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现代化学工业是当今社会发展的重要支柱,是国计民生不可缺少的一个部门。
下面是为大家推荐的化学毕业论文，供大家参考。
化学毕业论文范文一：化学工程技术研究生培养对策1传统培养方式的不足传统培养研究生主要由学校根据教学计划进行培养，论文主要由指导教师根据自己的科研项目在实验室开展研究工作。
由于研究生培养规模扩大和现有工程实践性教学资源不足，化学工程与技术专业研究生培养任务中面临三个问题[3]。
1.1研究生解决实际问题的工程实践能力不足部分研究生只注重理论知识和考试成绩，参加社会实践活动及应用性研究工作很少，工程实践能力不足。
本项目通过与企业合作，产学研一体培养，项目从生产实践中来，到生产实际中应用，既解决了研究生的实践问题，又锻炼了研究生的工程实践能力。
1.2多数教师研究课题脱离了工程实践由于大学指导教师理论研究项目多，工程项目少，而且在研究经费紧张和实验设备不足的情况下，为了完成承担的研究生培养任务，不得不为研究生制定研究课题。
虽然这些研究课题可以让学生通过毕业论文答辩，但研究生在三年中与社会接触的机会很少，工程实践能力弱，偏离社会，不能满足用人单位的要求。
课题组通过与企业联合申报项目或由企业直接支持项目的形式开展产学研一体化培养，既加强了理论与实践结合，也培养了研究生工程实践能力和创新意识。
1.3生源多样性与实践教学资源不足的矛盾近几年，招生数量增加较快，生源来自不同层次高校和专业，呈现出多样性，其基础和实践能力参差不齐。
生源多样性与实践教学资源不足的矛盾，特别是没有中试车间和工程方面的实践条件不足制约了应用型创新人才的培养。
本项目研究和实践发现，开展产学研一体化培养研究生，进行分类指导，充分利用了企业的资源，加快了培养合格研究生的速度。
2建立产学研一体化人才培养模式从化学工程与技术专业人才培养出发，以产学研一体化人才培养模式构建为中心，有机整合和充分利用了产学研各自具有的教育资源、工程资源，较好地协调了产业、教学、科研及人才培养之间的关系，在培养高素质化学工程与技术专业人才方面取得了较为明显的成效。
化学工程与工艺的论文【化学工程与工艺论文参考例文】化学工程与工艺论文参考例文篇1浅析化学工程与工艺发展趋势摘要：近代化学工程与工艺的发展更加注重多学科的融合，保持良好的生态环境是发展的重要环节。
化学工程与工艺主要通过对相关的化工材料进行加工处理，使资源的利用率最大化，达到保护环境的目的。
全面落实科学发展观，走环境保护与科技发展的道路，进一步调整资源环境与经济发展之间的关系。
本文就化学工程与工艺发展趋势与环境的影响进行了一些分析。
关键词：化学工程与工艺环保发展趋势化学工程与工艺就是对材料进行加工处理，然后进行再次利用实现能量的传递，这样高效环保完成资源的优化配置，优化产品加工生产的过程。
化学工程与工艺的发展由来已久，它以化学工程相关理论还有实际的一些运用为指导，利用这一学科知识对各种产品进行研究、开发跟生产。
化工工程领域的相关行业非常多，比如石油化工、生物化工、材料化工、冶炼化工等相关行业。
化学工程领域相关的行业都是关乎我国经济发展的重要领域，化工工程还与一些高新科技领域相互影响作用，共同推动着科技的发展，促进社会的进步。
目前化学工程领域正向着自动集约化、高效精细化方向发展。
总而言之，化工工程涵盖的专业领域范围非常广，因此，加强对化工工程与工艺发展研究时非常有必要的。
一、化学工程学科的发展特点趋势1.化学工程与工艺特点化学工程简称化工，是研究以化学为代表的相关工业的，化学工程与工艺这门学科是一门工业特色十分显著学科，化学工程与工艺的研究范围广，是一门应用十分宽泛的专业。
如一些食品加工业、印刷业、冶炼业、医药生产、材料化工等都是建立在化学工程与化学工艺的基础之上。
