄、喵、描、猫、锚。

课前准备识字转盘生字卡片课件课时安排 2课时教学过程第一课时一、复习旧知1.出示并认读：请清情晴灯盯钉说说这两组词有什么共同点？（都是左右结构的字，一部分表音，一部分表意）它们是什么字?(形声字)2．今天我们再来学习一组这样的字。

（板书：识字4）二、转动字盘，引出所要学习的生字1．转动字盘，出示有关偏旁，认一认：“提手旁、目字旁、口字旁、反犬旁、金字旁”。

说说这些偏旁代表什么？2．出示声旁字：苗（指名认读），指名组词，出示：禾苗树苗豆苗3．今天我们要学一组与“苗”有关的字。

师转动转盘：这是什么字？（描）这是什么“描”？（描红的描），为什么“描“是提手旁？（描红要用手）还是什么描？（描绘描写）4.继续转动转旁，说说“苗“与谁交了朋友，，这些新组成的字，你认识吗？它们分别是什么字？可组成哪些词？说说为什么是这个偏旁？喵：喵喵叫。

（因为这是猫咪的叫声，声音从口中发出，所以喵是口字旁）瞄：瞄准（用动作加以理解词义）（因为瞄准要用眼睛，所以“瞄”是目字旁）猫：花猫（因为“猫”是一种动物，所以是反犬旁）锚：铁锚啊（看图理解：是一种用金属铁制成的停船的工具）（因为铁锚是用金属铁做成的，所以是金字旁）三、朗读、巩固所学生字、新词1．自己借助拼音认读字、词2．指名认读生字、新词。

3．开火车认读4．集体朗读5．师生接应（你问我答）师：“苗”加“提手旁变成什么字？（生：变成”描“，“描红”的“描”）师：“苗”加“口字旁变成什么字？（生：变成”喵“，“喵喵叫”的“喵”）师：“苗”加“目字旁变成什么字？（生：变成”瞄“，“瞄准”的“瞄”）师：“苗”加“反犬旁变成什么字？（生：变成”猫“，“花猫”的“猫”）师：“苗”加“金字旁变成什么字？（生：变成“锚”，“铁锚”的“锚”）四、学习书写生字1．生读准生字：苗猫描2．分析字形，记忆生字。

苏教版语文二年级上识字4教学设计与反思第一课时教材分析：《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。

〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。

要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

三维教学目标：1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与方法：理解由生字组成的词语。

初步了解形声字的构字特点。

3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

教学重点：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字教学难点：初步了解形声字的构字特点。

锚字的教学教具准备：生字卡片、转盘。

图片教学方法：观察法，讨论法，讲授法，练习法！教学过程：导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）一．问题指导：1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？2学习“描”：1）描为什么用提手旁？2）谁能给描扩扩词？3）齐读2遍生字。

3学习“瞄”1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音4学习“锚”1）它的拼音读什么？2）你知道“铁锚”是什么东西么？（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。

符合学生实际。

有梯度）二．学生自学：1．交流讨论老师提出的问题，2．正确，流利的朗读词语。

（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）三．交流展示：1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）3．锚偏旁：金字旁铁锚（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。

识字4 苗描喵猫瞄锚教学目标：1.会写课本7个生字，会认课本7个生字。

认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

2.通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重点：1.学生自主识字、写字。

理解词语意思。

2.理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

教学难点：理解词语意思，理解儿歌的内容。

教具准备：生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

课时安排：两课时。

第一课时一、猜谜导入今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。

大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。

打一个字。

田里长草。

（苗）有没有不同意见。

对，这就是“禾苗”的“苗”。

也就是我们今天要认识的汉字新朋友。

（出示生字卡片）谁会记住这个字？鼓励学生用儿歌来记忆生字。

二、转动字盘，揭示构字特点1.其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

生齐读。

师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

师再继续转转盘。

这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。

生读。

读了这些字，你发现了什么？我们看看，哪些读音和苗相同？哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

指读。

师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。

重点讲解锚。

这个锚大家猜猜，是什么东西。

看图。

三、初学儿歌，理解生字。

小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

生自由练读。

师出示儿歌，生齐读。

红色是容易读错的字，请注意。

铁锚有什么用？其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。

是哪句话？这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。