浙科版(2019)高中生物必修二生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境-学案

生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境【学习目标】1．生物多样性的概念。

描述生物多样性的概念及其三个层次。

2．生物多样性的价值。

列举生物多样性具有的三方面的价值。

3．我国生物多样性的特点。

列出我国生物多样性四方面的特点。

4．生物多样性的保护。

指出保护生物多样性的方法和措施。

【学习重点】生物多样性的概念及其三个层次。

【学习难点】生物多样性的价值及保护生物多样性的方法和措施。

【学习过程】一、生物多样性的概念地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的____________以及各种各样的____________，共同构成了生物多样性。

包括：____________多样性、____________多样性、____________多样性。

保护多样性就是在____________、____________和____________三个层次上采取保护战略和保护措施。

二、生物多样性的价值直接使用价值：____________价值、____________原料、具____________价值、____________价值。

间接使用价值：具有重要的____________功能。

潜在使用价值：________________________________________________三、我国生物多样性概况1.特点：________________________丰富，________________________物种多，________________________物种丰富，________________________多样。

2.面临着威胁：________________________________________________。

3.面临威胁的原因：________________________________________________。

四、生物多样性的保护1.就地保护：主要指建立________________________________________________。

地理高中生物多样性教案教学目标：1. 了解生物多样性的概念和重要性。

2. 掌握生物多样性的分类方法和测量指标。

3. 了解生物多样性的保护措施和重要性。

教学重点：1. 什么是生物多样性？2. 生物多样性的分类方法和测量指标。

3. 生物多样性的保护措施。

教学难点：1. 如何评价生态系统的生物多样性？2. 生物多样性与生态平衡的关系。

教学过程：一、导入教师通过展示图片或视频引入话题，让学生感受生物多样性的壮观和重要性。

二、讲解1. 什么是生物多样性？教师解释生物多样性的概念和意义，包括生物多样性对生态系统的稳定性和人类的重要性。

2. 生物多样性的分类方法和测量指标。

教师介绍生物多样性的不同层次分类方法和测量指标，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性等。

3. 生物多样性的保护措施。

教师讲解生物多样性保护的必要性和方法，包括建立自然保护区、限制资源开发和推广可持续发展等。

三、案例分析教师通过案例分析的方式，让学生了解生态系统中物种灭绝和生态平衡破坏的影响，引导学生思考生物多样性保护的重要性。

四、讨论交流教师组织学生进行讨论，就如何保护生物多样性展开交流，鼓励学生提出自己的想法和建议。

五、总结教师总结本节课的重点内容，并强调生物多样性对人类生存的重要性，激发学生对生态保护的热情。

六、作业布置布置作业：让学生撰写一份关于如何保护生物多样性的小短文，并鼓励他们在日常生活中积极参与环保活动。

教学反思：生物多样性是地球上最宝贵的财富之一，通过本节课的学习，希望能够引起学生对生态环境保护的重视，激发他们参与环保活动的热情，共同保护我们共同的家园。

章末质量检测（一）孟德尔定律(时间：60分钟满分：100分)一、选择题(每小题2分，共50分)1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是()A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性解析：选D孟德尔以豌豆作为实验材料，利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性，这样可避免外来花粉的干扰。

但需要考虑雌、雄蕊的发育程度，在花蕾期进行去雄，确保实现亲本杂交。

孟德尔依据性状是否稳定地遗传给后代，来判断某表现型个体是否为纯合体。

2．下列各项中属于相对性状的是()A．多利羊的黑毛和白毛B．眼大和眼角上翘C．桃树的红花和绿叶D．豌豆的高茎和水稻的矮茎解析：选A眼大和眼角上翘不是同一种性状；C项也不符合同一性状的不同表现的要求；D项不是同一物种的性状。

3．关于纯合子与杂合子的叙述正确的是()A．纯合子自交，后代不发生性状分离B．杂合子杂交，后代不发生性状分离C．纯合子自交，后代发生性状分离D．杂合子自交，后代不发生性状分离解析：选A纯合子自交，后代全是纯合子，不会发生性状分离。

杂合子自交的后代既有纯合子，也有杂合子，会发生性状分离。

4．在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是()①F1产生配子的分离比②F2性状分离比③F1测交后代性状分离比④亲本杂交后代性状分离比⑤F2测交后代性状分离比A．①②B．③④C．②③⑤D．①③解析：选D F1产生两种比例相等的配子，F2的性状分离比为3∶1，F1测交后代性状分离比为1∶1。

