部编版小学语文六年级下册第三单元同步作文指导[精选]

部编版六下三单元作文教学说起部编版六年级下册第三单元的作文教学，那可真是让我印象深刻！这一单元的作文主题是让孩子们表达真情实感。

为了让孩子们更好地理解这个主题，我可是费了不少心思。

记得那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样走进教室。

孩子们的眼神中充满了期待，或许是因为他们知道又要开启新的作文之旅了。

我没有急着开始讲解作文，而是先和他们聊起了天。

“同学们，你们有没有过这样的经历，就是心里有一种特别强烈的感受，比如说开心得想飞起来，或者难过到想哭？”孩子们纷纷点头，七嘴八舌地说起自己的经历。

我笑着说：“那好，今天咱们就来学习怎么把这些感受好好地写出来，让别人读了也能感同身受。

”我打开了课本，指着上面的范文开始分析。

“你们看，这篇文章里，作者写自己第一次独自睡觉的经历，把那种害怕的心情描写得多细致呀！”我一边说，一边用夸张的表情模仿着害怕的样子，孩子们都被我逗笑了。

接下来，我给孩子们布置了一个小任务，让他们闭上眼睛，回忆一件让自己感受特别深刻的事情。

教室里一下子安静下来，只听得见偶尔的呼吸声。

过了一会儿，我让他们睁开眼睛，开始分享。

有个小女孩怯生生地举起手，说：“老师，我想起了上次我养的小兔子生病去世了，我特别伤心。

”她的声音带着一丝颤抖，“我每天都陪它玩，给它喂食，可是它还是走了。

”说着，她的眼睛里泛起了泪花。

我走到她身边，轻轻拍了拍她的肩膀说：“那你能跟大家说一说，当时你的心里具体是怎么想的吗？”小女孩吸了吸鼻子，说：“我觉得心里空落落的，好像失去了一个特别重要的朋友。

我看着它一动不动地躺在那里，就希望它能突然跳起来，再和我一起玩耍。

”我点了点头，说：“你看，这就是真情实感。

把你心里最真实的想法和感受说出来，就是一篇好作文的基础。

”然后，我又让孩子们分组讨论，互相交流自己的经历和感受。

教室里顿时热闹起来，孩子们兴奋地说着，有的还手舞足蹈地比划着。

我在教室里走来走去，倾听着他们的故事，时不时地给他们一些指导和建议。

1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

一、学习“交流平台”。

1.回顾课文,说说从课文中的发现。

师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。

教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。

我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。

教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

4.课件展示抒发情感的精彩片段。

《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。

要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。

运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

二、学习“初试身手”。

1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。

(担心、害怕;窃喜、开心。

)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。

部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+作例文写作指导一、写作要求1.本次作要求写自己印象最深的感受。

2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

二、写作指导1、精描细绘见真情。

用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。

2、万事求实显真情。

注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。

3、直抒胸臆见真情。

采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。

4、巧妙地安排结构。

可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。

5、第一人称描写叙述。

第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。

运用第一人称描写叙述能够拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。

三、技法点拨1.生理描写法。

生理举动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想举动，复杂而变化的人物豪情直接施展阐发出来。

2.语言描写法。

语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。

3.神志动作描写方法。

神志动作描写法就是通过描写人物的神志和动作展示其喜怒哀乐。

4.风景描写法。

风景描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。

5.间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄悠扬，富有神韵，感染力强。

能够通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己客观豪情色彩，按照豪情的变化来叙述，使读者在叙述的过程中感触感染作者的思想豪情；能够通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。

