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课程名称：数组编程与应用授课对象：计算机科学与技术专业一年级学生授课课时： 2课时教学目标：1. 理解数组的定义和作用。
2. 掌握数组的创建、初始化和访问方法。
3. 学会使用一维数组和二维数组进行简单的数据处理。
4. 能够运用数组解决实际问题。
教学重点：1. 数组的创建和初始化。
2. 数组元素的访问和修改。
3. 一维数组和二维数组的区别和应用。
教学难点：1. 数组元素的初始化和访问。
2. 数组在复杂问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 编程环境（如Visual Studio、Eclipse等）。
3. 实例代码和练习题。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过提问，引导学生回顾数组的基本概念。
2. 引入本节课的主题——数组编程与应用。
二、讲授新课1. 数组的定义和作用：- 解释数组的概念，举例说明数组在编程中的应用。
- 讲解数组的基本特点，如顺序存储、元素类型相同等。
2. 数组的创建和初始化：- 介绍数组的创建方法，如使用new关键字。
- 讲解数组的初始化方法，如直接赋值、使用循环初始化等。
3. 数组元素的访问和修改：- 介绍数组元素的访问方法，如使用索引。
- 讲解数组元素的修改方法，如直接赋值。
三、实例演示1. 展示一维数组的创建、初始化、访问和修改的实例代码。
2. 展示二维数组的创建、初始化、访问和修改的实例代码。
四、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课的主要内容，检查学生对数组知识的掌握情况。
二、讲授新课1. 一维数组和二维数组的区别和应用：- 讲解一维数组和二维数组的区别，如形状、存储方式等。
- 举例说明一维数组和二维数组在不同场景下的应用。
2. 数组在复杂问题中的应用：- 介绍数组在排序、查找、统计等复杂问题中的应用。
- 展示实例代码，讲解数组在解决实际问题中的应用方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
数组教学时数：2学时教学目的与要求：通过本节课的学习，要求学生了解数组的基本概念；熟练掌握一维数组的定义，数组元素的使用，数组元素的初始化以及一维数组的应用。
教学重点：数组的概念及应用。
教学难点：数组元素的具体使用方法。
1. 数组的概念首先提问一个同学说出编写下面程序的思路：让学生从键盘上输入五个学生的成绩，算出最高成绩，并显示每位学生的成绩与最高成绩的差值。
把成绩改为有一百个成绩，如何处理？启发学生是不是可以用一个统一的名字表示成绩，然后用下标来区分一百个具体的成绩，从而引入数组的概念：数组是有序数据的集合。
表示一批有内在联系且有相同属性的数据整体。
要寻找一个数组中的某一个元素必须给出两个要素，即数组名和下标。
数组名和下标唯一的标识数组中的一个元素。
引入数组就不需要在程序中定义大量的变量，大大减少程序中变量的数量，使程序精炼，而且数组含义清楚，使用方便，明确的反映了数据间的联系。
2.1) 定义：类型说明符数组名[常量表达式]例如：int chengji[100]; 表示数组名为chengji，此数组为整型，有100个元素。
说明：①数组名的命名规则和变量名相同，遵循标识符命名规则。
②用方括号括起来的常量表达式表示下标值。
③常量表达式的值表示元素的个数，即数组长度。
在例子中chengji数组有100个元素，但是下标是从0开始，这100个元素分别是：chengji[0]，chengji[1]，chengji[2]…chengji[99]。
注意最后一个元素是chengji[99]而不是chengji[100]。
④常量表达式中可以包括常量、常变量和符号常量，但不能包含变量。
也就是说，C++不允许对数组的大小作动态定义。
例子：int n；cin>>n;int a[n];这样定义数组是不行的。
可以改为：const int n=5;int a[n];数组在内存中的表示：（与一般变量在内存中的表示方法作比较）一般变量在内存中要用两项信息来描述：内存中的一个地址及变量的类型，后者指出该变量需要在内存中占用多少个字节。
一、教学目标1. 知识目标：- 理解数组的定义和基本概念。
- 掌握数组的创建、初始化和访问方法。
- 理解数组与数组的区别。
- 能够使用数组进行简单的数据处理。
2. 能力目标：- 能够运用数组解决实际问题。
- 提高编程能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：- 培养学生对编程的兴趣和热爱。
- 增强学生的团队协作意识和解决问题的能力。
二、教学对象初学者，具备一定的计算机基础知识。
三、教学环境1. 软件环境：Python编程环境或任何支持数组操作的编程语言环境。
2. 硬件环境：计算机教室，每个学生一台计算机。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 数组的创建和初始化。
- 数组元素的访问和修改。
- 数组的应用实例。
2. 教学难点：- 数组的内存管理。