5．关于测交方式的叙述不．正确的是()A．F1×隐性类型→检测F1的基因型B．通过测定F1的基因型来验证对分离现象理论解释的科学性C．测F1的基因型是根据F1×隐性类型→所得后代表现型反向推知的D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制解析：选D由于测交是指与隐性个体的杂交，所以可以检测另一个体基因型，若发生性状分离，则另一个体是杂合子，若不发生性状分离则另一个体为纯合子；通过F1与隐性个体的测交，F1产生了比例相等的两种配子，验证了假说的正确性。

高中生物必修二教案教案标题：探索生物多样性与进化——高中生物必修二教案教学目标：1. 了解和理解生物多样性与进化的基本概念。

2. 掌握生物分类和生态系统的相关知识。

3. 培养学生对生物多样性保护的意识和责任感。

教学重点：1. 生物多样性的概念和重要性。

2. 生物分类的原则和方法。

3. 生态系统的组成和功能。

教学难点：1. 理解生物进化的基本原理和证据。

2. 探讨生物多样性和人类活动的关系。

教学准备：1. 多媒体设备。

2. 生物物种分类的示例图片、标本等。

3. 生物进化的相关视频或动画资料。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 呈现一幅展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的思考和讨论。

2. 引导学生回顾初中所学的生物分类概念，复习相关知识。

二、知识讲解与梳理（30分钟）1. 讲解生物多样性的定义和重要性，引导学生思考为什么要保护生物多样性。

2. 介绍生物物种分类的原则，利用示例图片和标本进行讲解和展示。

3. 讲解生态系统的组成和功能，强调生物多样性对生态系统的重要作用。

三、案例分析与讨论（20分钟）1. 提供一些实际案例和数据，让学生分析生物多样性受到人类活动影响的实际情况。

2. 引导学生讨论人类活动对生物多样性的影响，以及如何保护和维护生物多样性。

四、展示和总结（10分钟）1. 学生展示他们对于生物多样性保护的观点和意见。

2. 总结本节课所学内容，并强调保护生物多样性的重要性和每个人的责任。

五、课后拓展：1. 鼓励学生进一步阅读与生物进化和生物多样性相关的科普文章或研究报告。

2. 提供一些关于生物多样性保护的实践活动，鼓励学生积极参与。

教学评估：1. 教师观察学生的参与度和思维互动。

2. 课堂讨论和案例分析的答案和观点评估。

3. 学生参与拓展活动的情况。

注：以上只是一个示例教案，具体教案编写应根据学校和教材要求进行调整和完善。

高中生物教学备课教案生物多样性【高中生物教学备课教案：生物多样性】一、主题：生物多样性的概念与意义生物多样性是指地球上丰富的生物种类、生态系统和基因的多样性。

它是地球生命的宝贵财富，对维持生态平衡和促进物种进化具有重要意义。

1.1 定义生物多样性是指地球上所有生命形式的多元性，包括物种多样性、生态系统多样性和基因多样性。

1.2 意义生物多样性对于维持生态平衡具有重要作用。

不同物种之间相互依存，构成了复杂的食物链和生态网络。

物种的消失或数量的减少，都会扰乱生态平衡，影响生态系统的稳定。

1.3 应用生物多样性的价值不仅体现在生态层面，还受益于药物研发、农业发展以及旅游业等领域。

生物的多样性为人类提供了丰富的资源和新的经济增长点。

二、教学目标2.1 知识目标1) 了解生物多样性的定义与概念；2) 掌握不同层次生物多样性的基本概念；3) 了解生物多样性的重要性及其应用领域。

2.2 能力目标1) 能够进行简单的物种分类与鉴别；2) 能够通过实践活动，观察和描述不同生态系统的特征；3) 能够发表自己对保护生物多样性的观点和建议。

三、教学内容与方法3.1 教学内容1) 生物多样性的概念与意义；2) 物种多样性、生态系统多样性和基因多样性的介绍；3) 生物多样性的应用领域。

3.2 教学方法1) 课堂讲述：通过讲解生物多样性的定义与概念，让学生理解生物多样性的重要性；2) 实践活动：组织学生进行实地考察，观察并描述不同生态系统的特征，培养学生的观察和描述能力；3) 小组讨论：让学生分组讨论保护生物多样性的方法和策略，激发学生的思考和创新能力。

