苏教版小学科学六年级下册第三单元2.化石告诉我们什么

小学科学32《化石告诉我们什么》（教案及反思）教案：小学科学32《化石告诉我们什么》一、教学目标：1. 了解化石的概念和形成过程。

2. 探索化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

3. 培养学生观察和推理的能力，学会从化石中获取信息。

二、教学重点：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。

2. 引导学生认识化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

三、教学难点：学生能否通过观察和推理从化石中获取信息，并理解其对于科学研究的意义。

四、教学准备：1. 化石标本及图片。

2. 实验器材：放大镜、显微镜。

3. 相关科普阅读资料。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一块鱼化石并问学生这是什么。

引导学生思考，慢慢引导他们了解化石的定义，并与现代生物进行比较。

2. 探究化石的形成过程（15分钟）学生通过观察图片、视频等形式了解化石形成的过程，教师解析化石的形成过程，并引导学生理解。

3. 化石的种类及重要性（20分钟）教师出示不同种类的化石标本，并介绍其特点和重要性。

教师通过示范和引导学生，让他们自己观察和推理，明白化石可以提供什么样的科学信息。

4. 学生实践操作（30分钟）学生分组，每组分配化石标本、放大镜和显微镜等。

要求学生观察化石标本，尝试辨认其种类和特征，并尝试从中获取科学信息。

5. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结化石的概念、形成过程和其在科学研究中的重要性。

六、教学反思：通过这节课的设计，学生能够了解到化石的概念和形成过程。

在观察和推理的过程中，学生也深刻体验到化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

实践操作环节使学生亲身参与，增加了学习的趣味性和深度。

然而，由于时间限制，学生的实践操作时间相对较短，有一些对化石种类和特征的理解较为肤浅。

为了提高学生的观察和推理能力，下一次可以增加更多的实践操作时间。

此外，为了加深学生对化石的认识，可以引导学生通过科普阅读资料进一步了解化石的发现和应用。

《化石告诉我们什么》教学反思大屯中心校郭莎六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。

本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。

教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

不足：时间安排没有把握好小组分组不够明确《化石告诉我们什么》说课稿大屯中心校郭莎一、教学内容我教学的是苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课《化石告诉我们什么》二、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。

三、教法通过引导学生猜想，观察，小结，感受新知识。

四、学法学生通过猜想，自主探索，小结交流共同学习五、教学流程一、导入老师在新闻网上看到一则新闻，说20XX年4月15日在新疆合丰发现许多不明物体化石，引来许多科学家的关注，科学家们为什么要去关注它呢？生分析会的老师引导学生思考到底能获得什么信息呢？这节课我们一起来看看化石告诉我们什么？板书课题（通过设置情境，让学生发现问题，从而解决问题，激发学生的学习兴趣）二、认识化石通过学生交流化石是什么到猜测、观察和理解，小结化石是什么（本活动通过让学生猜想，再进一步认识图片上的化石，再通过学生亲身感受，小结出化石是什么，让学生在自主探索中体会新知识。

2. 化石告诉我们什么【教学目标】1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解科学家面对化石产生问题的过程。

3.意识到对问题的解释可能是多样的。

【教学重点】了解化石的形成过程以及化石的作用。

【教学难点】理解科学家面对化石所引发的困惑。

【教学准备】教师材料：课件学生材料：准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。

【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1. 谈话：关于化石，你们已经知道些什么？2. 学生交流。

二、认识什么是化石1. 提问：教材上的图片是什么化石。

2. 学生交流，并说出推断依据。

3. 出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。

4. 小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

［设计意图：学生已有的经验认为化石都是一个完整的生物体，并且主要是动物体，因脚印化石学生可能是第一次接触比较难以理解，另外三叶虫是远古生物所以教师的讲解是必要的。

］三、了解化石形成的过程1. 谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2. 学生猜测。

3. 多媒体演示化石的形成过程，学生观看。

4. 提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？5. 学生回答，教师小结。

［设计意图：化石的形成过程是漫长的，学生只能通过推理来认识它的形成。

教师通过先看图片然后再进行多媒体演示化石的形成过程是符合学生的认知规律的，学生通过直观的视觉后再学生用语言概括就比较容易。

］四、制作印迹化石模型1. 教师演示印迹化石模型制作方法。

2. 提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3. 学生回答。

4. 学生制作印迹化石模型，教师适时指导。

5.各组展示最好的作品，交流感受。

6. 小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。

2、《化石告诉我们什么》说课及反思光明小学邢维刚说课一、教材分析《化石告诉我们什么》是苏教版科学小学六年级下册第三单元进化的第二课，计划用两课时来完成。

今天执教的是第一课时。

化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。

一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。

二、学情分析化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。

通过对《课标》和教材的研究，本课是第一课时。

六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识较强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，教师应巧妙引导，发挥他们自主探究的欲望。