- 数组在实际问题中的应用。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示生活中常见的数组实例，如班级名单、学生成绩等，引导学生思考数组的用途。
2. 引出数组的定义，提出问题：“什么是数组？如何创建一个数组？”（二）新课讲解1. 数组的定义和基本概念：- 数组是一组有序数据的集合。
- 数组中的每个元素可以通过索引访问。
2. 数组的创建和初始化：- 介绍数组的创建方法，如使用列表、数组和字典等。
- 展示数组的初始化方法，如指定大小和元素值。
3. 数组元素的访问和修改：- 讲解如何通过索引访问数组元素。
- 介绍如何修改数组元素。
4. 数组的应用实例：- 展示使用数组解决实际问题的案例，如计算平均值、排序等。
（三）课堂练习1. 学生练习创建数组、访问和修改数组元素。
2. 通过实际案例，让学生运用数组解决实际问题。
（四）课堂总结1. 回顾本节课所学内容，强调数组的定义、创建、访问和应用。
2. 引导学生总结数组的优点和适用场景。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和学习积极性。
2. 课后作业：检查学生对数组的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队协作和解决问题方面的能力。
高中数学数组教案
主题：数组的基本概念与运算
教学目标：
1. 了解数组的定义与性质；
2. 掌握数组的基本运算规则；
3. 能够进行数组的相关计算与应用。
教学内容：
1. 数组的定义；
2. 数组的基本性质；
3. 数组的基本运算包括加法、减法、乘法和除法；
4. 数组的应用。
教学步骤：
1. 导入：通过一个实际问题引入数组的概念；
2. 讲解：介绍数组的定义、性质和基本运算规则；
3. 练习：让学生进行一些简单的数组计算练习；
4. 拓展：引导学生进行一些较难的数组应用题目；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生思考。
教学资源：
1. 教材《高中数学》；
2. 数学板书、黑板笔；
3. 课堂练习题目。
教学评价：
1. 能够准确地定义数组；
2. 能够熟练地进行数组的运算；
3. 能够灵活地应用数组解决实际问题。
教学反馈：
1. 课后作业布置：让学生完成一定数量的数组计算题目；
2. 答疑与辅导：对学生提出的问题进行解答和指导；
3. 下节课预告：介绍下节课将要学习的内容，引起学生的兴趣。
2.1数组的应用教学设计知识讲解项目分析：①参考已有的棋类游戏软件，明确五子棋游戏规则应用，激发学生参与的兴趣。
确定现阶段实现系统的可行性，包括人员、时间、场地等安排，重点明确简易五子棋游戏设置为双人对战方式。
②通过组员对战演练等方式体验和分析，准确理解【简易五子棋游戏】界面设置，游戏进程的开始和结束等具体要求。
（学习站在开发者的角度去思考问题，将需求分成基本型需求与期望型需求，以必须满足的基础功能作为重点对象）③讨论分析：将非形式的需求表述转化为完整的需求定义，确定系统必须做什么的过程。
其中，功能模块的划分需结合软件界面设计，可以通过思维导图将需求整理清楚，例如：代码实现：①抽象建模1：可以使用python里什么样的数据类型来存储和表示棋子呢？通过抽象，因为棋盘呈现二维数据特征，推荐使用二维数组。
②抽象建模2，搭建【简易五子棋游戏】的框架，如何在主程序中调用【落子】、【重置游戏】等自定义函数。
（学生自学自定义函数调用的方法）学生掌握收集需求的方法，学会游戏开发者的角度去思考问题，划分功能模块。
通过五子棋项目的抽象与建模，让学生学会在真实问题情境中，选择合适的数据结构与算法来处理问题。
自主学习小组实践活动：调试教师下发的五子棋半成品程序，完善棋盘初始化，及落子数组修改模块。
五子棋起始界面五子棋落子界面本案例采用程序半成品方式导入，便于学生将目标聚焦在数组与数组操作的部分，通过项目的实践，加深学生对数组概念与特征的理解，同时学会数组的基本操作。
课堂小结●知识梳理：①二维数组定义及使用②初始化二维数组③二维数组行列基本操作学习评价（附件4：学习评价表）通过自评引导学生反思本节课所学内容，发现问题与不足，起到查漏及巩固的作用，通过互评与交流加强同伴的交流与合作，实现团队协作中多种能力的培养。
布置作业●基础作业参考二维数组的行优先存储方式，将五子棋棋盘与五子棋界面进行行列转置存储。
●提升作业（面向学有余力学生）：阅读“gameover(xx, yy)”程序水平五子搜索代码段，根据提示完成其他方向搜索判断代码，实现五子棋输赢自动判断。
中等专业学校2022-2023-2教案编号：a[i+1]=x;n++;for(i=0;i<n;i++) printf("%4d ",a[i]);}#include"stdio.h"main(){int a[20]={3,7,10,12,18,20};int x=15,i,n=6;i=n-1;while(i>=0&&a[i]>x){a[i+1]=a[i];i--;}a[i+1]=x;n++;for(i=0;i<n;i++) printf("%4d ",a[i]);}运行结果如图：例题5-6 已有一个排好序的序列，输入一个数插入到该序列中，使之仍然保持有序。
例如：将15插入到有序序列{3,7,10,12,18,20}中。
