期末作业考核
《教育心理学》
满分100分
一、简答题（每题8分，共40分）
1、程序性知识的获得过程如何？
程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要有三个阶段构成。一、陈述性阶段。在程序性知识的学习过程中，首先要以陈述性知识的形式来获得，学生首先要理解有关的概念，原理事实和行动步骤等。二程序化阶段，经过大量的练习和反馈，陈述性知识转化为程序性知识，学生能将一个个产生式形成产生式系统，将各个行动步骤联合起来，流畅地完成各种活动。三，自动化阶段，随着进一步联系学生最终进入到杜东华阶段，在这一阶段，学生无需有意识的控制或努力就能自动完成有关活动步骤。
这是操作的准确性和速度均得到了很大提高。
2、简述维纳的归因理论。
韦纳认为，个体完成一项重要的工作后，无论成败，都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。只是不同的人在对不同的事件进行归因时，以上几项因素所起的具体作用会有不同。韦纳又把这些影响因素进一步归纳为三个维度：因素源(内部的和外部的)，稳定性(稳定的和不稳定的)，可控性(可控的和不可控的)。
一般说来，把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。例如，当学生把考试成绩好的原因归结为自身的能力和努力时，他在未来的学习中就会更有信心，同时学习动机也更强。
3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？
通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
（1）缺乏明确问题的经验
你可以自己回想一下，在寻找和明确问题方面你是否曾受过任何正规的训练？实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。
（2）缺乏相关领域的专业知识
对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。还拿上面的例子来说，在卖柠檬水的试题中，如果学生不明白“获利”是怎么回事，那就无法理解问题；如果重量单位不用“克”、“千克”，而改用“夸脱”和“盎司”，那学生更是无从下手。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。
（3）急于得出答案
心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。专栏2-6中所介绍的学生，就是这样把绵羊和山羊加在一起得出船长的年龄的。这种情况不仅发生在低年级学生身上，甚至很多大学生也是这样草率地选择一个方法并执拗地坚持计算下去的。
（4）具有辐合思维倾向
辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法。
4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。
阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。
5、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？
一、遗忘是指对过去曾记过的事物不能再认或回忆，或产生了错误的再认或回忆。
二、遗忘的原因，主要有以下三种：衰退说、排斥说和干扰说。
二、辨析题（每题10分，共30分。仅作判断不说明理由不得分）
1遗忘的进程是均衡的，影响遗忘进程的因素就是时间，时间越长，忘得越多。
答：错误。德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程并发现：开始遗忘是很快的，而在最后遗忘是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢是遗忘的基本规律。
影响遗忘进程的因素除时间外，还有以下几个方面：（1）学习材料的性质。。(2)学习材料的数量。 (3)学习程度。(4)加工程度。
2、学生的学习有其特殊性。
答：正确。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。
3、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法，
答：错。在问题解决的过程中，无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法但不如启发法迅速简捷。比如，要开启10个转盘的密码锁，每个转盘都有10个数码，用算法对每组数字组合进行尝试，就要尝试100亿次，这是不可能的。若凭经验利用转盘移到正确的位置时发出的咔哒声，就能迅速解决问题。
三、论述题（每题10分，共30分）
1、布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论有何相同点与不同点？
相同点:
第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一，他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的。
