最新苏教版小学科学六年级下册《生态平衡》公开课教学设计1

（苏教版）六年级科学下册教案生态平衡一、教学目的：1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。

2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。

3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。

三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。

四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。

五、教学过程：（一）引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。

在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。

”“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。

”（二）探究过程1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。

草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是什么原因引起的连锁反应。

”推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。

（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。

）2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。

让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。

师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。

它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。

猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。

猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。

近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。

苏教版小学科学六年级下册
生态平衡
猎 隼
百 灵 鸟
酥
苜
油
蓿
草
草
生物连同它们周围的环境 叫做生态系统。
在一个生态系统中，如果 植物、动物及微生物的数量维 持在一定的水平且变化不大， 这种状态就叫做生态平衡。
图 表 会 说 话
1.读了上面的图表，我认为
。
2.狼群的数量和驼鹿的数量之间成 关系。
蝗虫以咬食植物的叶和茎为主。一 只百灵鸟一年可以吃掉4万只蝗虫，如 果每年有10万只百灵鸟被捕杀……
40000×100000
=400000量捕捉猎隼，会使 增多， 从而造成 。针对这种后果，我们 想到的防治和治理方法是 。 2、面对甘草、发菜的经济利益，人 类滥采、滥挖，会使 减少，从 而造成 。针对这种后果，我们想 到的防治和治理方法 。
草原沙漠化
沙尘暴
• 喂鸟器 • 倡议书 • 宣传标语 • 手抄报
生态农业
蓝色农业
山东荣成大天鹅国家级自然保护区
山东荣成大天鹅国家级自然保护区
山东昆嵛山国家级自然保护区
山东招远罗山森林保护区
威海西霞口神雕山自然保护区
长岛国家级自然保护区
黄河三角洲自然保护区
黄河三角洲自然保护区
3.如果有一年狼群中出现了一种疾病，我预
测第二年鹿群会
。
资料
在我们的北方，有一块半干旱的草原 地带，除了人类放牧的牛羊，还生活着肉 食性的猎隼（sǔn）、狐狸和狼；杂食性 的鼠；植食性的兔；还有蝗虫等昆虫，以 及我们喜爱的百灵鸟，那里还生长着中药 材甘草，远销国外的名贵特产发菜等，可 是当地的生态平衡正在遭到破坏；那里每 年有10万只百灵鸟被捕杀，一只百灵鸟一 年可以吃掉4万只蝗虫……

六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学的一课。

本节课主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。

教材通过生动的实例和图片，引导学生认识生态平衡的重要性，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。

教材还介绍了人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。

但在生态平衡这一概念上，学生可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解生态平衡的含义。

三. 教学目标1.知道生态平衡的概念，理解生态平衡的重要性。

2.了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。

3.知道人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。

4.培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。

2.生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。

3.人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，引导学生认识生态平衡的重要性。

2.观察法：让学生观察实例和图片，分析生态系统中各种生物之间的关系。

3.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。

4.实践活动法：设计相关实践活动，让学生亲身体验保护生态环境的重要性。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和分析。

2.准备关于生态平衡的短视频，用于导入和新课教学。

3.准备分组讨论的问题，用于引导学生思考和讨论。

4.准备实践活动所需的材料，如环保标语、植树工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放关于生态平衡的短视频，引导学生关注生态平衡这一主题。

然后提问：“你们知道什么是生态平衡吗？”让学生发表自己的看法。

最新⼩学科学苏教版六年级下册《⽣态平衡》获奖教案1《⽣态平衡》教学设计⼀、教学内容苏教版⼩学科学六年级下册第四单元第4课⽣态平衡。

教材第47－50页内容。

⼆、教材与学情分析本课与前⾯的教学内空容是紧密联系的，在学⽣学习的前⾯《寻找⽣物的家园》、《有利于⽣存的本领》、《有趣的⾷物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。

教师要引导学⽣通过阅读破坏⽣态平衡的相关资料、计算、做⽣态瓶等探究活动，体会理解⽣态平衡的重要性，让学⽣理解到⼈类活动是影响⽣态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的⾷物链，打破了⽣态平衡，从⽽让学⽣意识到爱护、保护⼤⾃然的重要意义，从⼩树⽴保护⽣态环境、保护⽣态平衡的意识。

在学⽣对⽣物与⾮⽣物环境的关系已有了解的基础上，进⼀步指导学⽣认识⽣物之间的相互关系，进⽽从整体上指导学⽣认识⽣物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。