具体程序如下：#include"stdio.h"main(){int a[20]={3,7,10,12,18,20};int x=15,i,n=6;while(i>=0&&a[i]>x){a[i+1]=a[i];i--;}a[i+1]=x;n++;for(i=0;i<n;i++) printf("%4d ",a[i]);}例题5-7 编写一个程序，将字符串转置并输出。
例如：abcde----edcba程序一#include <stdio.h>#include <string.h>main(){ char s1[20],s2[20]; int n,i,j;printf("输入一串: \n"); gets(s1);n=strlen(s1);i=n-1;j=0;while(i>=0){ s2[j]=s1[i];j++; i--;}s2[j]='\0';printf("转置后的串: \n");puts(s2);}#include <stdio.h>#include <string.h>main(){ char s[20],tmp; int n,i,j; printf("输入一串: \n"); gets(s); n=strlen(s);i=0;j=n-1;while(i<j){ tmp=s[i];s[i]=s[j];s[j]=tmp;i++; j--;}printf("转置后的串: \n");puts(s); }三、小结四、作业板书设计数组的应用举例（一）1、数组举例2、转置数组程序分析教后札记中等专业学校2022-2023-2教案编号：scanf("%f",&x);if(x<3500) g=0;else if(x<5000) g=1;else if(x<8000) g=2;else if(x<125000) g=3;else if(x<38500) g=4;else if(x<58500) g=5;else if(x<83500) g=6;else g=7;printf("\n税率级数=%d\n",g);if(g>0)s=(x-3500)*RR[g-1][0]/100-RR[g-1][1];printf("个税=%2f\n,s");}程序二#include<stdio.h>main(){intRR[7][2]={{3},{10,105},{20,555},{25,1005,},{30,27 55},{35,5505},{45,13505}};intmax[7]={3500,5000,8000,12500,38500,58500,83500}; float x,s=0.0;int g;printf("输入扣除三险一金后月收入（元）：\n");scanf("%f,&x");for(g=0;g<7;g++)if(x<=max[g]) break;printf("\n税率级数=%d\n",g);if(g>0)s=(x-3500)*RR[g-1][0]/100-RR[g-1][1];printf("个税=%.2f元\n",s);}拓展练习一、下面程序的功能是给一维数组 a 任意输入 6 个整数，假设为 7 4 8 9 1 5 ，然后建立一个具有以下内容的方阵并打印。
实训4：数组的应用
二、实训任务
1、定义一个索引数组表示一组学生的姓名信息
2、定义一个关联数组表示一个学生的基本信息
3、定义一个二维关联数组表示一组学生的基本信息
2、数组的分类
PHP中将数组分为一维数组、二维数组和多维数组，但是无论是一维还是多维，可以统一将数组分为两种：数字索引数组（indexed array）和关联数组（associative array）。
数字索引数组的下标（键名）由数字组成，默认从0开始。
关联数组的键名可以是数字和字符串混合的形式。
3、创建数组的方法
（1）使用array()函数创建数组
（2）通过数组标识符[ ]创建数组
4、遍历或输出数组的方法
（1）使用foreach结构遍历数组
（2）使用print_r( )函数输出数组
（3）通过数组函数list( )和each( )遍历数组
实训项目简介、实训步骤指导与注意事项
1、定义一个索引数组表示一组学生的姓名信息
2、定义一个关联数组表示一个学生的信息
3、定义一个二维关联数组表示一组学生的信息。
实验七数组的定义和应用一、实验目的1.掌握数组定义的规则；2.掌握C语言数组的基本用法；3.掌握字符数组和字符串的使用。
二、实验重难点重点：1.数组的概念；2.数组的定义和应用。
难点：1.数组的定义；2.一维数组、二维数组在程序中的运用方法；3.字符数组和字符串的定义及使用方法。
三、实验内容与要求实验内容：1．求一个5行5列的整型二维数组对角线元素之和(数组的值在运行时输入)。
2.编程题：输入人数n（0≤n≤10），再输入n个成绩，对成绩降序排序后输出。
3.已有一个排好序的数组，要求输入一个数后，按原来排序的规律将它插入数组中。
（要求将初始数组和插入后的数组都输出）4.求n 个数的最大值。
（n从键盘输入，n<10）5.用筛选法输出200以内的素数。
6.编一个程序，将字符数组s2中的全部字符复制到字符数组s1中，不用strcpy函数。
复制时‘\0’也要复制过去。
‘\0’后面的字符不复制。
四、实验学时4课时五、根据实验过程填写下列内容1．写出能够完成实验1要求的输出格式的程序和运行后的结果。
程序:运行结果：2．写出能够完成实验2要求的输出格式的程序和运行后的结果。
程序:运行结果：3．写出能够完成实验3求的输出格式的程序和运行后的结果。
