人教版初语七上案教〖语文备课组〗 : 执教者教案. 春 . 课01七上语文第教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置的诗文，以开阔视野，学生去搜集关于春拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所课文中这一幅激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》。
的情感倾注其中的出示目标，板书课题。
②感知内容。
．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点a ．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清b 文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春绘春盼春——颂春——春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
动的活力和生①潜心精读： ] 问题组[ ? ．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画a你为什么喜欢．说说b ) 赏析好词好句(体会作者的思想感情。
? 、读一读，读出情。
c学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话“说说你为什么喜欢”一题写得形象、生动。
] 明确[“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不爱。
生动形象了。
——放在句末，单独从句子中拿出?◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是◆“吹面不寒杨柳风” 福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
] 教师小结[ 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正“领以始，文章开头写盼春，以“脚步近了”异常精美的语言。
朴实鲜活、体味到了《春》一文准确生动、着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
让自己的情感倾注其中，表现出我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
看画面朗读，背诵。
体验与反思①质疑交流 ? 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么 ? 你还有哪些问题没解决学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；]明确[察，用心灵，通过含而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手，通过细致观情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外“春天是一位伟大的画家”“春天是插花的能手”有人说：写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
] 作业[ ，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
《我看秋天》教学反思：教案. 济南的冬天. 课02七上语文第级语文组2016审稿：设计者：教学目标：．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
1．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中2 真情。
．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美3 情趣。
设计理念张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。
课时1课时安排：教学过程：导入一．老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》“上帝把夏天的艺术赐。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：。
瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究下面就让我们一起走进济南的冬天，热爱它呢，竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，去体味作者笔下如诗如画的美景。
整体感知二．．介绍文学常识1 多媒体展示作者情况：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
老舍：生于北京一个城市贫民家庭。
《茶馆》等，收，话剧《龙须沟》“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
．指点学生有感情的分段朗读课文2 学生点评朗读情况．把握全文结构3 文章的第一段写了什么？——写了济南冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？——对比手法。
用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？——济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？.——阳光朗照下的山，温暖太秀气的特点；城外远山，小水墨画.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小的特点。
济南的水有哪些特点？——温，绿，清．结合课文结构分析本文的写景顺序 4.扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。
作者以自己的感受通过济南和北平突出济南冬天温晴的特点。
然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，,热带的对比.伦敦济南冬天的水。
在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
合作探究三．．赏析下面这段话1请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。
文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
．体会文中这几个字的妙用2 山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着” ．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
3 ——学生交流，教师点评．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之4 美拓展延伸四．课件展示问题，学生回答．给下列生字注音：1）宽敞（）暖和（）水藻（）髻（）狭窄（）地毯（．解释加点词语在下列句中的意思2 ①响亮的天气，反有点叫人害怕。
②慈善的冬天③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪④那些小山太秀气小结本课五．本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。
语言优美生动，准确传神。
布置作业六．学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
教学反思： . 雨的四季 . 课03七上语文第教案级语文组2016审稿：设计者：教学目标：、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
1 、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
2 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学重点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学难点：开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷《雨的四季》被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
静，就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。
同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：、更有韵律美1 、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
2 目标达成：本文是一篇散文。
散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。
我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
（配乐，小评，一语带过）首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。
问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。
这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。