从知识⾓度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。

从能⼒培养⾓度来说，它需要综合地认识⾃然事物间的相互关系，同时发挥学⽣的想象能⼒。

从思想教育渗透⾓度来看，它着重对学⽣进⾏⽣态环境教育，培养学⽣的环境意识，通过了解⽣态平衡被破坏的种种后果，使学⽣认识到保护⽣态平衡的重要意义。

三、设计思想1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。

2、通过⾃已模拟如何模拟⼀个⽣态系统。

探究性实验研究⽣态平衡的问题，建⽴⽣态平衡的概念，保护⽣物圈的环保意识。

四、教学⽬标1、过程与⽅法能够通过收集资料，对⽬前的⽣态现象做出判断。

能够参与讨论⼈类危害环境的⾏为。

能够就破坏⽣态平衡进⾏分析，并提出解决措施。

能够做⼀个⽣态瓶，研究⽣态平衡的问题。

2、知识与技能知道⽣态系统与⽣态平衡，了解保护⽣态平衡的重要性。

知道⼈在⾷物链中的位置和所起的作⽤。

3、情感、态度与价值观培养保护⽣态平衡的思想意识。

意识到地球是我们⼈类的唯⼀家园。

意识到保护环境就是在保护⼈类⾃⼰。

五、教学重难点本课重点通过⼤量⽣动事例和探究破坏⽣态平衡的危害性，让学⽣感到⽣态平衡的重要性。

教学过程
本人教学思路
教学活动
学生活动
一．创设情形，激发爱好。
通过提问的方式引出问题：老师出示图片，让小朋友们观看图片，然后问：“小朋友们，你们从图片中看到了什么？”小朋友们回答问题。老师接着问：“小鸟什么缘故会哭啊，它发生什么事了呢？你们想不想明白啊？”
二．观看图片，了解环境问题。
1.在幼儿通过观看图片，并通过老师讲解图片，了解到我们生活的环境污染严峻。小鸟所飞到之处，都有环境污染问题，水污染沙城暴等等。
四．教师小结
生态平稳的课简单介绍了环境方面的只是，关于我们现在生活的环境日趋破坏我们应该灌输一些知识让小朋友们从小做起节约资源爱护环境。这堂课我是以小鸟找家这一线索引出的问题，激发小朋友们的同情心理，用蜡笔给小鸟画一个心目中的家，也确实是一堂有创作意味的美术课。
回答老师的问题
观看图片，跟着老师的思路摸索问题
课时：一课时
教学目标：1.初步了解生态平稳的意思，明白关于环境的相关知识，初步了解目前社会的环境问题。
2．认识环境与生活的紧密关系，培养学生对美术活动的爱好，激发学生爱护环境爱护环境的意识。
重点：让学生初步了解生态平稳的意思，了解环境问题，并通过绘画的形式表现环境。
难点：在整个学习过程中培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.介绍生态平稳的相关知识，了解我们要从小事点点滴滴做起。
3.观看一些绘画图片，我们能够做的一些爱护环境的小事，如水循环利用，植树造林等等。
三．教师讲解绘画要求，以及幼儿绘画
小鸟专门悲伤没有家，环境到处都被破坏了，小朋友们要不要关心小鸟画个家呢？小鸟的家园是什么模样的呢，小朋友要好好想象一下你心目中小鸟的家园是什么模样的？
开动脑筋摸索心目中小鸟的家的模样并画下来

应再多给学生一些讨论、发言的时间。
发言，并说明理由。
小组讨论。
小组讨论，小结。
分析：这些案例中生态失衡的具体原因是什么。
谜语，激发学生的好奇心和思考，并且几个谜语是层层递进式的，为下面引出食物链的概念打下基础。
以生态瓶为模型，进行分析。
板书设计
生态系统（生物、非生物）
布置课后作业
进一步思考：生活中哪些地方还有生态失衡的现象?
教学反思
三、了解食物链
1.出示农田中众多生物图片，提问：农田中生物之间有什么样的食物关系？
2.初步小结：吃与被吃的关系。
四、 了解生态平衡
1.提问：分析一下生态瓶中的所有物体，可以分为几类？
预设：两类，生物类与非生物类。
2.小结：生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
3.分析生态失衡的案例
出示图片、视频。
五、讲解“天人合一”
知道生态平衡的重要性
教学难点
了解中国古代“天人合一”的观念对维护生态平衡的重要意义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学方法
案例分析
教学资源
PPT课件
教学内容及进程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：（图片、音乐）
1. 如此美景，给人什么感觉？
观看课件封面图片，思考
激发兴趣。
生态平衡
二、认识食物链
1.提问：谁能猜出这几个谜语？
。
2.小结：大家可能已经感觉到了，这几个谜底中的生物之间，似乎存在着某种关系。究竟是什么样的关系呢？
教学设计
课题
生态平衡
课型
整合课
授课班级
授课教师
授课日期
教学目标
知识与技能
1．知道食物链的概念。