四、教学过程与安排4.1 教学过程步骤一：导入引导学生观察教室内和校园周围的生物多样性现象，引起学生对生物多样性的兴趣，并引出生物多样性的主题。

步骤二：讲解简要讲解生物多样性的定义与概念，引导学生从物种、生态系统和基因层面理解生物多样性，强调其重要性与应用领域。

步骤三：实践活动组织学生进行实地考察，带领学生观察不同生态系统的特征，并记录下所见所闻。

第一节生物多样性及其保护【学习目标】1．识记生物多样性的价值2．识记我国生物多样性的概况3．识记多样性保护的措施【重点和难点】重点：1．生物多样性的价值2．生物多样性的保护难点：1．生物多样性的概念及其三个层次2．生物多样性的间接使用价值【知识要点扫描】【知识点串讲与迁移】1．生物多样性的内容生物多样性是地球上所有植物、动物、微生物以及各种生态系统共同构成的。

它包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性。

生态系统多样性是指多类型的生态系统体现了不同生物适应多样性的环境。

物种的多样性是指丰富的生物种类。

遗传的多样性是指存在于生物个体，物种之间基因的多样性。

生物多样性的保护可以影响一个国家，一个地区及至全球的发展，它已引起国际社会的关注，并已成为全球环境保护计划的重要组成部分。

2．要用所学的知识来理解相关的意义从进化方面看，现在地球上各种生物及其生态系统都是自然选择形成的，它们都表现出对环境的适应性。

其一旦遭到破坏，将会带来生态系统的不稳定。

从生产效益看，多样性的间接使用价值非常大从生态学原理方面看，生态系统营养结构和功能，具有相对的稳定性，生物之间是相互依存和相互联系的，一种生物的毁灭，将威胁多种生物的生存。

例如，某学者的研究表明，一棵正常生长50年的树，它的木材的价值为300美元，按生态效益估算，它的总价值相当于20万美元。

3．可持续发展——当今世界的共同课题可持续发展就是“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要。

”这一定义是国际环境和发展委员会1978年提出的。

20世纪90年代以来，可持续发展已成为社会学和经济学领域中的重要研究课题。

在制订发展战略时，追求了持续发展，已成为国际社会的一个共同要求。

4．生物安全性生物的安全性是指：①转基因生物的扩散问题；②转入生物的外源基因的扩散问题；③转入生物的其它标记基因的扩散问题；④转基因的其它标记基因的扩散问题；⑤转基因生物是否影响生物的多样性，即生物的“入侵”问题；⑥转基因生物是否改变与之相关物种（如害虫）的进化速度；⑦转基因生物中标记基因的遗传问题；⑧转基因生物作为食物是否会引起食用者的不良反应，特别是有地可积累的长期作用。

第2节生物多样性及其保护(一)教学目标1.概述生物多样性的价值。

2.说出生物多样性丧失的原因。

3.通过搜集保护生物多样性的实例，概述生物多样性保护的措施。

4.形成保护生物多样性的意识。

(二)教学重点、难点1.教学重点(1)生物多样性的价值。

(2)生物多样性的保护。

2.教学难点生物多样性的价值。

(三)教学过程一、创设情境，导入新课引导学生阅读教材“问题探讨”的资料并思考以下问题。

中华蛩蠊看上去似乎毫不起眼，为什么要对它进行保护呢?如果人类不对其进行保护，像中华蛩蠊这样的稀有物种会灭绝吗?稀有物种的灭绝对人类生活会产生什么影响?通过思考讨论引发学生的好奇心和认知冲突，从而引入本节课的学习。