作例文流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。

第三单元习作让真情自然流露,美文展示第一次走夜路“心惊肉跳”这个成语的意思，大家一定都理解吧！但我理解最深刻的一次莫过于那一次走夜路了。

那天晚上，奶奶叫我出去买一包盐，刚到楼梯口，我觉得气氛有些异常，不似白天那样令人心安。

我独自走在楼道里，每走一步都有沉重的回声，这更使我提心吊胆：那是什么声音呢？是不是魔鬼在跟踪我？突然，草丛里似乎有一双绿色的眼睛在闪烁。

“那是什么？”我喃喃自语着，身上的汗毛都竖起来了，头脑里不由得浮现出各种各样可怕的画面。

我惴惴不安地走着，突然那双可怕的眼睛出现在我跟前，我定睛一看，原来是一只狸花猫，虚惊一场！明白真相的我长长地舒了一口气。

我继续向前走，隐隐感觉到有人在跟踪我，不禁加快了脚步，心脏也像在跑步一样，“怦，怦，怦怦……”终于我狂奔到了小店，完成了一半的任务。

刚出小店门，要再一次面对阴森可怕的夜路，我心里又开始打起鼓来，那可怕的画面如电影般在我脑海里回放。

想着想着，我的腿几乎有些发颤了。

三十六计，走为上策。

我吸取了刚才的教训，加快速度跑起来。

跑着，跑着，我似乎又听见后面有脚步声，但心儿“怦、怦、怦”地跳着，让自己根本无暇去想象……终于，我气喘吁吁地跑回了家中，完成了那个极其艰巨的任务。

妈妈看到我惊魂未定的样子，有点儿忍俊不禁，我大口大口地喘着气，说：“妈妈，走夜路确实可怕，一会儿想到这个，一会儿想到那个……总之，越想越怕呀！”现在回想起来，关于那条漆黑小路的记忆还依稀铭刻在我脑海里……由成语导入，引出下文写“害怕”之情。

细腻刻画心理活动，反映自己的“害怕”。

通过描写“我”的幻觉，写出自己的害怕。

抓住“我”的心理活动进行描写，反映自己的“害怕”。

第一次走夜路走路时沉重的回声草丛里闪烁的绿色眼睛回家路上一路狂奔漆黑的小路让人害怕小作者选择的真情是“害怕”。

首先，小作者围绕“害怕”选择了第一次走夜路的事例，不仅具体，而且具有生活气息。

其次，小作者细致地描写自己的心理活动，反映出自己的“害怕”，流露出真情。

六年级下册第三单元作文写作指导及范文本文是单元关于小学人教版六年级下册第三单元作文的六年级下册第三单元作文写作指导及范文，欢迎阅读。

一、习作要求1.你的理想是什么？2.为什么有这样的理想？3.准备怎样实现你的理想？二、写作思路1.主持正义的律师2.救死扶伤的医生3.光坏萦绕的明星4.才华横溢的设计师5.无私奉献的医生6.勇敢正直的警察三、习作提纲1.开头：我的理想是什么？2.中间部分：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)我准备怎样实现我的理想？(途径)（原因和途径可分点列出，这一部分可适当分段）四、怎样写好这篇文章？一）文章开头非常重要！别人看的第一眼就是你文章的开头，要给人留下深刻印象，必须有个很有文采的开头。

此次文章以“理想”为题，我们可以用上以下几种方式开头：1.引用式俗话说：“人无志而不立。

”一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的。

从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着崇高的理想。

理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉......2.修辞式◆每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。

这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。

◆理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是人生的航标，是对明天的信念。

崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一条路。

既然理想在生活中扮演这一个如此重要的角色，又岂能缺少它呢？◆您，是冬日里的炭火；您，是沙漠里的泉水；您，是黑暗中的明灯；您，就是凡间的天使——护士。

3.对比式◆我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的“小草”。

别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了理想的生活。

”所以，她值得我为之努力。

◆世界万物都有自己的理想，花儿的理想是开放出多姿的花朵：鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。

习作指导方案“让真情自然流露”教案设计教材分析这次习作的主题是“让真情自然流露”。

要求学生写出自己的情感体验。

不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。

写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。

教学目标1.引导学生关注身边的人或事，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

(重点)3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，表达真情实感。

课前准备教师准备：制作词语分类PPT。

学生准备：回顾印象深刻的事情带来的情感体验。

课时安排1课时。

教学过程一、唤起情感，引入内容1.出示词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及2.读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分分类吗？3.你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？今天我们这节作文课，就是把自己印象最深的感受与大家分享。