教学设计：赵国庆过程与方法1、能够通过收集资料，对上亲爱的生态现象做出判断。

能够参与讨论人类危害环境的行为。

2、能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

3、研究生态平衡的问题。

知识与技能1、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中位置和所起的作用。

2、能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。

情感、态度与价值观1、培养保护生态平衡的思想意识，意识到地球是我们为类的唯一家园。

2、意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学过程：一、引发思考1、出示美丽的草原图片，并配歌曲。

欣赏完这样美丽的风景，同学们有什么感受呢？2、展示草场退化，沙尘暴的图片。

看到这样的场景，你又会有什么感受呢。

3、思考一下看到两组不同的图片，你有什么想法和疑问，出现这样现象可能的原因是什么。

4、草场退化，说明草原上的草都没了，哪去了呢？二、研究讨论1、刚才同学们说出了几种可能让草原上草没了的动物，老师这还有些草原上的生物，大家看看认识吗？（出示图片）2、谁能快速地找出一条找出一条食物链，指名回答。

3、这些食物链组合成一个大的食物网。

除了食物网上的生物，大家还知道有哪些生物，这些生物中哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者，还有哪些是非生物。

草原上的这些非生命的物质会给这些生物提供一个什么呢？生态环境。

这些生物同它们周围的环境统称为生态系统。

4、认识和了解生态平衡出示两张不同的草原图片，你对这两个草原生态哪个比较满意，为什么？第一张，草场大面积退化，草的数量大幅度减少。

第二张，水草丰美，而且草原上的其他生物的数量变化也不大。

像这样的生态就是一种平衡状态。

以上引导学生说出5、小结什么是生态平衡。

6、讨论影响草原生态平衡的因素你认为有哪些？为什么？（1）食草动物的天敌没了《狼图腾》（2）过度放牧。

（3）出示图表，并填空。

（4）保护草场的百灵鸟少了。

（5）在草原滥采滥挖（6）草原下面有丰富的煤矿，看看人们是如何采矿的。

六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一章内容。

本节课主要让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，通过实例让学生感受生态平衡的重要性，培养学生保护生态环境的意识。

教材内容主要包括生态平衡的定义、生态系统的自动调节能力、人类活动对生态平衡的影响等。

二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。

但在保护生态环境方面，部分学生可能还存在一定的误解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，学会分析人类活动对生态平衡的影响。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。

3.情感态度价值观：培养学生保护生态环境的意识和责任感。

四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念、特点和意义。

2.难点：人类活动对生态平衡的影响及如何保护生态环境。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，让学生感受生态平衡的重要性。

2.问题驱动法：引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。

2.实例素材：收集相关的生态平衡实例，用于教学演示。

3.小组讨论工具：准备足够的小组讨论材料，如卡片、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生态平衡的图片，如草原、森林、湖泊等，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。

同时，提问：“你们认为什么是生态平衡？”让学生思考生态平衡的概念。

2.呈现（15分钟）介绍生态平衡的定义、特点和意义，让学生了解生态平衡的基本概念。

通过实例分析，让学生感受生态平衡的重要性。

如：森林火灾后，生态系统如何恢复？让学生认识到生态系统的自动调节能力。

《生态平衡》教案教学目标1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。

3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

教学的重难点重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。

难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情景、观察描述1、展示课件：“美丽的草原”和“沙尘暴”。

2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？二、提出问题，猜想假设1、请同学们想一下什么是生态系统生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。

三、分析推理，证明猜想(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。

）2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。

（实物投影展示）5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。

苏教版科学六下《生态平衡》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生态平衡》是本册教材的第十单元，本节课主要让学生了解生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，以及人类活动对生态平衡的影响。

教材通过生动的图片、实例和简单的科学实验，引导学生探索生态平衡的奥秘，培养学生的环保意识和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，对周围的环境有一定的关注。

学生在五年级学习了《生物与环境》这一单元，对生态系统有一定的认识，为本节课的学习奠定了基础。

但学生对生态平衡的概念及生态系统的复杂性还不够理解，需要通过实例和实验来进一步感受和体会。

三. 教学目标1.让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。

2.培养学生关注环境，自觉保护生态环境的意识。

3.培养学生运用科学的方法进行探究和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念，生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。

2.难点：理解生态平衡的内涵，以及人类活动对生态平衡的影响。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的画面和实例，引导学生感受生态平衡的重要性。

2.采用探究教学法，让学生通过实验和观察，理解生态平衡的原理。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实验材料。

