小学英语课堂活动设计的有效性

浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。

“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。

有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。

它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。

要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。

课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。

课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。

所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。

一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。

1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。

2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。

二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。

教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。

例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。

在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。

短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。

三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。

如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。

基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。

核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。

对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。

二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。

学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。

这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。

在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。

通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。

小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。

基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。

三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。

而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。

通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。

2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。

教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。

教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。

几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。

可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。

2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。

这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。

3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。

这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。

4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。

可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。

5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。

游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。

6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。

可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。

7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。

可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。

8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。

可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。

9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。

通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。

10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。

通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。

小学英语课堂小组活动有效性研究小学英语课堂小组活动是现代教育中的一种重要教学方法，旨在培养学生的合作能力和英语语言能力。

为了探究小组活动在英语课堂中的有效性，下面从以下几个方面进行了研究：一、小组合作对英语学习的影响小组合作是英语课堂小组活动的核心，通过小组合作可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

许多学生在面对整个班级或整个学校参与的英语竞赛时会感到紧张，因此在小组内作为一名组员，能够帮助他们减轻压力，从而更自信地展示自己的表现。

小组合作还可以促进学生之间的友好关系，激发学生的潜在能力。

在小组活动中，组员们需要有结合各自优势的策略完成任务，相互协作，尊重他人的意见和建议。

这不仅有利于整个小组的成果，同时也提高了学生团队协作和沟通能力。

二、小组合作对英语教学的促进作用在英语教学中，教师往往是主导者，学生缺乏主动性和参与度。

小组合作可以改变这种状况，通过自我管理、互动学习、交流探究等方式激发学生学习英语的兴趣和热情。

例如，在小组活动中，教师可以设置任务，并让学生互相讨论，探讨英语语法等问题，这种互相交流、反复演练的过程能够使学生更好地理解英语知识，并且便于记忆。

同时，在小组活动中，学生需要彼此合作，学会倾听、提问和回答，从而培养了互相关注和尊重他人的能力。

这些素质不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，更能对他们未来的职业发展产生重要的影响。

三、小组活动对学生的提升作用小组活动不仅可以陶冶学生情操，更可以在细节中提升学生的认知水平。

小组活动中，学生需要在小组内交流、协作、解决问题，这就需要他们具备批判性思维和创造性思维能力。

通过小组活动，能够调动学生的主动性，积极参与，提升自我解决问题的能力，技能以及知识水平。

这些都是学生今后职业生涯和现实生活中必不可少的素质和技能。

四、小组活动实施过程中的一些问题尽管小组活动有很多的优点，但也存在一些问题。

例如，在小组活动中，有些学生缺乏自信心，可能会害怕犯错误，从而影响了组内学习气氛；同时，在小组活动中，学生的语言能力不同，基础差异也比较大。

小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告——越秀区铁四小学科研课题《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题越秀区铁四小学陈湘摘要：在教学过程中，有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。

关键词：小学英语、课堂、问题设计、有效性一、课题研究的背景现代教学理论认为：在课堂教学中，教师应以问题为纽带。

它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。

从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。

如果教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果就不理想。

因此问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。

从多元智能角度分析，由于每个学生的智能差异，会造成学生理解方法的不同，设计问题要针对每个学生，使每个学生在课堂中有所收获。

可见课堂教学问题设计的有效性，已经是当前课堂教学的一项重要任务。

随着新课程教学改革的深入和发展，在以任务驱动为主要教学模式的英语课堂教学当中，我们该如何来提高英语课堂教学有效性。

英语课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用英语进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

而要达到这些目标，我们需从问题的设计等方面来进一步努力和探索。

问题设计在教学中越来越不可忽视。

小学英语课堂有效性活动初探课堂的有效性是教学的生命。

因此，我们激发学生对学科的兴趣，不能只求热闹，不顾效果。

组织活动要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。

一、根据教学内容，定位活动目标英语教师设计的每一个课堂活动都要紧紧围绕本节课的教学内容和目标而进行，教学的内容不同，教学活动也肯定有变化，不能千篇一律。

如教动物类单词时，可联系动物的代表性动作，有动作就能让学生联想到动物的可爱形象，就能自然而然地动起来，投入到具体的情境中，学生必然学得认真而愉快。

而教文具物品类单词时就可多用实物和图片，因为切合学生生活实际，学生更容易接受。

在这种情况下，可能我们采用猜物品的游戏活动会容易巩固些。

二、根据年龄特点，符合认知水平不同年龄阶段的学生有着不同的认知特征。

因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。

低年级学生好奇心强，好动，好玩，容易分心，也易受自己的心情和兴趣干扰。

所以我们一般在低年级段的活动要求简单明了，如模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度，看嘴形猜单词等，就非常实用。

如在教学牛津小学英语4b unit3职业类的单词后，可设计looking for friends的游戏。

让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子what’s your job？ i’m a …课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。

高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，教师可设计有一定难度的，能让学生体会到成就感的活动。

如教学牛津小学英语5a unit2 a new house中 there be 句型后，我让学生设计自己理想中的家，画出室内房间安排图，然后用英语标出图中物品的名称，并在课堂上用英语介绍自己的房间。