化学工程与工艺这门课就是培养学习化学工程与化学工艺方面的理论知识，想要在这一门学科能够为我国各个行业都做出贡献，就必须要组织构建一个能够发展化学工程与工艺学科的研究基地。
构建适合专业特点的，有利于人才培养的创新型体系。
2.化学工程与工艺研究对环境保护的意义化学工程与工艺这门学科是一门工业特色明显的专业，它覆盖了原有的各种化学相关的专业。
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。
课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。
国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与任务1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展阶段及主要成就1.3 化学教学论的研究方法熟悉化学教学论的研究方法学会运用化学教学论的方法分析教学问题第二章：化学课程与教学目标2.1 化学课程概述理解化学课程的基本概念掌握化学课程的设计与实施方法2.2 化学教学目标明确化学教学目标的内容与分类学会制定化学教学目标的方法2.3 化学课程标准与教材理解课程标准的作用与意义熟悉教材的编写原则与结构第三章：化学教学方法与策略3.1 化学教学方法掌握化学教学方法的基本类型学会选择与运用化学教学方法3.2 化学教学策略理解化学教学策略的基本概念掌握化学教学策略的制定与实施方法3.3 化学教学手段与技术了解化学教学手段的种类与作用掌握化学教学技术的应用与创新第四章：化学教学评价与测量4.1 化学教学评价概述理解化学教学评价的概念与作用掌握化学教学评价的原则与方法4.2 化学教学测量熟悉化学教学测量的内容与方法学会制定化学教学测量工具4.3 化学教学评价与反思掌握化学教学评价的结果分析与处理学会进行化学教学反思的方法与技巧第五章：化学教学设计与案例分析5.1 化学教学设计概述理解化学教学设计的概念与流程掌握化学教学设计的基本要素5.2 化学教学案例分析学会分析化学教学案例的方法与技巧掌握化学教学案例的编写与评价5.3 化学教学设计实践能够独立完成化学教学设计学会对化学教学设计进行修改与完善第六章：化学实验教学论6.1 化学实验教学的意义与作用理解化学实验教学在化学教学中的重要性掌握化学实验教学的基本原则6.2 化学实验教学方法与策略学习化学实验教学的常用方法学会设计化学实验教学方案6.3 化学实验安全与实验技能培养掌握化学实验安全的基本知识了解如何培养学生的化学实验技能第七章：化学课程资源开发与利用7.1 化学课程资源的概念与分类理解化学课程资源的内涵与外延掌握化学课程资源的分类方法7.2 化学课程资源的开发与利用策略学习化学课程资源的开发方法学会化学课程资源的利用技巧7.3 化学课程资源的应用与实践能够运用化学课程资源进行教学设计学会对化学课程资源进行整合与创新第八章：信息技术在化学教学中的应用8.1 信息技术与化学教学融合的意义理解信息技术在化学教学中的作用掌握信息技术与化学教学融合的基本原则8.2 化学教学信息技术的种类与功能学习化学教学信息技术的种类掌握化学教学信息技术的功能与使用方法8.3 信息技术在化学教学中的应用案例分析信息技术在化学教学中的应用案例学会设计化学教学信息技术的应用方案第九章：化学教学研究方法与论文写作9.1 化学教学研究的基本方法掌握化学教学研究的方法论学会运用化学教学研究方法进行实证研究9.2 化学教学论文的写作技巧学习化学教学论文的写作规范掌握化学教学论文的写作步骤与要点9.3 化学教学研究成果的展示与交流学会展示化学教学研究成果掌握化学教学研究成果的交流技巧第十章：化学教学改革与创新发展10.1 化学教学改革的背景与趋势理解化学教学改革的驱动力与挑战掌握化学教学改革的发展趋势10.2 化学教学创新的理念与实践学习化学教学创新的理念学会化学教学创新的实践方法10.3 化学教学改革的策略与路径掌握化学教学改革的策略与路径能够规划化学教学改革的实施方案重点和难点解析重点环节1：化学教学方法的选择与运用解析：化学教学方法的选择与运用是影响教学效果的关键因素，教师需要根据学生的实际情况、课程内容特点以及教学目标来选择合适的教学方法，并灵活运用。