二、生物多样性的价值引导学生分析教材“思考·讨论”中的资料，讨论有关问题，三个资料分别从生态、遗传和物种的角度展示了生物多样性的价值。

再补充更多的资料，并用PPT展示精美的图片，在学生充分讨论的基础上，进一步理解生物多样性的价值。

生物多样性的价值一般概括为三个方面:直接价值、间接价值以及目前人类尚不清楚的潜在价值。

直接价值是对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。

生物多样性的间接价值主要体现在调节生态系统的功能等方面。

生物多样性还具有许多目前人们尚不太清楚的潜在价值。

总之，生物多样性对于维持生态系统稳定性具有重要意义，奠定了人类文明形成的物质条件，是人类赖以生存和发展的基础。

三、生物多样性丧失的原因然而，生物多样性丧失已成为全球性生态环境问题之一。

通过问题引发学生思考生物多样性是如何形成的。

展示实例、图片和数据揭示生物多样性丧失的严峻现实，激发学生的忧患意识和责任感，同时通过图片呈现生物多样性丧失的原因。

威胁野生物种生存的人类活动，主要是对野生物种生存环境的破坏和掠夺式利用等。

人类活动对野生物种生存环境的破坏，主要表现为使得某些物种的栖息地丧失和碎片化。

第2讲生物的进化与生物多样性一、丰富多样的现存物种来自共同祖先1．生物具有许多共同的特征，多重证据表明当今生物具有共同祖先证据意义化石有些化石把两个大的生物类群联系起来，如始祖鸟化石将鸟类与爬行类联系起来为生物来自共同的祖先提供了直接证据比较解剖学蝙蝠的翼手、鲸的前鳍、猫的前肢、人的手臂都是由同样类型的骨骼组成，由共同祖先演化而来，是同源器官所有脊椎动物之间存在着统一性胚胎学所有脊椎动物它们具有一个相似的早期胚胎发育阶段所有脊椎动物从共同祖先进化而来的有力证据细胞水平所有真核生物都有真核细胞构成，它们的细胞结构十分相似真核生物之间存在着统一性分子水平细胞都有相同类型的分子组成，如所有细胞都有DNA、RNA、蛋白质等大分子物质让我们看到整个生物界高度的统一性总结生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上具有高度的统一性2．现在的生物是进化而来的(1)拉马克进化学说(2)达尔文自然选择学说二、适应是自然选择的结果1．几个需要理解的概念(1)物种：物种是生物分类的基本单位，在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的一群生物称为物种。

(2)种群：是生活在一定自然区域的同种生物的全部个体。

一个种群由不同年龄、不同性别的个体组成，彼此可以相互交配进行生殖。

(3)基因库：指一个生物种群的全部等位基因的总和。

(4)基因频率：指在种群中，某一个等位基因的数目占这个基因可能出现的所有等位基因总数的比例。

(5)基因型频率：每种基因型个体数占种群总个体数的比例。

(6)遗传平衡定律(哈迪-温伯格定律)：在一个大的随机交配的种群里，基因频率和基因型频率在没有迁移、突变、选择的情况下，世代相传不发生变化。

打破遗传平衡的因素主要有：突变、基因迁移、遗传漂变、非随机交配和自然选择。

(7)适应：生命的结构及功能、行为、生活方式使该生物适合在一定环境条件下生存和延续，称为适应。

适应是生物特有的一种现象。

高中生物教学备课教案生物多样性与生物资源高中生物教学备课教案生物多样性与生物资源一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解生物多样性的概念和重要性；2.认识各类生物资源的种类和利用价值；3.了解生物多样性保护的必要性和方法；4.培养学生保护自然生物资源的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：生物多样性的概念与重要性；各类生物资源的种类和利用价值。

2.教学难点：如何让学生理解生物多样性的重要性；如何让学生认识并正确利用生物资源。

三、教学准备1.教学资料：- 多媒体课件；- 生物多样性与生物资源相关的图片、视频资料；- 实物样本或模型。

2.教学媒体：- 电子白板；- 计算机与投影仪；- 录音设备。

四、教学过程步骤一：导入（10分钟）通过展示生物多样性相关的图片或视频，引起学生对生物多样性的兴趣，并让学生回答以下问题：- 什么是生物多样性？- 生物多样性对我们生活的重要性是什么？步骤二：知识讲解（30分钟）1.生物多样性的概念与重要性：- 介绍生物多样性的概念，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性；- 强调生物多样性对维持生态平衡、人类生存和经济发展的重要性。

2.各类生物资源的种类和利用价值：- 介绍植物资源、动物资源和微生物资源的种类和利用价值；- 举例说明生物资源在食品、医药、农业等方面的应用。

步骤三：案例分析（30分钟）选择一个具体的生物资源案例，例如草原生态系统中的草原植物，进行案例分析。

通过讨论以下问题，引导学生思考生物资源的利用与保护之间的关系：- 草原植物的种类和生态功能；- 草原植物在畜牧业、草原保护等方面的应用；- 如何合理利用和保护草原植物资源。