程序:运行结果：4．写出能够完成实验3求的输出格式的程序和运行后的结果。
程序:运行结果：5.用筛选法输出200以内的素数。
#include <stdio.h>#include <math.h>int main(){int n,k,i,m=0;for(n=2;n<=200;n=n+1){ k=sqrt(n);for (i=2;i<=k;i++)if(n%i==0)break;if(i>=k+1){printf("%4d",n);m=m+1;}if(m%10==0) printf("\n");}return 0;}。
数组初中教案教学目标：1. 理解数组的概念和特点；2. 学会声明和使用一维数组；3. 掌握数组的遍历和元素访问；4. 了解多维数组的概念和应用。
教学内容：1. 数组的概念和特点2. 一维数组的声明和使用3. 数组的遍历和元素访问4. 多维数组的概念和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的内容，如变量和数据类型；2. 提问：我们已经学习了如何存储单个数据类型，那么如何存储多个相同类型的数据呢？二、数组的概念和特点（10分钟）1. 介绍数组的概念：数组是一种数据结构，用于存储多个相同类型的数据；2. 讲解数组的特点：有序、连续的内存空间，可以通过索引访问元素；3. 举例说明数组在实际应用中的优势，如存储班级学生成绩、库存管理等。
三、一维数组的声明和使用（10分钟）1. 介绍一维数组的定义：一个线性集合，由相同类型的元素组成；2. 讲解一维数组的声明方式：数据类型数组名称[数组长度]；3. 演示如何声明和使用一维数组，如初始化、访问元素、修改元素等；4. 举例说明一维数组在实际应用中的优势，如存储一个月的历史温度数据。
四、数组的遍历和元素访问（10分钟）1. 介绍数组的遍历：按照索引顺序逐个访问数组中的元素；2. 讲解如何使用循环语句进行数组遍历，如for循环；3. 演示如何使用循环语句遍历数组并打印元素；4. 讲解数组元素的访问：通过索引来获取或修改数组中的元素；5. 演示如何通过索引访问数组中的元素，如访问第三个元素。
五、多维数组的概念和应用（10分钟）1. 介绍多维数组的概念：由多个一维数组组成的数组；2. 讲解多维数组的声明方式：数据类型数组名称[数组1的长度][数组2的长度]...；3. 演示如何声明和使用多维数组，如初始化、访问元素、修改元素等；4. 举例说明多维数组在实际应用中的优势，如存储一个班级的学生成绩矩阵。
六、课堂练习（10分钟）1. 编写代码实现以下功能：a. 声明一个整型数组，长度为5，并初始化为1到5的整数；b. 遍历数组，并打印出所有元素；c. 声明一个二维整型数组，长度为3行4列，并初始化为1到12的整数；d. 遍历二维数组，并打印出所有元素。
中职电子与信息：《Qbasic》中数组的应用教案一、教学目标1. 使学生了解数组的概念，理解数组在编程中的重要性。
2. 培养学生掌握Qbasic中数组的声明、初始化、遍历和操作方法。
3. 训练学生运用数组解决实际编程问题，提高学生的编程能力。
二、教学内容1. 数组的概念及其在编程中的应用。
2. Qbasic中数组的声明与初始化。
3. 数组的遍历与操作。
4. 数组在实际编程问题中的应用案例。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解数组的概念、声明、初始化、遍历和操作方法。
2. 利用案例教学法，分析数组在实际编程问题中的应用。
3. 开展上机实践，让学生动手编写程序，巩固所学知识。
四、教学准备1. 教室环境：安装有Qbasic编程软件的计算机。
2. 教学材料：《Qbasic编程教程》。
3. 教学案例：编程问题及解决方案。
五、教学过程1. 引入数组的概念，让学生了解数组在编程中的重要性。
2. 讲解Qbasic中数组的声明与初始化方法，让学生掌握数组的声明与初始化。
3. 教授数组的遍历与操作方法，让学生能够熟练地对数组进行操作。
4. 分析数组在实际编程问题中的应用案例，让学生学会运用数组解决实际问题。
5. 安排上机实践，让学生动手编写程序，巩固所学知识。
6. 课后作业：让学生完成一些关于数组的编程练习，加深对数组的理解和应用。
7. 教学反馈：收集学生在上机实践中遇到的问题和困惑，及时进行解答和指导。
8. 教学总结：对本节课的内容进行总结，强调数组在编程中的重要性，激发学生对下一节课的兴趣。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对数组概念的理解和掌握程度。
2. 上机实践：评估学生在实践中的编程能力，检查他们能否正确使用数组解决实际问题。
3. 课后作业：分析学生的作业完成情况，评估他们对数组知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 介绍其他编程语言中的数组概念和应用，让学生了解不同编程语言间的差异。
高中数学数组举例分析教案
目标：学生能够理解数组的概念，掌握如何进行举例分析。
教学重点：理解数组的定义，掌握举例分析的方法。
教学难点：能够运用举例分析解决问题。
教学过程：
一、导入
1. 让学生回顾一下什么是数组，简单介绍数组的定义和特点。
2. 提出问题：你认为为什么要进行数组举例分析？举例分析有什么作用？
二、讲解