摘要：本次研究基于微课视域角度进行初中化学教学实践，通过微课的方式对信息技术进行优化利用，对改善初中化学课堂教学氛围，提高学生的课堂探究意识，弥补传统教育方式的不足起到了积极作用。
关键词：微课初中化学教学化学课程中的很多知识点都需要学生用抽象的思维去认知和解读。
比如一些化学实验，学生并没有亲自接触过，或者偶尔的做一些实验活动，对其内容缺乏充分的熟悉和了解，对实验过程和细节的认知往往会比较粗浅，不够生动。
微课这种教育方式的发展，对于弥补化学课程中传统教育模式的短板不足有很好的效果。
因为微课是以视频课件为主，但同时利用了多媒体技术、互联网络资源，整合了一系列办公软件等的功能。
它大大超越了课本教材本身的局限，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。
微课通过信息技术的整合和视频课件的呈现，对学生的思维进行引导，激发学生的学习探索热情，无时无刻不体现出对学生学科知识自主探究意识的培养，对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围，是初中化学创新发展的有效途径。
一、微课参与初中化学教学所遭遇的问题1.盲目的微课教学不利于核心素养的渗透。
根据新课标等的要求，初中化学教学更加侧重核心素养的培养，这也是微课教学所应该达到的效果。
但是我们在教育实践中会发现部分教师对微课的利用比较盲目，缺乏准确的针对性。
很多教师将微课教学的教学目标放在了教学内容上面，对于在教学过程中学生综合素质能力的培养目标，在微课的内容设计以及微课参与的课堂教学中并没有进行有效的体现，学生虽然也在看微课视频课件，虽然也在配合教师的讲解，完成课堂作业，但却和在教材上看例题、看化学概念、做化学作业没有本质差异，化学的核心素养并没有在微课中得到充分的启迪。
2.微课教学并没有充分体现对学生个体情况的尊重。
根据核心素养等的教育需求，教师在组织教学中应当做到因材施教。
但是，微课参与的化学教学并没有做到这一点。
高中化学教育中的化学工程实验与应用课题申报书一、课题名称：高中化学教育中的化学工程实验与应用二、研究背景与意义高中化学教育在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力方面起着至关重要的作用。
然而，传统的化学教学以理论知识的传授为主，过于注重知识的记忆和公式的解题，缺乏对化学实际应用的探索和实践。
尤其是对于化学工程领域的实验与应用，目前高中课程体系中缺乏系统的安排和深入的研究。
因此，本课题旨在通过开展化学工程实验与应用的研究，探索并构建高中化学教育的新模式，提高学生的综合素养和实践能力。
三、研究目标与内容1. 研究目标：a. 构建适合高中化学教育的化学工程实验体系；b. 提高学生的实践能力、科学素养和创新思维；c. 推动高中化学教育与化学工程学科的有机融合；2. 研究内容：a. 梳理国内外化学工程实验与应用在高中课程中的相关研究与教学实践；b. 设计和开发适合高中化学教育的化学工程实验教学案例；c. 验证化学工程实验教学案例的有效性，并进行教学效果评估；d. 探索化学工程实验与应用在高中教育中的实施路径与策略；e. 提出化学工程实验与应用在高中教育中的改进和发展建议；四、研究方法与流程1. 研究方法：a. 查阅相关文献与研究资料，了解国内外化学工程实验与应用在高中教育中的研究成果；b. 设计和开发化学工程实验教学案例，并结合理论课教学进行验证；c. 