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初中语文古诗词常见修辞手法详解及鉴赏示例修辞手法，是鉴赏诗歌时重点需要鉴赏的对象之一，考试中也占有一定分值。

下文为古诗词中常见修辞手法及鉴赏示例，希望对同学们在诗歌鉴赏方面有所帮助。

1、比拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。

比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。

“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。

2、借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。

借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。

借代的运用使语言简练、含蓄。

①“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐。

③“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）诗中的鞍马代“客人”。

④“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）诗中以“杜康”代酒。

3、夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

4、对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

初中语文古诗词中常见的修辞手法修辞手法是古诗词创作中非常重要的一部分，通过巧妙运用修辞手法，可以使诗词更加丰富多彩，意境更加深远。

在初中语文学习中，我们常常会接触到古诗词，了解和学习其中的修辞手法，对于提高我们的语言表达能力以及理解古人思想与文化素养都有着积极的作用。

本文将从比喻、夸张、借代、拟人、排比、对仗、反问和揭示八个方面，介绍古诗词中常见的修辞手法。

一、比喻比喻是修辞手法中最常见的一种，通过以事物间的相似之处来进行形象的描述和描绘，以起到表达思想、感情或描述事物等效果。

古诗词中的比喻运用巧妙，极具表现力。

比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过“白日依山尽”来比喻白天过去和人生短暂，透露出作者积极向上的人生态度。

二、夸张夸张是通过对事物的描述或描写进行放大，以突出一种效果或者达到夸张的修辞效果。

古诗词中常常使用夸张手法来增强表达的力度和感染力。

比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，夸张了明月的亮度和寒冷气氛，使得整首诗的意境更加鲜活。

三、借代借代是指用一个事物来代替另一个事物，以便将其中的含义或意思表达出来。

借代常常用来揭示作者的情感或者表达某种意境。

比如《送元二使安西》中的“肠断白草青青风”，作者用“肠断”来借代自己的离别之情，用“白草青青风”来借代远离故乡的景象，以此表达对友人的思念之情。

四、拟人拟人是指将无生命的事物或无形的东西赋予人的意志和行动，使其拥有了人的特征和形态。

拟人手法在古诗词中被广泛运用，使诗意更加丰富和深刻。

比如《春晓》中的“处处蚊子咬”，作者通过拟人手法，形象地描绘了春天鸟语花香，蚊子繁多的景象，使得整首诗更加生动有趣。

五、排比排比是通过连续使用同样的语法结构和词语，使句子具有鲜明的对比和节奏感，增强表达的力度和感染力。

古诗词中的排比手法非常常见，给人以强烈的语言冲击力。

比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡”，通过排比的手法，使得诗句更加优美、独特和韵味悠长。

初二语文知识点修辞手法的例子及其运用分析修辞手法是语言表达中的重要技巧，通过一些特殊的语言方式和修辞手段，能够丰富表达的内涵和形式，让文章更加生动、有趣、有感染力。

初二语文学习中，修辞手法的学习是必不可少的一部分。

本文将围绕初二语文知识点为主题，列举一些修辞手法的例子，并对其运用进行分析。

一、比喻比喻是用某种事物来象征另一种事物，通过揭示事物之间的共同点来加强表达的功效。

比如，李白的《静夜思》中：“床前明月光，疑是地上霜”，这里用“明月光”来比喻夜晚的明亮，用“地上霜”来比喻月光的洁白，形象生动地描绘了夜晚的宁静和寒冷。

二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特征和行为，增加描写的生动性和感情色彩。

比如，我曾经看过一篇作文，描述了一只可爱的小狗。

作者使用了拟人手法，将小狗形容为“眼睛明亮有神，尾巴摇摆着满脸欢喜”，使读者能够更直观地感受到小狗的活泼可爱。

三、夸张夸张是为了使表达更有感染力而进行的夸大处理。

比如，有一次我去了一家农家乐，看到菜上桌时非常惊讶地发现，盘子里的菜肴竟然堆得直接冲破了天花板，形容之夸张，让我感到非常有趣。

四、排比排比是把相同句式的成分排列在一起，起到一种鲜明对比和强调的效果。

比如，乔治·奥威尔的《1984》中，描述了社会的主要特征：“战争是和平，自由是奴役，无知是力量。

”这里使用了排比手法，逐一列举了社会的悖理现象，表达了对人类社会的深刻思考。

五、设问设问是在文章中提出问题，并不给出明确的答案，引发读者思考和深入思索。

比如，一篇关于环境保护的文章中，可以使用设问手法引起人们对环境问题的关注：“我们应该如何保护地球家园？随意丢弃垃圾、过度使用化肥农药，是否对环境负有责任？”通过设问，读者思考自己的行为，从而引起对环境保护的重视。

通过以上几种修辞手法的例子及其运用分析，我们可以看到，修辞手法的运用可以使文章更加具有表达力和感染力。

初二语文学习中，我们需要不断的学习和理解各种修辞手法，并在写作中灵活运用，使自己的作文更加出彩。

人教部编版初中语文古诗词中常见修辞手法鉴赏详解1、比拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。