1. 介绍举例分析的概念：即通过具体的例子来解决问题，帮助学生更好地理解抽象概念。
2. 从简单的例子开始，分析如何使用举例法解决问题。
3. 强调举例分析的重要性，可以帮助我们更好地了解问题本质，提高解决问题的能力。
三、练习
1. 让学生分组进行举例分析练习，每组选择一个问题进行分析并给出解决方案。
2. 引导学生在解决问题的过程中思考，不断尝试用不同的例子来验证和推理。
四、总结
1. 总结举例分析的方法和作用，强调在解决问题时可以尝试采用举例分析的方式。
2. 鼓励学生在日常学习和生活中多加运用举例分析的方法，提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、作业
1. 布置作业：学生选择一个实际问题，用举例分析的方法进行解决，并写出详细的分析过程和结论。
2. 鼓励学生在作业过程中多加思考，尝试用不同的例子验证和论证自己的结论。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对数组举例分析有了更深入的了解，掌握了举例分析的方法和重要性。
在未来的学习和生活中，希望学生能够灵活运用举例分析的方法，提高自己的问题解决能力。
数组的定义和使用教案
一、教学目的：
1、学会声明数组、初始化数组以及引用各个数组元素
2、学会声明、初始化以及操作多维数组
3、掌握向函数传递数组
4、掌握字符数组的使用
5、了解常用的字符串处理函数
二、教学方法：课堂自学、讨论和讲授
三、教具：多媒体教学课件
四、教学重点和难点
重点：声明数组、初始化数组以及引用各个数组元素
教学过程
（一）数组的定义和使用
1.数组概述（4分钟）
2.一维数组的定义（5分钟）
3.数组的初始化（5分钟）
4．一维数组的应用（4分钟）
(二) 多维数组的定义和使用
1. 二维数组的定义（4分钟）
2.二维数组的初始化（4分钟）
3. 二维数组的应用（5分钟）
（三）数组和函数
1. 一维数组作为函数的参数（5分钟）
2. 二维数组作为函数的参数（5分钟）
（四）字符数组
1.字符数组的定义及初始化（4分钟）
2.字符数组的使用（5分钟）
(五) 字符串处理函数
1.求字符串长度的函数:strlen(str) （3分钟）
2.字符串拷贝函数: strcpy(str1, str2) （4分钟）
3.字符串连接函数：strcat(str1, str2) （4分钟）
4.字符串比较函数：strcmp(str1, str2) （4分钟）
5.部分字符串处理函数：（10分钟）
字符串拷贝函数：strncpy(str1, str2, count)
字符串比较函数：strncmp(str1, str2, count)
字符串连接函数：strncat(str1, str2, count) （六）小结（5分钟）
（七）结束。
初中数组的使用教案教学目标：1. 理解数组的概念和作用；2. 学会声明、初始化和使用数组；3. 掌握数组的遍历和操作；4. 能够解决实际问题，运用数组进行数据处理。
教学重点：1. 数组的概念和作用；2. 声明、初始化和使用数组；3. 数组的遍历和操作。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. 教学课件或黑板；3. 编程环境（如Scratch、Python等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的数据存储方式，如变量；2. 提问：有没有更好的方法来存储多个相同类型的数据呢？；3. 引入数组的概念。
二、数组的概念和作用（10分钟）1. 讲解数组的概念：数组是一种数据结构，用于存储多个相同类型的数据；2. 解释数组的作用：数组可以方便地存储和操作大量数据，提高程序的效率；3. 举例说明数组在实际问题中的应用。
三、声明、初始化和使用数组（15分钟）1. 讲解如何声明数组：指定数组的长度和类型；2. 演示如何初始化数组：给数组的每个元素赋值；3. 示例代码演示如何使用数组：读取和修改数组的元素；4. 让学生动手尝试声明、初始化和使用数组。
四、数组的遍历和操作（15分钟）1. 讲解数组的遍历：逐个访问数组的每个元素；2. 演示如何使用循环语句进行数组遍历；3. 讲解数组的操作：添加、删除、修改和查找元素；4. 示例代码演示如何进行数组操作；5. 让学生动手尝试数组的遍历和操作。
五、实际问题解决（10分钟）1. 提出实际问题，如统计一组数据的平均值、最大值和最小值；2. 引导学生使用数组来解决问题；3. 让学生动手编写代码解决问题。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结数组的概念、作用和常用操作；2. 强调数组在实际编程中的应用；3. 布置作业：让学生结合数组解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解数组的概念、作用和常用操作，让学生学会声明、初始化和使用数组，并能够运用数组解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生动手实践，增强学生的编程能力。