2.布置教室，营造生动活泼的课堂氛围。

3.准备PPT，进行课堂教学的辅助。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张生态系统的图片，引导学生回顾五年级学习的《生物与环境》单元，让学生思考：生态系统中的各种生物是如何相互依赖、相互制约的？呈现（10分钟）教师通过PPT呈现生态平衡的概念，并结合实例进行解释，让学生初步理解生态平衡的意义。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察实验结果，让学生亲身体验生态平衡的原理。

巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，巩固学生对生态平衡的理解。

教案：生态平衡一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够（1）了解生态平衡的概念；（2）理解生物之间相互依赖的关系；（3）掌握生态平衡中的调控机制；（4）了解环境污染对生态平衡的影响。

2.过程与方法：启发式教学、小组讨论、案例分析、课堂展示等。

3.情感态度价值观：培养学生的环境保护意识和责任感，关注自然生态的平衡与健康发展。

二、教学重难点：1.教学重点：（1）生态平衡的概念；（2）生物之间相互依赖的关系；（3）生态平衡中的调控机制。

2.教学难点：（1）理解环境污染对生态平衡的影响；（2）培养学生的环境保护意识和责任感。

三、教学准备：1.教学资源：教材、多媒体课件、实物标本等；2.教学设备：电脑、投影仪等。

四、教学过程：1.导入（10分钟）（1）教师通过展示图片等方式，引导学生回忆上节课所学的内容，询问学生生态平衡的概念。

（2）学生回答后，教师对生态平衡的概念进行解释，并向学生提出生态平衡的重要性。

2.学习新知（25分钟）（1）教师通过多媒体课件，向学生介绍生态平衡的调控机制。

如生物之间的相互制约关系、食物链与食物网、自然调控机制等。

（2）教师带领学生分组进行小组讨论，探究生态平衡中的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。

（3）各小组分别进行交流，展示讨论结果。

3.拓展延伸（20分钟）（1）教师给学生出示一个案例：地的粮食储备过多，鼠类繁殖数量激增，对农作物造成严重破坏，导致粮食产量下降。

（2）学生分组进行讨论，探究鼠类繁殖数量激增的原因以及对农作物的影响。

（3）各小组进行交流，展示讨论结果，并由教师指导总结案例的启示。

4.归纳总结（10分钟）（1）教师与学生共同总结本节课所学的生态平衡的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。

（2）学生通过小组展示的方式，向全班展示总结成果。

五、课堂作业（5分钟）要求学生收集有关环境保护的图片、文章或视频，并写一篇200字左右的读后感。

六、课后反思：通过本节课的教学，学生对于生态平衡的概念有了更深入的理解，也了解了生态平衡中的调控机制和生物之间相互依赖的关系。

苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册教材的重要内容之一。

本节课主要让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生态平衡的原理，培养学生的探究能力和环保意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。

在学习本节课之前，学生已经学习了生态系统的基本概念，了解了生态系统中生物与生物、生物与环境之间的相互关系。

但是，对于生态平衡的内涵和重要性，学生可能还不够深入理解。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和图片，引导学生深入探究生态平衡的原理，提高学生的环保意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。

2.过程与方法：通过观察实例，分析生态平衡的原理，培养学生的探究能力。

3.情感态度价值观：认识生态平衡对人类和地球的重要性，提高环保意识。

四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。

2.难点：生态平衡的原理和维持平衡的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的探究能力。

3.小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学展示。

2.准备教案和教学课件，以便进行课堂教学。

3.准备小组讨论的相关材料，便于学生进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生了解生态平衡的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过展示生态系统中各种生物之间的相互关系，让学生了解生态平衡的重要性。

3.操练（10分钟）提出问题，引导学生思考生态平衡的原理，让学生举例说明生态平衡的重要性。

六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析本课《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一部分，主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。

教材通过生动的案例，引导学生认识生态平衡的重要性，培养学生的环保意识和生态平衡观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生态环境有了一定的了解。

但学生对生态平衡的概念和内涵还比较模糊，需要通过实例和实践活动来加深理解。

此外，学生对环保意识的培养和生态平衡观念的形成还需要教师的引导和激发。

三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。

2.培养学生的环保意识，提高学生参与生态环境保护的积极性。

3.引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.生态平衡的概念和内涵。

2.维持生态平衡的方法和环保意识的培养。

五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生了解生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。

2.实践活动法：引导学生参与生态环境保护的实践活动，培养学生的环保意识。

3.科学方法指导法：引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.准备相关的案例资料和图片，用于课堂讲解和讨论。