比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。

“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。

2、借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。

借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。

借代的运用使语言简练、含蓄。

①“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐。

（白居易《琵琶行》）诗中的鞍马代“客③“门前冷落鞍马稀”人”。

④“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）诗中以“杜康”代酒。

3、夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

4、对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。

初二语文知识点古诗词中的修辞手法解析古诗词作为中华文化的瑰宝，其艺术魅力与其丰富的修辞手法密不可分。

本文将对古诗词中常见的修辞手法进行解析。

一、比喻比喻是一种通过对两种事物之间的共同点进行类比来进行的修辞手法。

比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”就是通过将月光和地上霜进行比较，来描绘床前明亮的景象。

二、拟人拟人是将无生命的物体或抽象的事物赋予生命、感知和行为的修辞手法。

例如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”中的“白日依山尽”，将太阳拟人化，形容太阳西下的景象。

三、夸张夸张是对事物进行过度描述，以夸大事物的特点或程度的修辞手法。

比如《满江红·登黄鹤楼》中的“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”，通过夸张手法将瀑布形容得十分壮观。

四、反问反问是一种表达思想感情的修辞方式，即用疑问句表达肯定或否定的意思。

例如《静夜思》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，表达了诗人对于生活琐事的疑问和思考。

五、对仗对仗是指诗句中用词音节相似或相同进行配对，以达到音韵和谐的修辞手法。

例如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，其中“光”和“霜”进行了对仗。

六、排比排比是通过并列的句子结构来表达相同或相似的意思，以增强表达的力度和效果的修辞手法。

例如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼”，通过排比的手法使诗句更加有力量感。

七、揭示揭示是一种通过描写景物或抒发情感来表达哲理或启示的修辞手法。

例如《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”，通过描写山林幽静的景象，表达了朴素生活的理念。

八、借代借代是指将某一事物以代替另一事物的修辞手法。

比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽”，用“白日”代指太阳，实际上是在描述太阳西下的景象。

九、比兴比兴是以已知的事物来说明未知的事物的修辞手法。

例如《春晓》中的“处处蚊子咬，带来小蛮腰”，通过将蚊子咬与妇女小蛮腰进行比较，形象地描绘了春天早晨活泼的景象。

初一语文重要知识归纳古诗文常见修辞手法总结语文是学生在初中阶段非常重要的学科之一，它包含了识字、理解、表达等多个方面的能力。

在学习语文的过程中，古诗文是不可或缺的一部分，它既是中国传统文化的精髓，也是培养学生语文素养和修养的有效途径。

同时，修辞手法在古诗文中的运用更是给作品增添了无限的艺术魅力，下面将重点归纳一些常见的修辞手法。

一、对偶与对仗对偶与对仗是古诗文中常见的修辞手法，它通过将相对应或相似的事物或概念进行对比，使诗句更加鲜活生动。

例如，《木兰诗》中的“何以倚楼听风雨”一句，通过对比“楼”与“风雨”的关系，凸显了木兰倚楼思念家乡的情感。

二、象征与拟人象征是一种修辞手法，通过事物的特殊含义或象形来代表其他事物，给作品增添一层深刻的意义。

例如，《出塞》中的“万里长城关山月，两岐迢迢白发霜”一句，通过“长城”和“迢迢白发”象征了边塞的艰辛和战士的忠诚。

三、夸张与比喻夸张与比喻是修辞手法中常用的手法之一，可以通过夸张形容或者将一个抽象的事物用具体的形象来进行说明。

例如，《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”一句，通过将明月比喻成地上的霜，形象地描绘了月光的明亮和寒冷。

四、反问与排比反问与排比是用语文中常见的修辞手法，通过反问或者排比来达到修辞和烘托的目的。

例如，《回乡偶书》中的“故人入我梦，明我长相忆”一句，通过排比的手法，强调了作者对故人的思念之情。

五、意境与描写意境与描写是古诗文中常用的修辞手法之一，通过细腻的描写和抒情的语言来创造出美丽的意境。

例如，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，通过描绘江雪后的寂静和凄美的景象，给人一种安静和祥和的感觉。