第3.1章数组及应用3.1.1 数组的引入及相关概念3.1.2 数组的定义3.1.3 数组的使用3.1.4 字符串的存储及使用3.1.5 数组在函数中的使用3.1.6 数组程序设计第3.1.1节数组的引入及概念一、数组的引入思考一个问题：三个变量a,b,c中的值的从小到大排序.算法：(1)输入a,b,c(2)处理i)如果a比b大，则交换a,b中的值ii)如果a比c大, 则交换a,c中的值iii)如果b比c大, 则交换b,c中的值(3)输出a,b,c 程序：main( ){int a,b,c,t;scanf("%d,%d,%d",&a,&b,&c); if(a>b){t=a;a=b;b=t;}if(a>c){t=a;a=c;c=t;}if(b>c){t=b;b=c;c=t;}printf("%d,%d,%d",a,b,c); }main( ){int a,b,c,d,t;scanf("%d,%d,%d,%d",&a,&b,&c,&d);if(a>b){t=a;a=b;b=c;}if(a>c){t=a;a=c;c=t;}if(a>d){t=a;a=d;d=t;}if(b>c){t=b;b=c;c=t;}if(b>d){t=b;b=d;d=t;}if(c>d){t=c;c=d;d=t;}printf("%d,%d,%d,%d\n",a,b,c,d);}另一个排序问题：要解决四个变量a,b,c,d 的排序问题,程序该怎么编。
仿照前面的方法，程序编写如下：1个最小数2个最小数3个最小数排序问题的再思考：1、如果想对5个数进行排序，则程序该怎样编？程序中的if语句数应该是多少个。
4+3+2+1=102、如果想对1000个数进行排序呢？程序又怎样编？程序中需要多少个if语句。
中职电子与信息：《Qbasic》中数组的应用教案第一章：Qbasic数组简介1.1 教学目标让学生了解数组的概念和作用。
让学生掌握Qbasic中数组的声明和使用方法。
1.2 教学内容数组的概念和作用一维数组的声明和使用二维数组的声明和使用1.3 教学方法讲解数组的概念和作用，通过实例演示数组的声明和使用方法。
让学生进行编程实践，巩固所学知识。
1.4 教学评价学生能理解数组的概念和作用。
学生能熟练掌握Qbasic中数组的声明和使用方法。
第二章：一维数组的应用2.1 教学目标让学生掌握一维数组的应用方法。
让学生能通过一维数组处理数据。
2.2 教学内容一维数组的应用方法通过一维数组进行数据处理2.3 教学方法通过实例讲解一维数组的应用方法，让学生进行编程实践。
引导学生思考如何通过一维数组进行数据处理。
2.4 教学评价学生能掌握一维数组的应用方法。
学生能通过一维数组进行数据处理。
第三章：二维数组的应用3.1 教学目标让学生掌握二维数组的应用方法。
让学生能通过二维数组处理数据。
3.2 教学内容二维数组的应用方法通过二维数组进行数据处理3.3 教学方法通过实例讲解二维数组的应用方法，让学生进行编程实践。
引导学生思考如何通过二维数组进行数据处理。
3.4 教学评价学生能掌握二维数组的应用方法。
学生能通过二维数组进行数据处理。
第四章：数组的排序与查找4.1 教学目标让学生掌握数组的排序与查找方法。
让学生能使用Qbasic实现数组的排序与查找。
4.2 教学内容数组的排序方法数组的查找方法4.3 教学方法通过实例讲解数组的排序与查找方法，让学生进行编程实践。
引导学生思考如何使用Qbasic实现数组的排序与查找。
4.4 教学评价学生能掌握数组的排序与查找方法。
学生能使用Qbasic实现数组的排序与查找。
第五章：数组在实际项目中的应用5.1 教学目标让学生了解数组在实际项目中的应用。
让学生能使用数组解决实际问题。
5.2 教学内容数组在实际项目中的应用实例如何使用数组解决实际问题5.3 教学方法通过实例讲解数组在实际项目中的应用，让学生进行编程实践。
数组和大班教案一、引言在教育领域中，大班教学一直是一个具有挑战性的任务。
面对大班人数众多、学生特点多样化的情况，教师需要寻找适合的方法和教案来满足各个学生的学习需求。
本文将介绍如何结合数组的概念来设计适用于大班教学的教案，帮助教师提升教学效果。
二、数组在教学中的应用1. 定义和基本概念数组是一种数据结构，它可以存储多个相同类型的数据。
在教学中，可以引入数组的概念，帮助学生理解数据的集合和组织方式。
2. 数组的优势数组具有以下优势，可以在大班教学中发挥作用：- 整理和存储数据：将学生的信息（如姓名、成绩）以数组形式存储，方便整体管理。
- 系统性学习：通过数组的有序性，帮助学生建立知识框架和思维体系。
- 提高学习效率：利用数组的特性可以进行批量计算和统计，减少教学时间并提高学习效果。
三、数组在大班教学中的教案设计示例下面是一个简单的教案设计示例，旨在帮助教师更好地利用数组来组织和实施大班教学。
教学目标：通过本课学习，学生能够掌握数组的定义、基本操作和应用。
教学内容：1. 数组的定义和声明- 数组是一种数据结构，表示一组相同类型的元素。
- 声明数组的语法：类型[] 数组名 = new 类型[长度]。
2. 数组的基本操作- 赋值：数组名[索引] = 值；- 取值：变量 = 数组名[索引]；- 遍历：使用循环结构遍历数组中的每个元素，并进行相应的操作。
3. 数组的应用示例- 学生成绩管理：将学生成绩存储在数组中，并计算平均分、最高分等统计指标。
- 学生信息查询：根据学生姓名查询其相关信息，如年龄、性别等。
教学步骤：1. 引入数组的概念，简要解释其作用和优势。
2. 介绍数组的定义和声明方法，并提供示例代码进行演示。