4.板书课题：让真情自然流露。

(生齐读课题)设计意图：把表达情感的词语进行分类，唤起学生对情感的回忆，搜索记忆中印象深刻的人或事，引发情感的共鸣，提升学生写作的热情。

二、自读提示，明确要求1.引导学生读一读这次习作的要求。

2.学生汇报习作要求。

3.在这些要求中，关键的部分是什么？预设：生1：写一种印象最深的感受。

生2：写清事情的经过及心情。

生3：把印象深刻的内容写具体。

生4：表达出真情实感。

生5：把情感的变化写清楚。

4.教师小结，明确习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

把事情的经过写清楚、写具体，要表达出真情实感。

可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。

六年级部编版语文下册第三单元作文提纲全文共8篇示例，供读者参考篇1一、引子提出一个疑问,引发读者思考。

比如:你有没有想过,为什么每个人看同一件事情,会有不同看法呢?介绍一个小故事情节,吸引读者注意力。

比如:去年冬天,我和爸爸妈妈外出游玩,途中看到一条流浪狗......二、正文自身经历a. 描述当时的情景,自己当时的感受。

b. 家人的看法和反应。

c. 与家人产生的分歧和讨论。

不同人不同观点a. 爸爸妈妈的想法:流浪狗可能有病、脏乱、危险等。

b. 自己的想法:可怜的小狗,需要人伸出援手。

c. 对比分析双方观点的出发点和理由。

观点的形成a. 每个人的视角不同,导致看问题角度不一样。

b. 成长环境、阅历经验的差异,会影响人的思维方式。

c. 解释为什么会产生分歧,并不是非对错问题。

正视分歧a. 分歧并不可怕,重要的是相互理解对方。

b. 通过交流沟通,增进相互了解,拉近彼此距离。

c. 尊重、包容不同观点,用开放包容的心态对待分歧。

三、结尾总结本文主旨:每个人的视角不同,形成了不同的观点。

呼吁用宽容包容的心态对待不同声音,推动社会和谐发展。

以一个demokratisk句子作结,留下思考空间。

篇2一、开头部分1.春游的日期和去向(比如:20xx年4月8日,我们全班一起去郊游)2.对春游的期待(例如:久闻景区景色秀丽,山清水秀,终于能一睹芳容了)二、春游实况1.旅途中的情景(如何去的?路上看到了什么?)2.游览景区的细节(逐一说说看到了哪些景色景点)3.同学之间的互动(一起游玩、拍照留念、品尝特产等)4.导游或老师的讲解(了解景区历史文化知识)三、感受和收获1.大自然的魅力(动人的山水风光、植被、空气等)2.了解更多知识(借助导游或老师的讲解,增长见识)3.培养团队合作精神(与同伴们相互帮助、分工合作)4.珍惜美好时光(度过一个快乐而有意义的周末或节假日)四、小结部分1.对此次春游的总结评价(美好难忘、增长见识等)2.希望下次还能像这次一样开心(或提出一些改进建议)以上就是一个比较完整的六年级春游作文提纲了。

六年级下册第三单元作文写作指导及范文_单元（分析：根据详略要求，这三点必须有详略之分！第1点可以安排略写，2和3两个可以任意安排其中一个进行详写，或两点都可以安排详写。

）二、写作思路1.主持正义的律师2.救死扶伤的医生3.光坏萦绕的明星4.才华横溢的设计师5.无私奉献的医生6.勇敢正直的警察7.遨游太空的宇航员8.挥毫泼墨的书画家三、习作提纲1.开头：我的理想是什么？2.中间部分：理想背后的故事我为什么有这样的理想？(原因)我准备怎样实现我的理想？(途径)（原因和途径可分点列出，这一部分可适当分段）3.结尾：期待着理想实现后的心情、感受。

（首尾呼应）四、怎样写好这篇文章？一）文章开头非常重要！别人看的第一眼就是你文章的开头，要给人留下深刻印象，必须有个很有文采的开头。

此次文章以理想为题，我们可以用上以下几种方式开头：1.引用式俗话说：人无志而不立。

一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的。

从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着崇高的理想。

理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉......2.修辞式◆每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。

这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。

◆理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是人生的航标，是对明天的信念。

崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一条路。

既然理想在生活中扮演这一个如此重要的角色，又岂能缺少它呢？◆您，是冬日里的炭火；您，是沙漠里的泉水；您，是黑暗中的明灯；您，就是凡间的天使护士。

3.对比式◆我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的小草。

别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：生活的理想就是为了理想的生活。

所以，她值得我为之努力。

◆世界万物都有自己的理想，花儿的理想是开放出多姿的花朵：鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。

六年级下册同步作文指导第三单元我的理想真情激荡文题解说：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊!”《灯光》中的郝副营长正是靠着这样美好的憧憬,这样崇高的理想，勇往直前的。

