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第一章新媒体概论定义主要从两方面，一是技术层面对新媒体进行界定，二是从与传统媒体的比较优势出发来定义新媒体全方位认识新媒体传承论：新媒体是基于传统媒体发展起来的新的媒介形式相对论：新媒体视为媒体演进发展的延续，是一个相对的概念凡数字论：凡是基于数字技术在传媒领域运用而产生的新媒体形态就是新媒体互联论：从新媒体的互联性特点出发，认为新媒体是在互联基础上实现多对多或点对点传播，具有与用户等交互功能的媒体形式媒体定义回归论：从媒介自身出发对新媒体做出界定，认为“媒体”应该广泛指从事大众传播的机构，因而新媒体应该定义为新的大众传播机构正确区分“新”“旧”媒体明显的区别在于：以网络媒体为代表的新媒体，由于其具有交互性、即时性、开放性、分众性、快捷性、个性化、多媒体等特点，因此与传统媒体相比具有良好的整合性、展示性及容纳性。
这样就为受众提供了一个全新的、功能齐全的媒介总和平台，既融合了以往的媒介形式，又显现出信息覆盖面广、规模大、信息资源丰富等优势。
而新旧媒体之间的模糊性则表现在：网络媒体蓬勃发展所带来的传播革命虽然是上一轮传播革命的终点，却也是下一轮传播革命的新起点，在网络技术的基础上，人类传播历史上的全部媒介既进行了一次整合和展示，同时也对未来的传播媒介和形态的一次试验。
了解新媒体的构成要素1.数字技术和网络技术2.多媒体呈现3.互动性4.商业模式创新5.媒介融合趋势加强我国新媒体产业趋势1.十二五开局，新媒体的战略机遇2.融合发展成主新媒体旋律3.新闻网站转企改制上市与机遇4.门户网络新媒体进入新一轮竞争5.团购网站或将成为新媒体新领军者6.微博将是2011年最给力新媒体7.新媒体知识产权环境将趋好8.网络舆情与危机公关备受关注9.创新型新媒体将受资本追捧10.新媒体给力文化创意产业以上十大趋势集合了近两年来新媒体在各领域发展的实际情况，几乎涵盖了政策规划、媒介融合、发展环境、资本支持以及目前颇为流行的各类网络媒体等与新媒体产业息息相关的各方面，因而颇具代表意义。
第1单元新媒体理论基础第3章新媒体用户特征研究-由于新媒体的互动性，在传播过程中，传播者与受众的界限十分模糊。
在通-常情况下，新媒体用户既是传播者又是受众。
因此，在新媒研究中，对-新媒体用户的研究，尤其是对网民的定量分析，一直是西方学术界研究的-热点。
第3章新媒体用户特征研究-第1节新媒体时代的受众理论：从受众到用户-了-第2节网民的基本特征分析：由精英走向大众化-第3节网民的心理和行为特征分析第1节新媒体时代的受众理论：从受众到用户-丹尼斯•麦奎尔（英国传播学家）的著作《受众-分析》是一本系统性、综合性较强的理论专著，也-与传播学丛·传学研究方系列-中文版-受众分析-是迄今为止西方传播研究界最全面地总结和探讨受-丹思系济著-众问题的著作。
-但是到了新媒体时代，受众已经转型为用户。
用户强调信息传播的互动性，不只被动接收信息，-而且主动发布信息。
-B妇S百科2中四人风大学出版肚一、受众、网络受众和网民-·受众：接收信息的人。
既包括大规模信息传播中的群体，即报刊的读者、广播的听众、电视的-观众，也包括小范围信息交流中的个体-·网络受众：新媒体的信息接收者。
这些信息接收者可以是个人，也可以是组织、团体或国家。
-·网民：泛指上网者，上网者扮演传播者和接收者的角色；只有上者处在单纯的接收信息的状-态时，我们才能称之为“网络受众”。
-·由于新媒体具有互动性，传播者与受众之间的界限十分模糊，两者角色可瞬间转换，因此应该用“用户”一词取代“受众”。
二、新媒体的互动性-·大众传播：受众反馈延迟、传受双方不平等；不能及时、准确、全面地反映所有受众的意见。
-·新媒体：互联网实现了类似于人际交流的双信息传播模式，即互动性的模式。
受众享有了-前所未有的参与度，由被动变为主动，参与性大大加强。
媒体和受众形成了充分的双向交流。
三、新媒体带来受众获取信息的主动性-·在新媒体中，受众可以对信息进行自由选择，包括选择信息内容和信息的接收形式以及接收-时间和顺序。
新媒体概论优秀课件一、教学内容本节课的教学内容来自小学数学教材《数学》第三册，第四章“分数”。
具体内容包括：分数的定义，分数的比较，分数的加减法，以及分数的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的概念，掌握分数的比较方法。
2. 学生能够运用分数进行加减法运算，解决实际问题。
3. 培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数的加减法运算，以及运用分数解决实际问题。
2. 教学重点：分数的概念，分数的比较，分数的加减法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板，粉笔，多媒体课件。
2. 学具：学生课本，练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个分水果的情景，引导学生思考如何用数学方法表示水果的分配情况。
2. 例题讲解：教师通过讲解分数的定义，分数的比较，分数的加减法运算，让学生理解和掌握分数的基本概念和运算方法。
3. 随堂练习：教师给出一些分数的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展：教师给出一些实际问题，让学生运用分数解决，培养学生的应用能力。
六、板书设计板书设计包括分数的定义，分数的比较，分数的加减法运算，以及分数的应用。
板书要清晰，简洁，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（3）小明有3个糖果，小红有5个糖果，他们一起有多少个糖果？2. 答案：（1）1/2 + 1/3 = 5/6，2/5 1/5 = 1/5，3/4 + 1/4 = 1。
（2）每个人分得1/2个苹果。
（3）小明和小红一起有8个糖果。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对分数的概念和运算有了基本的了解和掌握，但在运用分数解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在课后，教师应加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和应用分数。
同时，教师可以拓展延伸，介绍分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自小学数学教材《数学》第三册，第四章“分数”。