2.准备生态环境保护的实践活动素材，如宣传资料、环保工具等。

3.准备科学方法指导的相关资料，如观察记录表、分析框架等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注生态平衡现象，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一片森林的图片，让学生观察其中的生态平衡现象。

2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念和内涵，让学生理解生态平衡的重要性。

可以通过讲解、讨论等方式进行。

3.操练（10分钟）引导学生参与生态环境保护的实践活动，如周边环境的生态平衡状况、提出保护建议等。

让学生在实践中培养环保意识。

4.巩固（10分钟）让学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象。

《生态平衡》创新教案教材分析本课以前三课为基础上，引入生态平衡的概念。

通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生态失衡的危害性，以及开展模拟生态的活动，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

本课教学内容延续了本单元第1课中生物之间的合作关系和上一课的食物关系，围绕生态平衡这个主题，从建立概念、认识现状、探讨保护三个方面展开。

第一个方面，建立生态平衡的概念。

教材紧接第3课内容，从生态系统谈到生态平衡，说明什么是生态系统、什么是生态平衡，揭示出本课的中心概念。

然后，指导学生模拟生态平衡，自制生态瓶，使学生在模拟中领悟生态平衡涉及的诸多要素。

接下来，又指导学生做一个泥土和小草的密封瓶，促成发现缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡状态，从而明确生态平衡的组成要素中还包括非生物因素。

最后，引导学生分析模拟瓶与密封瓶中的状况与自然生态的对应关系，启发学生预测在改变环境的情况下，瓶中的生物将会发生什么变化，认识到生态环境的脆弱，进一步强调生态平衡的重要性。

第二方面，了解人类对生态平衡的破坏。

教材首先指出破坏生态平衡的任何环节，都会导致生态系统失衡，甚至酿成灾难，然后列举了三个人类在生产生活中破坏生态平衡的事例：滥施农药杀死土壤中的生物，造成土壤板结，减少有效耕地面积；过度放牧使草场退化，气候恶劣，加速土壤沙漠化；过度捕捞使水产资源骤减甚至枯竭，使水生物种难以恢复。

接下来，提出还有哪些人类破坏生态平衡的问题，启发学生回忆，并由此引出亚利桑那州出现的白尾鹿事件，揭示当食物链遭到破坏，生物间促进与抑制作用消失后，就会导致生态失衡，甚至造成巨大灾难。

最后，引导学生分析“鹿灾”的原因，寻找解决方法，强化保护生态平衡的思想，并为下面内容的展开埋下伏笔。

第三方面，介绍保护生态平衡以及珍稀物种的途径，引导学生研讨保护生态平衡的方法。

此方面采用图文结合的方式介绍了四种保护途径，它们是：建立自然保护区、植树造林、制作喂鸟器、建设生态工程。

苏教版科学六下《生态平衡》教学设计过程与方法：1．能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。

2。

能够做一个简单的生态瓶。

科学知识：1．知道生态平衡对于人类的重要性。

2。

了解桑基农业。

情感态度与价值观：1。

意识到人类活动对环境变化的影响。

2。

意识到生物多样性对于人类的重要性。

教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。

在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。

出示图片，请学生观察图片中的生态系统。

2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。

（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。

同时各小组讨论：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D各小组进行讨论，并全班汇报。

3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。

讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。

这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。

读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。

师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。

请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。

苏教课标版六年级科学下册：《生态平衡》教案教学目标过程与方法能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。

意识到地球是我们人类的唯一家园。

意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。

有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。

就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。

在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。

二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。

六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。

因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。

引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。

三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。

2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。

⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。

⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。

四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。

难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。

苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生物与生物、生物与环境之间的相互关系。

而本节课则是对学生已有知识的拓展和提高，使学生明白生态平衡的重要性，了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。

但是，对于生态平衡的内涵、重要性以及人类活动对生态平衡的影响，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

此外，学生的探究能力和合作能力还需要在课堂上进一步培养和提高。

三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。

2.使学生了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。

3.培养学生的探究能力和合作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。

2.人类活动对生态平衡的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生态平衡的重要性。

2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解人类活动对生态平衡的影响。

3.小组讨论法：培养学生合作探究的能力，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析人类活动对生态平衡的影响。

3.实验器材：准备实验器材，让学生亲身体验生态平衡的原理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统的图片，引导学生回顾已学的生态系统知识。

然后提出问题：“你们知道生态平衡吗？生态平衡对于生态系统有什么重要性？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念，解释生态平衡的含义、特点及其重要性。

通过举例说明生态平衡在自然界中的作用，让学生明白生态平衡对于生态系统的必要性。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论人类活动对生态平衡的影响。