3. 讲解数组的基本操作，并通过具体例子进行实践。
4. 展示数组在学生成绩管理和学生信息查询中的应用案例，并引导学生思考更多的应用场景。
5. 练习：布置练习题，让学生通过编写代码来巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课的教学内容，并强调数组在大班教学中的重要性。
提问：给一组数排序，这组数该如何存放呢？8 2 9 4 5 6 3 7 16这就是本节课要解决的问题。
•一个班学生的学习成绩•一行文字•一个矩阵这些数据的特点是：1.具有相同的数据类型2.使用过程中需要保留原始数据C语言为这些数据，提供了一种型：数组。
所谓数组就是一组具有相数据的有序集合。
提出学习要求：1 一维数组的定义和应用2 二维数组的定义和应用3 字符数组的应用第七章数组7.1一维数组及应用7.1.1一维数组的定义方式在Ｃ语言中使用数组必须先定义、后使用，定义数组也就确定了数组的首地址、数组元素的类型和个数（数组长度）。
一维数组的定义方式为：类型说明符数组名[常量表达式]；例如：1) int a[5]; 说明整型数组a，a是数组名，有5个元素。
但是其下标从0开始计算。
因此5个元素分别为a[0],a[1],a[2],a[3],a[4]。
注意不能使用数组元素a[5]。
float b[10],c[20]; 说明实型数组b，b是数组名，有10个元素，实型数组c，有20个元素。
char ch[20]; 说明字符数组ch，有20个元素。
对于数组类型说明应注意以下几点：2) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。
对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。
3) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。
4) 数组名不能与其它变量名相同。
例如：main(){int a; /*a为整型变量*/float a[10]; /* 数组名a与上面的变量名a相同，错误！*/……}是错误的。
5) 不能在方括号中用变量来表示元素的个数，但是可以是符号常数或常量表达式。
例如：#define FD 5 /* FD是符号常数*/main(){int a[3+2],b[7+FD];/*方括号中可以是符号常数或常量表达式是合法的*/……}是合法的。
但是下述说明方式是错误的。
main(){int n=5; /* n是变量*/int a[n];/* 不能在方括号中用变量n来表示元素的个数, 是错误的。
*/……}6) 允许在同一个类型说明中，说明多个数组和多个变量。
例如：int a,b,c,d,k1[10],k2[20];7.1.2一维数组元素的引用C语言规定只能逐个引用数组元素，不能一次引用整个数组。
数组元素的一般形式为：数组名[下标]其中下标只能为整型常量或整型表达式。
例如：a[0]= a[5] +a[7]- a[2*3]例如，输出有10个元素的数组必须使用循环语句逐个输出各下标变量：for(i=0; i<10; i++)printf("%d",a[i]);而不能用一个语句输出整个数组。
下面的写法是错误的：printf("%d",a);7.1.3一维数组的初始化给数组赋值的方法除了用赋值语句对数组元素逐个赋值外，还可采用初始化赋值和动态赋值的方法。
数组初始化赋值是指在数组定义时给数组元素赋予初值。
初始化赋值的一般形式为：类型说明符数组名[常量表达式]={值，值……值}；其中在{ }中的各数据值即为各元素的初值，各值之间用逗号间隔。
例如：int a[10]={ 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 };相当于a[0]=0;a[1]=1...a[9]=9;Ｃ语言对数组的初始化赋值还有以下几点规定：1) 可以只给部分元素赋初值。
当{ }中值的个数少于元素个数时，只给前面部分元素赋值。
例如：int a[10]={0,1,2,3,4};表示只给a[0]～a[4]，5个元素赋值，而后5个元素自动赋0值。
2) 只能给元素逐个赋值，不能给数组整体赋值。
例如给十个元素全部赋1值，只能写为：int a[10]={1,1,1,1,1,1,1,1,1,1};而不能写为：int a[10]=1;3) 如给全部元素赋值，则在数组说明中，可以不给出数组元素的个数。
例如：int a[5]={1,2,3,4,5};可写为：int a[]={1,2,3,4,5};7.1.4 一维数组程序举例可以在程序执行过程中，对数组作动态赋值。
这时可用循环语句配合scanf 函数逐个对数组元素赋值。
Fn = Fn-1 + Fn-2 n ≥ 3即：1 1 2 3 5 8 13 。