步骤四：概念梳理（20分钟）在白板上绘制概念思维导图，整理生物多样性和生物资源的关系。

引导学生进行讨论，帮助他们理解生物多样性与生物资源的紧密联系，并强调生物多样性保护的重要性。

步骤五：小结与作业布置（10分钟）对本节课的内容进行小结，并布置以下作业：- 阅读相关教材，自主学习生物多样性与生物资源的知识；- 搜集生活中存在的生物资源案例，分析其种类、利用价值和保护措施，并撰写一份报告。

第2讲保护生物多样性与可持续发展一、保护生物多样性意义重大1．人类活动使生物多样性锐减(1)生物多样性的含义：生命有机体及其赖以生存的生态综合体的多样化和变异性。

是维持生态系统稳态和生产力持续发展的重要条件。

(2)生物多样性的层次及其关系[注意点](1)生物多样性的原因①从分子水平上看基因多样性决定→生物性状多样性。

→蛋白质的多样性体现②从进化角度看物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。

(2)遗传多样性是物种多样性的前提，物种多样性是生态系统多样性的基础，生态系统多样性为物种多样性提供了环境条件。

(3)生物多样性减少的原因：人类活动导致的栖息地消失、退化、片段化是物种绝灭和生物多样性丧失的主要原因；外来物种入侵和人类对生物资源的过度开发利用，也是生物多样性减少的原因。

(4)生物多样性的价值①②间接使用价值：对环境和生命维持系统的调节功能。

保护生物多样性的措施：就地保护、迁地保护、建立种子库和基因资源库、恢复退化的生态系统。

[注意点](1)引进物种和入侵物种不完全一致：引进物种不一定都会破坏生态环境，如玉米、马铃薯等对人们生产、生活有利的物种是引进物种；人们一般把在新侵入地造成严重经济损失、对社会和生态环境造成严重危害的外来物种称为入侵物种。

(2)外来物种的引入不一定会引起本地物种数目的增加。

如果引入的物种对当地生物的生存是不利的，则会引起本地物种数目锐减。

(3)生物多样性的间接使用价值是指生物在涵养水源、保持水土、调节气候、维持生态系统稳定性等方面的“生态”功能，这种功能价值应远远大于其在工业原料、食物、药物等方面的直接使用价值。

(4)保护生物多样性只是反对盲目的、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用。

(5)就地保护和迁地保护两种方法中保护的对象不同：就地保护除了保护区域内的物种，还应保护相应的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏，不再适于物种生存后，就只能施行迁地保护。

第三节生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境[学习目标] 1.生物多样性的层次。

2.生物多样性的价值。

3.生物多样性的保护。

知识点一生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性1．生物多样性的层次：□01物种多样性、□02遗传多样性和□03生态系统多样性。

2．各层次的含义(1)物种多样性：生物多样性的□04核心，是指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度。

常用的测量指标有三个——□05物种总数、物种密度和特有种比例。

(2)遗传多样性：生物多样性的重要组成部分，是指地球上生物所携带的□06全部遗传信息的总和。

(3)生态系统多样性：是指地球上□07生态系统组成、功能的多样性以及□08生态环境的多样性、生物群落的多样性、□09生态系统类型的多样性等多个方面。

[例1] 下列哪一项不是生物多样性的内容( )A．多种多样的基因B.丰富的物种数目C．丰富的个体数量D.多种多样的生态系统解题分析生物多样性通常有三个主要的内涵，即基因的多样性、物种多样性和生态系统的多样性，A、B、D正确。

丰富的个体数量不是生物多样性的内容，C错误。

答案 C[例2] 每年的四月至五月是月季花盛开的季节，在一个公园里的月季花，会有红色、黄色、粉色等多种颜色，这体现了( )A．生境多样性 B.遗传多样性C．物种多样性 D.生态多样性解题分析不同物种之间基因组成差别很大，同种生物之间的基因也有差别，月季的花色有红色、黄色、粉色等多种颜色，即控制同一性状存在多个等位基因，这体现了生物遗传(基因)的多样性，故选B。