理想是人生导航的灯塔,我们每个人都应该有自己的理想。

你的理想是什么呢？先想一想,试着列一个简单的提纲，再用自己喜欢的方式畅谈自己的理想.可以先在小组里讲，然后选派代表在班上讲。

讲完以后在讨论讨论,现在应该怎样为实现自己的理想而努力。

所谈的理想，应当是自己希望实现的，又是对别人有益的。

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

注意运用从其他学科学到的材料，以丰富的习作的内容。

文思拓展：1.文题分析本题目要注意的是我们谈的理想要比较高尚。

也就是对别人有益的。

用自己喜欢的方式谈理想，这告诉我们，可以用演讲稿的方式，还可以用讲故事的方式，也可以用散文的方式等来展开。

第三我们可以把其他的学科的知识用到作文中来，比如说，如果我的理想是想成为一句动物学家，作文中就可以去介绍一些有关动物学的知识；如果我的理想是希望成为一名宇航员，那也可以介绍相应的航空航天知识。

2.文题材料理想可以很大众化，也可以很独特。

可以体现时代的共同呼吁，也可以是自己个性的显现。

前面说到，理想可以动物学家，可以是宇航员，还可以是历史学家，可以是作家，可以是将军，可以是教师，可以是医学教授，可以是歌星，可以武术精英，可以是美食家，甚至是品酒师等。

无论是什么，我们的作文中都应该讲清楚，为什么会有这样的理想，及准备怎样去实现自己的理想。

3.同步技巧因为有为什么是这样的理想，和怎样实现自己的理想，我们的作文可以在结构上分成上下篇，上篇是现实篇，是对于过去的回忆，因为某件事或某些事的影响，让我们有了这样的理想。

下篇是想象篇，想象自己怎样的努力，怎样实现了理想，及怎样做的。

人教部编版六年级语文下册第3单元：习作例文（教案）教学目标1. 知识与技能：通过对习作例文的学习，使学生掌握基本的写作方法，包括文章结构、语言表达、描写技巧等，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、模仿和实践，提高学生的写作能力，使他们能够独立完成一篇习作。

3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和热爱，使他们愿意主动去写，乐于表达自己的思想和感受。

教学内容1. 文章结构：引导学生分析例文的文章结构，包括开头、中间、结尾的设置，以及各部分之间的关系。

2. 语言表达：通过对例文的语言进行分析，使学生了解如何运用丰富的词汇和生动的语句来表达自己的观点和感受。

3. 描写技巧：引导学生观察例文中的描写技巧，如人物描写、环境描写等，并学会在自己的写作中运用这些技巧。

教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握基本的写作方法，包括文章结构、语言表达、描写技巧等，并能够运用到自己的写作中。

2. 教学难点：如何引导学生观察例文中的写作技巧，并能够灵活运用到自己的写作中。

教具与学具准备1. 教具：习作例文、PPT、投影仪等。

2. 学具：笔记本、文具等。

教学过程1. 导入：通过一个简单的写作练习，激发学生对写作的兴趣，引入本节课的主题。

2. 阅读例文：让学生阅读习作例文，理解其内容，并引导学生关注文章的结构、语言表达和描写技巧。

3. 讨论与分享：学生分组讨论例文中的写作技巧，分享自己的观察和感受。

4. 模仿与实践：让学生模仿例文的写作方法，进行一次写作练习，教师进行指导。

5. 展示与评价：学生展示自己的写作成果，教师和同学进行评价和反馈。

6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，引导学生进行反思，思考如何在自己的写作中运用所学的方法和技巧。

板书设计1. 文章结构：开头、中间、结尾的设置，各部分之间的关系。

2. 语言表达：丰富的词汇、生动的语句。

3. 描写技巧：人物描写、环境描写等。

作业设计1. 写作练习：让学生模仿例文的写作方法，完成一篇习作。

六年级语文下册第三单元习作指导《让真情自然流露》人教部编版导语：六年级语文下册第三单元习作指导《让真情自然流露》人教部编版。

【习作导入】最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人.同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。

【习作目标】1.“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。

有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。

情感的激发。

借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，感受和体悟到真情。

2.表现真情，最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。

因此，我确定以“指导学生从细节中感受真情、通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对真情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

【习作技巧】用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？这是老师对亲情的理解：亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶【习作点拨】精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）；万事求实见真情；直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）；巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）；用第一人称描写叙述；对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。

范文一让真情自然流露这一天风和日丽。

突然我听到楼下有声音，我听到了奶奶说；“走开，我们这没有东西，走开。

”而那个陌生人说“好心人，帮帮我吧，我上有老下有小，给我点钱吧。

关于部编版六年级下册第三单元的作文全文共9篇示例，供读者参考关于部编版六年级下册第三单元的作文篇1一、说教材《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、说教学目标：1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、说教学重难点：重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