以上只是古诗文中常见的一些修辞手法的总结，学习和理解这些修辞手法不仅可以帮助我们欣赏古诗文的美，更可以提升我们的语文表达和写作能力。

在初一语文学习中，我们要积极参与课堂讨论，做好读书笔记，多阅读和欣赏古代经典的诗文作品，培养自己的审美能力和情感表达能力。

初中语文古文阅读中的修辞手法解析古文阅读是中学语文教育中的重要环节，通过对古代文化的学习，可以增加学生对语言的理解和表达能力。

古文中常用的修辞手法对于初中学生来说可能是一个较为陌生的概念，但了解并掌握这些修辞手法对于理解古代文化以及提高阅读水平是至关重要的。

一、象征手法在古代文学中，常常使用象征手法来表达抽象的情感、思想和意义。

通过对象征手法的运用，古文可以更加生动形象地表达出作者的思想和感受。

比如《红楼梦》中“湘云如花含露，馥郁可掬”，这里的“湘云”用以象征女孩子的美丽和活泼，通过花的形象表达出她的美丽如花，馥郁可掬。

二、对仗手法对仗是指词语之间在音节和语义上的配对关系。

古代文人常常通过对仗的手法来增加句子的韵律感和节奏感，使文章更加美妙动听。

比如《论语》中的“言必信，行必果”就是一个典型的对仗句，在音节和意义上呼应，给人一种平衡和谐的感觉。

三、排比手法排比是指在修辞表达中，将几个相同结构或类似结构的句子、词语或成分连在一起，起到增强语言节奏、加强语气、突出内容的作用。

比如《论语》中的“巧言令色，鲜矣仁；厚积薄发，终亡国”就是通过排比的形式来强调以德治国的思想，使句子更加有力。

四、比喻手法比喻是一种通过运用形象的语言来进行类比的修辞手法。

通过比喻手法的使用，可以将抽象的概念具象化，使读者更容易理解。

比如《红楼梦》中“黛玉亦聪明能干，见事如脱图画之意，一一精细”中的“脱图画”就是用来比喻黛玉见事之敏锐、细致入微。

五、夸张手法夸张是一种通过夸大事物的程度来达到修辞效果的手法，使文句更加生动有趣。

比如《西游记》中的“我张家口城楼上出过的猴子，有二三十万之多”这种夸张的表达方式，使文章更加生动有趣，具有明显的夸张效果。

六、反问手法反问是一种表达作者观点和情感的修辞手法，通过提出问题，虽然不需要得到真正的答案，但可以引起读者的思考和共鸣。

比如《论语》中的“是仁者乎？吾未见其好也”，这种反问形式将对仁的思考引向更深层次，更加突出了作者对仁的追求。

古诗词中常见修辞手法详解及鉴赏示例修辞手法，是鉴赏诗歌时重点需要鉴赏的对象之一，下文为古诗词中常见修辞手法及鉴赏示例，认真阅读，对诗歌鉴赏定会有所助益。

1．比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。

可分为明喻、暗喻、借喻。

有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。

如：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”（王维《使至塞上》）诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

作者出使，恰在春天。

途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。

2、比拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。

比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。

“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。

3、借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。

七年级下册期末复习---古诗鉴赏技巧+专项练习（解析版）一、常考古诗手法表现手法1.古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。

①比喻：比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。

例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”以江水写愁，则使人想见愁意之漫长。

②夸张：夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。

③拟人：把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。

④对比：运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。

使美者更美，丑者更丑。

古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。

考查的重点是抒情和描写。

其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

诗歌中常用的表现手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。

①托物言志：诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。

②渲染：本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。

用于艺术创作，就是从正面着意描写。

如赵师秀的《约客》中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。

③烘托：本是国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。

用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。

④动和静：艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。

⑤虚和实：虚实结合的写法，可以使作品结构更加紧凑、形象更加鲜明。

⑥借景抒情：即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

⑦对照：又称对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。

中考语文古文阅读中的常见修辞手法总结古文阅读是中考语文考试中的重要部分，其中修辞手法的运用是考察学生对于古文的理解和把握的关键。

在古文中，修辞手法常常被用来增强表达的力度、美化语言、夸张效果和提高表达的艺术性。

在本文中，将总结一些中考语文古文阅读中常见的修辞手法。

1. 比喻：比喻是一种常见的修辞手法，通过将两种事物进行类比，帮助读者理解抽象或陌生的概念。

例如，《论语·学而篇》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，通过将“知”与“好”、“好”与“乐”进行比较，形象地表达了知识、喜爱和享受的关系。

2. 比拟：比拟是一种将两种或多种相似事物进行比较的修辞手法，常用于夸张描述或对比描绘。

例如，《史记·项羽本纪》中的“顾蒙首创，何事大焉”。

这里作者通过将顾蒙的首创与“何事大焉”进行比拟，突显了顾蒙的伟大成就。

3. 夸张：夸张是一种常见的修辞手法，通过对事物的形容进行夸大，以达到强调或吸引读者注意的效果。

例如，《诗经·秦风·终风》中的“终风霜冰至，岁晏如也”。

这里以“终”、“霜冰”和“岁晏如也”等词语，夸张地描述了冬天的严寒。

4. 借代：借代是指用一个具体的事物来代替抽象的事物或概念，以增强表达的形象生动性。

例如，《左传·襄公二十二年》中的“叔孙通有疾，传弓旗焉”。

这句话中的“传弓旗”实际上是指叔孙通的死亡，通过借代的手法，使得表达更富有感情色彩。

5. 排比：“三天等石未至，曰晚”。

排比是一种通过列举相同结构、平行语法的修辞手法，使得句子更加简练明了，并且凸显出所列举的事物之间的对比或关联。

例如，《史记·平准书》中的“穷当益坚，中间益见，己欲立而立人，己欲达而达人”。

通过排比的方式，突出表达了“穷当益坚”、“立人”和“达人”的关系。

6. 对仗：对仗是一种通过押韵、平行句法结构等手法，使得诗句或文章更加韵律感强，平衡和谐。

例如，《诗经·秦风·蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”。