进行实验教学效果评估与分析，收集学生的反馈和意见；d. 结合实际教学情况，提出改进和发展的建议；2. 研究流程：a. 研究前期调研与文献综述；b. 实验教学案例开发与验证；c. 教学效果评估与分析；d. 改进与发展建议提出；e. 撰写研究报告和总结论文；五、预期成果与展望1. 预期成果：a. 完成一份高质量的研究报告，系统总结化学工程实验与应用在高中教育中的经验与教训；b. 提出适合高中化学教育的化学工程实验教学案例，并进行实验教学效果评估与分析；c. 推动高中化学教育与化学工程学科的有机融合，提高学生的实践能力和科学素养；2. 展望：a. 推广研究成果，促进高中化学教育教学模式的改革与创新；b. 推动学科交叉与融合，形成更加科学合理的综合实践教育体系；c. 提高学生的实践能力、创新能力和科学素养，为他们未来的学习和就业奠定坚实基础。
《分析化学》课程标准一、课程概述（一）课程性质分析化学课程是化工应用技术专业、生物技术专业、环境管理与监测技术专业的一门必修课，它是研究物质的化学组成和分析方法的科学. 分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础,也是从事生物,环境,医药,化学其它分支学科的基础.本课程是一门技术性、实践性非常强的课程，被称为生产科研的眼睛,后续课有《仪器分析》、《精细化工产品检验技术》、《环境监测》、《生物工业分析》等课程。
（二)课程定位本课程是以培养生产一线的分析化验技能型人才为宗旨，以分析检验岗位的工作过程为导向,以工学结合为平台,以校企合作为途径面向济宁有机化工，无机化工，精细化工、生物制药、化学制药等企业,突出课程的实用性，技术性、综合性，主要目的是使学生掌握产品分析所需的全过程，培养学生的自主学习能力，动手能力以及对所学知识技能的综合应用能力，为学生今后进入分析检验岗位打下坚实的基础(三)课程设计思路1、课程设计理念(1)坚持以学生为中心、基本技能训练为中心、综合素质能力培养为中心，注重培养学生学习能力、动手能力、创新能力。
（２)在课程结构及教学方法上,打破以前课程设置以理论为主，实践作为理论的验证,实训项目与工作过程脱节的学科化体系,代之以岗位工作过程为导向,对知识体系进行重构、整合，实现教、学、做结合,理论、实践一体化的课程体系;（3)在学习顺序上,摈弃先学习知识再进行能力的训练的传统的教学模式,强调在岗位能力训练中学习相关理论知识;（4)在教学效果上，避免学非所用，用非所学，真正实现学习的知识技能能直接与所在工作岗位零对接。
2、课程设计思路（1）、对岗位能力进行分解,根据分析检验岗位工作任务,循序渐进地安排若干教学训练内容，在能力训练中归纳和总结知识；(2）、课程的学习以典型案例(实际分析检验项目）为载体，进行单元项目活动的设计,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化;(3)、以形成性考核为主体,针对不同的工作任务,教师通过对学生分组讨论、自主总结、动手操作、检测报告等情况的考核，完成对学生知识和技能掌握情况的评估。
新课程理念下化学课程资源的开发和利用一、背景随着新课程改革的深入推进，教育教学方式和手段正在发生着巨大的变化。
与传统教育相比，新课程教育注重学生的全面发展和创新能力的培养，要求学校和教师要更加注重教育教学资源的开发和利用。
对于化学课程而言，如何创新、优化、整合和利用教育教学资源，提高化学课程的质量及教学效果，是每个化学教师需要面对的重要课题。
二、化学课程资源的种类化学教育教学资源的种类很多，可大致分为以下几类：1. 课程文件包括教案、课件、试卷、作业和考试大纲等，是化学教学的必备资源。
它们对于化学教学起到了重要的支撑和指导作用。
2. 模拟实验实验是化学学科的重要组成部分，但是受到资源和安全条件的限制，许多学校和教师无法开展足够的化学实验。