四、说教学过程在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：1、课前布置学生读准字音，读通课文。

完成练习册的补充词语题。

2、创设情景、导入新课；3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。

然后齐读加深影响，达到积累的目的。

单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。

4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。

5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。

教师相机点拨，补充，总结。

6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。

五、说教学反思：课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。

由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。

教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

教学重难点能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流教学过程一、学习“交流平台”。

1.回顾课文,说说从课文中的发现。

师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。

教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。

我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。

教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

4.课件展示抒发情感的精彩片段。

《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。

要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。

运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

二、学习“初试身手”。

1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。

人教部编版六年级语文下册第3单元习作例文与习作教案教学目标1. 让学生通过阅读和分析习作例文，理解例文中的写作技巧和表达方式。

2. 培养学生运用所学知识进行自主写作的能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。

教学内容1. 习作例文《春天的故事》和《我的老师》。

2. 学生自主写作。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握习作例文中的写作技巧，能够运用到自己的写作中。

2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。

教具与学具准备1. 教具：习作例文《春天的故事》和《我的老师》的文本或PPT。

2. 学具：写作纸、笔。

教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣。

2. 阅读：学生阅读习作例文《春天的故事》和《我的老师》，理解例文内容。

3. 分析：教师引导学生分析例文中的写作技巧和表达方式。

4. 讨论：学生分组讨论如何将这些写作技巧运用到自己的写作中。

5. 写作：学生进行自主写作，教师巡回指导。

6. 分享：学生分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。

板书设计1. 板书习作例文与习作2. 板书内容：习作例文《春天的故事》和《我的老师》的写作技巧，学生的写作要点。

作业设计1. 写作练习：学生根据所学知识，写一篇关于自己的老师或者关于春天的故事的文章。

2. 阅读推荐：推荐学生阅读一些优秀的作文或者相关的文学作品，提高阅读和写作能力。

课后反思本节课通过阅读和分析习作例文，让学生掌握了写作技巧，并能够运用到自己的写作中。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中发现自我，表达自我。

同时，教师也要注意及时反馈和指导，帮助学生提高写作水平。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握习作例文中的写作技巧，能够运用到自己的写作中。

2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。

教学重点与难点的详细补充和说明教学重点中的“让学生掌握习作例文中的写作技巧，能够运用到自己的写作中”是本节课的核心目标。

统编版六年下册第三单元作文指导篇1哈喽,小朋友们!是不是觉得写作文很难啊?别担心,我来教你们一些小窍门,让你们也能写出漂亮的作文。

这个单元的主题是"自然之美",老师肯定希望你们能写出精彩的文章,描写大自然的景色。

先来想想你最喜欢的地方,可以是家附近的公园,也可以是你去郊游时看到的湖泊或者森林。

把这个地方的景色在脑海里描绘出来,想象一下它的颜色、声音、气味等等,把它变成一副生动的画面。

接下来就该动笔了,先把这个场景的总体情况写下来,比如是一片草地还是一座高山,周围有什么特别的植物或者动物。

然后可以细细描写里面的小景象,譬如阳光下闪闪发光的湖面、轻轻摇曳的树枝,还有可爱的小动物在嬉戏玩耍。

要用丰富的词语形容这些事物,把它们描绘得非常生动有趣。

这样读者就能感受到你所看到的大自然之美了。

当然,光是描写景物还不够,要让作文更有意境。

你可以写写在那里时的一些有趣经历,或者表达出你对大自然的热爱之情。

比如说那里空气特别新鲜、鸟语花香让人心旷神怡;或者你最喜欢坐在树荫下静静欣赏美景等等。

还可以借助拟人手法,把大自然当成一个活生生的人,想像它会怎么做,会对你说些什么话。

总之要把你的真实体会写进去,让作文充满了感情色彩。

最后要注意修饰一下语句,使用一些比喻、拟人等修辞手法,让作文更生动有趣。

还要检查一下字词用得是否准确、通顺。

相信只要好好下功夫,你们一定能写出令老师喜欢的优秀作文。

加油哦,希望大家都能尽情挥洒你们的创造力,把大自然的精彩景致描绘得淋漓尽致!篇2这一单元的主题是"快乐的人生"。

老师会让我们写一篇关于快乐人生的作文。

写作文时,我们首先要想一想,什么样的人生才算是快乐的呢?快乐的人生可不仅仅是开开心心、玩玩游戏那么简单哦!快乐的人生应该是充实、有意义、有正能量的人生。

比如,我们能学习新的知识,掌握新的技能;我们能为家人朋友带来欢乐;我们能为社会做出自己的贡献;我们能尊重他人,爱护环境等等。

最新整理六年级语文教案六年级语文下册第三单元习作指导课教案六年级语文下册第三单元习作指导课教案课型习作指导课教学目标1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2.认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际生活中为理想而努力奋斗的情感。