答案 B知识点二人类生存和发展受益于生物多样性生物多样性的价值(1)人类从生物多样性中得到了所需的□01全部食品、□02许多药物和工业原料。

(2)千姿百态的生物给人以美的享受，是□03艺术创造和科学发明的源泉。

(3)生态系统的□04生态价值也是巨大的，它在维系自然界能量流动、物质循环、改良土壤、涵养水源及调节小气候等诸多方面发挥着重要的作用。

4.2 创造人与自然的和谐学习目标素养目标1.分析人口数量变化特点，探讨人口增长过快带来的环境压力，认同应处理好人口增长与资源、环境的关系。

2.关注全球性生态环境问题，认同应处理好人类活动与资源、环境的关系。

3.调查当地的环境状况，提出保护环境的具体建议或行动计划。

1.科学思维：尝试运用已知的知识和思维技能，归纳人口增长过快引发的环境问题。

2.科学探究：通过调查当地的环境状况探究实践活动，培养设计活动方案并实施的能力。

3.社会责任：树立环境保护需要从我做起的生态意识，积极投身到生态文明建设中。

1．生物多样性包括多样性、多样性和多样性，生物多样性的价值有价值、价值和价值。

保护和保护，对生物多样性最经济、最有效的保护是。

探究活动一：阅读教材了解生物多样性的三个层次及价值，讨论下题。

图1表示生物多样性的三个不同层次，图2中甲、乙、丙是关于地雀的进化、发展过程示意图，请分析回答下列问题：图1图2注：图2中地雀A与地雀B可以交配产生可育后代，地雀C与地雀A、B之间不能互相交配。

1.图1中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ依次代表生物多样性的哪些层面？2.图2中哪些地雀间的差异能体现遗传多样性？哪些地雀间的差异能体现物种多样性？请说明判断依据。

3.图1中在“蒲公英→麻雀→蛇”这条食物链中，蒲公英可以作为工业原料，蛇可以作为制药原料。

以上可说明生物多样性具有什么价值？4.请从生物多样性价值的角度分析，为什么“宁要绿水青山，不要金山银山”？探究活动二：阅读教材讨论：2008年汶川大地震，对当地造成了极其严重的后果，四川卧龙岗自然保护区也受到了破坏，请结合教材内容分析并回答以下问题：（1）大熊猫栖息地遭到破坏，赖以生存的食物箭竹被破坏，我们采用哪种保护措施更有效？（2）生活在保护区内的大熊猫因近亲繁殖，种群开始退化，造成这种现象的主要原因是什么？（3）人们欲在震后大面积种植箭竹，咨询后发现不可行，试从生态学的角度分析原因。

（4）有人说，在当地引入另一种竹子保护当地生态平衡，这种做法对吗？可能会导致什么结果？（5）有人说，为了保护野生生物，走可持续发展道路，我们应该禁止开发和利用自然资源。

第4章第2节生物多样性及其保护一、教材内容分析本节主要介绍了什么是生物多样性、生物多样性的价值、生物多样性丧失的原因。

二、教学目标1.概述生物多样性对维持生态系统稳态以及人类生存和发展的重要意义2.并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议。

三、学情分析学生已经学习过“生态系统的稳定性”、“协同进化与生物多样性的形成”、“人类活动对生态环境的影响”。

对什么是生物多样性有了一定的了解，对于生物多样性在维持生态系统稳定性中所起的作用有一定的认识，也知道生物多样性丧失是目前全球面临的生态环境问题之一。

这些都为本节课的学习奠定了扎实的知识基础。

四、教学重点、难点概述生物多样性的价值、说出生物多样性丧失的原因。

五、教学策略设计“生物多样性之旅”、搜集资料（分小组提前布置）、自主学习和相互讨论六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课地球是人类和各种生物赖以生存的唯一家园，但随着世界人口的持续性增长，已经给全球的生态环境带来了巨大的压力。

出现了全球气候变化、水资源短缺、土地荒漠化、臭氧层空洞、环境污染、生物多样性丧失等一系列全球性生态环境问题。

这些环境问题，对生物圈的稳态造成了严重威胁，并影响到了人类的生存和发展。

今天我们针对生物多样性丧失（贴副板书）这一生态环境问题展开探讨，希望通过学习，作为“地球村”成员的我们，都能为保护生物多样性，改善生态环境贡献自己的一份力量。

下面就让我们一起开始今天的生物多样性之旅吧！看图听讲思考通过设疑，激发学生兴趣，进而引出本课课题以“生物多样性之旅”展开，激发兴趣讲授新课【环节一】探寻“生物多样性之美”一、生物多样性的概念及层次我们今天的旅行有两站，下面请第一站：探寻“生物多样性之美”的导游：***同学。

“导游”上台展示图片并解说，带领同学们一起探寻“生物多样性之美”。

针对学生在初中学习过有关生物多样性的知识，采取了让他们回忆并阅读教材的方式，然后通过提问了解获取知识情况，并对学生的回答加以评价。