因此，模拟实验成为一种好的补充和替代。
3. 数字教育资源包括数字视频、PPT演示、教学软件、虚拟实验室等。
它们可以大大增加学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，提高教学的生动性和趣味性。
4. 网络课程网络化学课程可以较好地克服时间和空间限制，使学生可以在任何地方和任何时间接触化学知识，同时也使得教学更加多样化。
三、化学课程资源的开发和利用对于化学课程资源的开发和利用，化学教育教师可以采取如下几种理念和方法：1. 教学目标和过程的有机结合在教学中，教学目标是关键，它直接关系到教学的过程和效果。
因此，在开发和利用化学课程资源过程中，教师需要精确地把握教学目标、教学内容和教学方法，与教学过程有机结合起来。
2. 利用先进的教育技术随着科学技术的发展，各种先进的教育技术，如VR技术、AR技术、AI技术等被广泛应用于化学教学中，使得化学教育更加生动、直观、形象、科技化。
3. 教育教学资源的优化整合化学教育教学资源的优化整合也是化学教育教学的重要环节，它是将不同种类的教育教学资源进行优化和整合，使它们能够有机地结合，更好地服务于教学。
4. 引导学生个性化、自主、探究性学习学生在学习化学知识的过程中，应该充分发挥自己的主体作用，教师应该更加注重引导学生个性化、自主、探究性学习，使学生在学习过程中更好地体验和感受化学知识的魅力。
化学论文课程资源论文：试论化学课程资源的开发与利用【摘要】新一轮化学课程改革体现了创新与发展取向的课程实施观，化学教材已不是唯一的课程资源，教师在尊重教材的同时，不应迷信教材，立足新课程标准创造性地使用教材，开发化学课程资源，从现实生活中选择有用的信息充实化学教材，使知识不再抽象乏味，应使之变得鲜活有趣，从而激发学生学习的兴趣，使探求新知识变成学生的一种强烈的内在需求和渴望，从而使化学课堂教学焕发出生命的活力。
【关键词】化学,课程资源,开发,利用
新一轮化学课程改革的一个亮点是将原来化学课程的“一纲一本”转变为一个《课程标准》指导下的“多本”，这种转化带来了化学教学理念、教学模式和教学手段的新变化，这种转化体现了创新与发展取向的课程实施观。
教师与学生不再是课程的忠实执行者和接受者，而是成为发挥主动性、能动性和创造性的课程开发者和知识创新者，为教师创造性地开发和利用课程资源并实施化学新课程提供了一个巨大的空间和操作平台，使化学课程变成了一汪活水。
为了学生的发展，教师应掌握主动权，因时、因地、因学生制宜适当地选择有利于学生发展的课程资源，虽然化学教材仍然是比较重要的课程资源，但已不是唯一的课程资源，随着社
会的进步和教育的不断发展，化学教材应成为开放的、灵活的、动态的、具有鲜活生命力的课程资源，教师在尊重教材的同时，不应迷信教材，更不应原封不动地执行教材，应与教材开展积极对话，立足新课程标准去理解教材、分析教材，创造性地使用教材。
开发化学课程资源，让新课程资源成为课程改革和素质教育全面推进的抓手，成为高质量地实现化学教育课程改革目标的支撑。
尝试开发课程资源，让社会生活中有益于课堂教学的成份进入课程资源领域，使课堂教学走进社会，步入生活，教学不仅要注意联系生活，更要注意将知识应用于生活，培养学生对知识的亲和度，注重学生生活的经历和体验，变“教科书为学生的世界”为“世界是学生真正的教科书”。
根据学生的认知水平和身心发展规律，联系学生的生活实际，发掘一些有利于学生认知、理解的教学材料运用于教学，让学生体验，着意建构学生未来的生活和提升学生生命的价值。
现仅就九年级化学新课程实施中如何将当前社会发展中的热点问题作为新课程资源引入化学教学谈一些自己
的尝试。
针对人类社会在文明发展进程中所面临的粮食危机、能源危机，有意识地将那些最新科技前沿信息收集整理、选择易被学生接受和理解的内容作为教学素材恰当引入课堂，使