本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。

教学中主要通过大量的图片和文字资料以及化石实物，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

三、教学目标1.过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

·运用多种方法查阅信息源，了解化石和化石作用的有关资料。

·利用已有知识与经验探究化石的成因以及化石的分类。

·通过观察、比较、了解化石告诉我们的重要信息。

·制作化石模型。

2.知识与技能·知道生物是不断进化着的。

·了解进化的历程、规律和趋势。

·认识一些有代表性的化石。

·知道化石的成因。

3.情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。

苏教版小学科学六年级下册第三单元进化《化石告诉我们什么》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册教材第3单元《进化》中的第2课。

前面一课，学生已对化石的发掘和运输等知识有了一定的了解，知道了各种恐龙模型是根据化石复制出来的，本课将进一步学习有关化石的知识。

化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。

对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。

教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前。

并通过指导学生自制印记化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

课文内容大致分为四部分:第一部分:知道什么是化石。

教材上出示了一些具有代表意义的化石图片，帮助学生理解什么是化石。

第二部分:了解化石的形成过程。

教材通过四幅图片详细地描述了化石形成的具体过程，为了让学生对此有更深刻地了解，教材接下来还安排了一个制作印迹化石模型的活动，让学生感受化石形成的完整过程。

第三部分:了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑，从中体会到化石的作用。

教材试图让学生明白:这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情。

第四部分:为长颈鹿的长颈形成原因选择一个合理的解释。

教材安排了长颈鹿进化的经典故事，让学生在阅读的基础上作出自己的选择，同时也为下一课介绍达尔文的进化理论起到引子的作用。

二、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识较强；学生对化石比较陌生，大部分学生大部分学生从未思考过有关化石的问题；并且在课堂上爱发言的学生比中低年级少多了，但他们依然有很强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的愿望。

三、学习目标1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

（苏教版）六年级科学下册教学实录化石告诉我们什么一、教学目标：（一）过程与方法：1.会制作印迹化石模型2.能根据收集到的证据做出合理的解释。

（二）科学知识：1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

3.理解什么是活化石。

4.知道一些人们对化石的困惑和思考。

（三）情感、态度与价值观：1.关注和进化有关的问题。

2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

二、教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

三、教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。

四、教学过程：（一）导入：1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。

我们先来看一看。

2.出示各种化石图片或实物。

（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。

课前老师可以先了解一下。

）3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍，老师介绍。

4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

（二）认识化石的形成及被发现的过程。

1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。

（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4.制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

（三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。

）2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。

人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。

《化石告诉我们什么》教学设计教材简析：本课是苏教版科学六年级下册第三单元《进化》第2课。

本课分为四部分：1、介绍什么是化石。

2、让学生了解化石是怎样形成并被发现的。

3、了解人们由化石产生的种种困惑。

4、困惑引发科学家的种种解释。

完成本课教学共需2课时，这是第1课时。

为了更好地激发学生的好奇心，有意将第二课时的“困惑之一”前置到第一课时。

教学目标：1、知识与技能（1）、认识什么是化石。

（2）、了解化石是怎样形成并被发现的。

（3）、简单了解化石的作用。

2、过程与方法（1）、能根据收集的信息做出合理的解释。

（2）、会制作印迹化石模型。

3、情感态度与价值观（1）、关注和进化有关的问题（2）、珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

教学重难点1、认识什么是化石。

2、了解化石的形成及发现。

教学准备：1、教师准备：（1）、课件。

（2）、制作好的印迹化石模型。

2、学生准备：（1）、树叶、贝壳、圆木棍（可以用圆笔杆代替）、橡皮泥。

（2）、网上查阅化石的资料。

教学过程：一、导入新课1、欣赏恐龙视频。

（1）、师：喜欢这些恐龙吗？（喜欢）现在地球上还有吗？（没有了）那么这活灵活现的恐龙是根据什么复原的呢？（恐龙化石）（板书课题词语之一：化石）（2）、师：关于化石，你已经知道什么？（3）关于化石你还想知道什么？（4）师：同学们很爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这节课我们就围绕同学们提出的问题进行学习与探究。

2、PPt出示学习目标（指名读学习目标）二、探究新知1、阅读课本P27，认识什么是化石。

（1）、师：观察图片并思考：它们分别是什么化石？（2）、这些化石属于生物的哪个部分？如：鱼化石是鱼的哪部分？（骨骼）蜻蜓、虾、三叶虫的呢？（外壳）足印是什么部分？（动物活动遗留的痕迹）（3）、这些生物的残骸或遗迹保存在什么地方？（地层岩石中）（4）、引导说出什么是化石：化石是地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、叶子、脚印等。