#include <stdio.h>main ( ){ int i;long f [40] = {1, 1}; /*定义长整型数组f存放40个Fibonacci 数，对第一个和第二个元素先赋初值1 */for ( i = 2; i < 40; i++) /*从第三个元素起分别利用前两个元素求和得到其值*/f [i] = f [i-2] + f [i-1];for ( i = 0; i < 40; i++) /* 利用循环依次输出40个数*/{if ( i % 4 == 0) printf ("\n"); /*每输出4个数输出一个换行符*/printf ("%16ld", f [i] ); /* 要注意长整型数据的输出格式控制符的写法*/}}运行结果：【例7.5】找一批数中的最大值main(){int i,max,a[10];printf("input 10 numbers:\n"); //输入提示信息“请输入10个数”for (i=0;i<10;i++)scanf("%d",&a[i]);//输入10个数到数组中max =a[0];for (i=1;i<10;i++)if(a[i]>max) max=a[i]; //从数组中找最大的数赋值给maxprintf("maxmum=%d\n",max);//输出max的值}运行结果：input 10 numbers:1 2 56 7 90 118 13 45 10 29maxmum=118【例7.6】冒泡法排序（从小到大排序）思路：将相邻两个数进行比较，将小的调到前头。
main(){int a[11];int i,j,t;printf(“input 10 numbers : \n”);for (i=1;i<11;i++)scanf(“%d”,&a[i]);printf(“\n”);for(j=1;j<=9;j++)for(i=1;i<=10-j;i++)if (a[i]>a[i+1]){t=a[i];a[i]=a[i+1];a[i+1]=t;} Printf(“the sorted numbers :\n”);for(i=1;i<11;i)}运行结果：Input 10 numbers :1 0 4 8 12 65 -76 100 -45 123The sorted numbers :-76 -45 0 1 4 8 12 8 12 65 100 123本程序中，第一个for循环，是表示要循环的趟数，第二个for循环，是表示每一趟里面循环的次数。
【例7.7】把一个整数按大小顺序插入已排好序的数组中。
为了把一个数按大小插入已排好序的数组中，应首先确定排序是从大到小还是从小到大进行的。
假设排序是从大到小进行的，则可把欲插入的数与数组中各数逐个比较，当找到第一个比插入数小的元素i时，该元素之前即为插入位置。
然后从数组最后一个元素开始到该元素为止，逐个后移一个单元。
最后把插入数赋予元素i即可。
如果被插入数比所有的元素值都小则插入最后位置。
main(){inti,j,p,q,s,n,a[11]={320,260,258,154,68,5 7,45,16,8,2};for(i=0;i<=10;i++)printf("%d ",a[i]); /* 先输出原始排好序的数据序列*/printf("\n Input a number:\n");scanf("%d",&n); /* 输入一个数插入到序列中*/if (n<a[9])a[10]=n;else{for(i=0;i<10;i++)if(n>a[i]){ for(s=9;s>=i;s--)a[s+1]=a[s];break;}a[i]=n;}printf("\n result:\n");for(i=0;i<=10;i++) /* 输出结果*/printf("%d ",a[i]);printf("\n");}运行结果：本程序首先输入要插入的整数n。
再用一个for语句把n和数组元素逐个比较，如果发现有n>a[i]时，则由一个内循环把i以后各元素值顺次后移一个单元。
后移应按照从后向前依次进行(从a[9]开始到a[i]为止)。
后移结束跳出外循环。
插入点为i，把n赋予a[i]即可。
如所有的元素均大于被插入数，则并未进行过后移工作。
此时i=10，结果是把n赋于a[10]。
最后一个循环输出插入数据后的数组各元素值。
——————————————————————————————————————————————7.2二维数组及其应用7.2.1 二维数组的定义形式：类型说明符数组名[常量表达式] [常量表达式]例: int a[4] [10];(4行10列)float x[8] [20];在许多实际应用中，常常需要定义二维数组，以便更方便地解决问题。
例如：有4个学生，每个学生考了数学、C程序设计、英语三门课程，其成绩可以定义一个二维数组score来描述：int score[4][3]；注意：①. 不可将定义写为int a[4,10]。
②. 可将二维数组的元素看成为若干个特殊的一维数组。
如: int b[3] [4];则: 有三个特殊的一维数组b[0],b[1], b[2],每一个又有四个元素:b[0][0], b[0][1], b[0][2], b[0][3],b[1][0], b[1][1], b[1][2],b[1][3],b[2][0], b[2][1], b[2][2], b[2][3],③. 二维数组的存放方式为: 按行存放。
由此可推广至三维、n维数组的定义和存放。
即: 最右边的下标变化最快。
④. 初始化:★按行给二维数组赋初值，如int a[3][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8,},{9,10,11,12,}};可以去掉其中的{ }。
★可以对部分元素赋初值，但需表达清楚。
如:int a[3][4]={{1,2},{3},{8}}。
则相当于 1 2 0 03 0 0 08 0 0 0★可通过赋初值决定数组大小。