学生体验深奥的化学科技知识就存在于我们身边，就隐匿于我们的生活里，只是我们“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。
如在学习化学肥料一部分内容时，指出化学肥料中氮肥的制造是以空气中的氮气为原料，在高温、高压、催化剂这些要求极高的条件下反应才可制得，而我们身边的豆科植物的根部所长的根瘤象些微小的化工厂，可在常温常压下自动将空气中的氮气转化为氮素养料被植物吸收利用，这一化学反应机理人类到现在也还未破解，若这一反应机理得以搞清，人类面临的粮食危机将被解除，以此激励学生，增强学生学化学的兴趣，加深化学知识在实际生活中应用的认识，激发学生学化学的热情。
又如在学了电解水及分子、原子的知识后，在介绍氢能源一部分内容时，讲述目前用人为的方法使水分解转化为h2需要较高的能量，所花成本高。
紧接着用生物学所学过的绿色植物进行光合作用这一化学反应中，所需反应物（原料）是h2o和co2，反应物在转化成其他物质的化学反应过程，首先必须是反应物的分子裂解成原子，其后由原子又重新组合成新的分子，而光合作用过程中水分子却可在常温常压下经叶绿素帮助自动裂解成氢原子和氧原子，实现水分子在常态下离解成氢原子，这正是人类梦寐以求的。
这一神奇而伟大的化学反应的转化机理，人类到现在为止也不清楚，但这已隐隐显露出人类苦苦
追寻的破解能源危机的一线曙光，假若这一问题得以顺利解决，它对摆在我们人类面前令人担忧的能源问题的彻底解决将作出划时代的巨大贡献！课后学生感叹：“嘿，化学还真有学头！”。
这无异于给学生点了一把火、加了一桶油，让学生自己熊熊燃烧起来，使学生对化学学习有了明确的目标，产生对化学学科热爱的原动力。
用已学会的化学知识去感受这些科技前沿的信息，了解化学的新进展和社会发展对化学提出的挑战，使学生有将来应对这种挑战的思想准备，将最新的化学信息搜集整理适当充实到化学教学中，能丰富化学教学内容，激发学生学习兴趣和探索科学的热情，帮助学生掌握知识与技能，受到情感态度与价值观的教育和熏陶。
针对人类面临的环境污染问题和健康问题，将生活内容充实到化学教学中，打通科学世界与生活世界的隔阂，让学生感受到化学知识在生活中的意义，使学生在学习过程中获得经验和体验，培养学生良好的情感态度和价值观。
如在介绍塑料这部分内容时，指出塑料在人的一生中被广泛使用，从刚出生的婴儿所用塑料奶瓶到死后盛骨灰的塑料盒，由生到死都与之息息相关，塑料袋的发明为人们带来盛物方便的同时，也产生了种种负面作用，被视为“人类最糟糕的发明”，本已恶名缠身，现在又发现了塑料的“新罪行”，塑料中的增塑剂（邻苯二甲酸盐）和另一种成分双酚a（bpa）广泛存
在于塑料、化妆品及其他消费品中，会影响男性胎儿的性器官发育及导致输乳管畸形。
由于塑料的危害越来越多地被发现，现在应当对塑料的危害重视起来，随着时间的推移，塑料制品中的有害物质会慢慢从中逸出，进入空气、土壤、水源乃至食物，因此对人、生物、环境都有害处，应当引起人类的关注。
又如在教学化学元素与人体健康部分内容时，特别介绍锌、铜、硒三种微量元素的巨大作用——常称为人体中的吉祥三宝：锌是人体的健康助手，是构成多种蛋白质所必须的前提；铜被称为人体卫士，参与人体内多种金属酶的合成，具有促使心脏和血管壁保持弹性的功能，并且在铜的帮助下，铁这种原料才能顺利完成人体造血的使命；硒是生命的灵丹，有控制癌细胞发育的作用，可破坏沉积在动脉血管壁上的胆固醇，防治心脑血管病。
通过这种对知识的拓展和补充，使学生认识到化学的有用价值和对生活的指导作用，促使生活品质的渐次提高。
总之，只要我们认真学习新课程，研究新课程，推进新课程，关注生活、关注社会、关注科技的发展，从中选择有用的信息充实化学教材，使知识不再抽象乏味，使之变得鲜活有趣，与人的生命及生活息息相关，唤醒学生沉睡的蒙昧，激起学生学习的兴趣，使探求新知识变成学生的一种强烈的内在需求和渴望，从而使化学课堂教学焕发出生命的活力。