3.培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力；尝试运用前后照应的写法。

教学重难点认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际生活中为理想而努力奋斗的情感。

课前准备搜集关于理想的名言和名人故事。

教学过程一、谈话导入，揭示习作主题俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。

没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

可见，理想对于我们每个人来说都非常重要。

”(板书“理想”)这节课，我们就来交流、探讨“我的理想”，写一篇以“我的理想”为主题的作文。

二、明确目标，奠定写作基础出示学习目标（1.从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2.列好提纲，把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

）1.请同学们以小组为单位，交流自己的理想，并交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。

（板书“是什么”、“为什么”、“怎样做”）2.全班交流。

（我的理想是。

我确立这个理想是因为。

为了实现这个梦想，我要。

）3.列提纲。

请同学们根据刚才的交流内容，列一个提纲，交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。

三、实战演练，开启习作之旅题目：我的理想开头：我的理想是什么？中间部分：1.理想背后的故事——我为什么有这样的理想？2.为理想而努力——我准备怎样实现我的理想？结尾：期待着理想实现后的心情、感受，注意运用前后照应的写法。

写作提示：1.注意详略得当。

想清楚哪一部分需要详写，哪一部分要略写。

2.注意运用前后照应的写法。

部编版〔统编〕小学语文六年级下册第三单元《习作3 让真情自然流露》同步作文指导读题审题生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

可谓是：酸甜苦辣咸，品尽人生百味。

你有过下面这些感受吗?畅快欣喜假设狂冲动欣慰感动归心似箭盼望……惧怕追悔莫及愤怒愧疚难过忐忑不安沮丧……是什么事情使你产生了这样的感受?从中选择一种你印象最深的感受，先回忆事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

比方开心吧。

学习中的开心事，受到表扬带来的开心、帮助别后带来的开心，参加旅游、举行活动中的开心事，获得成功后的开心，成长中开心……可以记述你对开心的寻觅追求，也可以通过生动的故事来阐释对开心的感悟。

写的时候注意，把印象深入的内容写详细，把情感真实自然地表达出来。

要把某种情感，如“愤怒” 写出来，不光是在文章里个劲地写“愤怒” 这两个字，还可以采用一些巧妙的表达手法，使文章生动详细，令人回味无穷；也可以用恰当的词语描绘自己的动作、神态、语言、心理等，到达表达“愤怒”的目的。

假如在事情开展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

这种变化可以通过心情活动的描写表现出来。

它是理解人物的窗口，也是作者展示人物特点的平台。

心理活动更是无声的语言，够把人物的思想活动和复杂多变的情感直接表现出来，让读者理解人物在想什么或想要做什么，以及人物的情感发生了什么样的变化。

假如能做到富于变化，读起来使我们有身临其境之感。

写完后，和同桌交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。

开拓思路我欠他一声“谢谢”“儿子，回来啦！” 听到门外传来我熟悉的脚步声，妈妈连忙开了门，亲切地帮我取下背上的书包。

一不注意，“铛” 的一声，放在书包一侧的钥匙掉在了地上。

妈妈弯腰捡起钥匙，问道：“这是你的吧?”我心口微微震。

什么时候听到这句话来着?噢，对了，那还是好几年前的事。

记忆把我带进了那个丁香花开的时节。

至今，我还明晰地记得，那时的我读二年级爸爸妈妈工作繁忙，无奈之下，我只能一个人放学回家。

六年级语文下册第三单元作文教案习作内容解读首先让我们一起来看看本次习作的内容。

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

要写清楚自己的理想是什么，为什么会有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。

看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？·理想是什么？·为什么会有这样的理想？·准备怎样去实现自己的理想？·注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。

本次习作指导的教学目标是什么呢？1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3．点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。

还要耐心倾听、进行评价。

培养良好的听话和说话习惯。

4．引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

习作备课准备教学之前，我们应该做好什么准备呢？一.关于习作知识点的了解：ü了解什么是理想ü了解理想想象的方法二.关于口语交际课：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。

过程如下：（1）回忆本组教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。

（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。

讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。

5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。