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思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的应用作者：王震薛小曼来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期摘要：目的：探讨教学方法的改革对提高眼科护理教学质量的意义。
方法：将思维导图法和头脑风暴法进行融合应用到眼科的理论与实习教学中。
结果：通过问卷调查学生对改革眼科护理教学方法的反映，结果显示，学生喜爱这种思维导图法和头脑风暴法融合应用的教学模式，学生积极性及主动性得到明显提高，提高了见习学习效果。
结论：以思维导图法和头脑风暴法融合的教学模式，对提高学习效果，培养学生的创新能力和学习主动性有极大帮助，改善了护理教学质量。
关键词：眼科教学思维导图法头脑风暴法近年来，医学的发展很快，医学生在学校里不可能学会所有知识，不可能学会解决所有可能遇到的问题，因此，学校教育的关键在于如何培养学生进行学习的能力。
本研究针对专科生眼科护理学的特点，在2012级专科生的眼科护理教学中采用思维导图法和头脑风暴法融合教学为导向的教学模式，激发学生对眼科护理知识学习的主动性和学习兴趣，增强了学生对眼科疾病的综合分析能力和解决问题的能力，提高了教学质量。
1教学对象与方法1.1教学对象我院2012级护理专业学生428人，随机分为两组，实验组214人采用思维导图法和头脑风暴法融合教学模式，对照组214人采用传统LBL教学模式。
1.2思维导图和头脑风暴法融合教学模式头脑风暴教学法，指以小型会议的形式，让参会的所有人能够畅所欲言，在自由愉快的气氛中，激发创意和灵感，交换想法。
思维导图也称为脑图（Mind Map），是学习者利用图形和联想进行思维的一种工具，是用文字把学习者的想法“画出来”，有利于学习者对概念的理解和记忆，与传统学习方式不同，思维导图法是以直观形象的图示建立各个概念之间的联系。
思维导图法与头脑风暴法融合的教学模式具体过程有以下几方面。
（1）教学前准备。
教学前教师要对教学内容进行深入研究，尤其是课程中的重点和难点部分，并要确定课堂讨论的范围和步骤。
思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的应用【摘要】眼科护理教学中，思维导图及头脑风暴作为创新的教学方法备受关注。
本文首先分析了眼科护理教学的现状，指出传统课堂教学存在的问题和不足。
接着探讨了思维导图在眼科护理教学中的应用，指出其促进学生思维整合和记忆能力的优势。
然后探讨了头脑风暴在眼科护理教学中的应用，强调其激发学生创新意识和团队合作能力。
结合思维导图和头脑风暴的教学方法也被提出，并通过案例分析进行验证。
最后总结了思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的价值，展望未来研究方向。
通过本文的探讨，可以为眼科护理教学的创新提供参考和启发。
【关键词】眼科护理、教学、思维导图、头脑风暴、应用、教学方法、案例分析、教学价值、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景眼科护理是针对眼部疾病的护理工作，其教学内容涵盖眼部解剖生理、常见疾病的护理方法等。
随着医学技术的不断进步和社会对医疗质量要求的提高，眼科护理教学也需要不断优化和提升。
传统的眼科护理教学方法主要以书面讲述和实践操作为主，存在教学内容过于单一、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，思维导图和头脑风暴这两种教学方法被引入眼科护理教学中。
思维导图能够帮助学生将知识点之间的关系以图形化的方式表现出来，帮助他们更好地理解和记忆。
而头脑风暴则可以激发学生的创造力和思维活跃性，在团队中充分发挥每个学生的潜力。
综合运用这两种方法，可以使眼科护理教学更加生动有趣、有效果。
本研究旨在探讨思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的应用，通过引入新的教学方法来改善眼科护理教学现状，提高学生的学习积极性和参与度，培养他们的综合能力和批判性思维能力。
这对于提升眼科护士的专业素养和提高医疗质量具有积极的意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的应用，通过对当前眼科护理教学的现状进行分析，深入挖掘思维导图及头脑风暴在教学中的作用和效果。
具体目的包括：1. 探讨思维导图在眼科护理教学中的应用，分析其在知识传递、概念理解和思维训练等方面的优势和作用，为提升眼科护理教学质量提供理论支持。
眼球壁外层角膜组织学分层 ①上皮细胞层：厚50μm ，5-6层上皮细胞组成，无角化，再生能力强，损伤后修复快且不易留瘢痕，易与前弹力层分离。
②前弹力层：厚约12μm ，无细胞成分，损伤后不能再生 ③基质层：厚500μm ，由200层排列规则的胶原纤维束薄板组成，损伤后不能再生。
④后弹力层：较为坚韧的透明均质膜，对化学物质和细菌毒素的抵抗力强，损伤后可再生。
⑤内皮细胞层：厚5μm ，具有角膜-房水屏障功能，损伤后不可再生特点 ①透明，表层无角化，含水量和曲折率恒定，屈光力占眼球3/4. ②无血管，营养来自角膜缘血管和房水，氧气来自空气。
③三叉神经末梢分布丰富且无神经末梢，知觉敏感。
巩膜 质地坚韧，呈乳白色，由致密且相互交错的胶原纤维组成，视神经周围最厚。
角巩膜缘 是角膜和巩膜的移行区，是前房角及房水引流系统的所在部位。
包含有小梁网及Schlemm 管等结构，是许多内眼手术切口的标志部位。
中层虹膜圆盘状膜，中央有瞳孔，约2.5-4mm瞳孔括约肌环绕瞳孔周围，由副交感神经支配，缩瞳瞳孔开大肌 向虹膜周边部呈放射状排列，由交感神经支配，散瞳睫状体睫状肌 受副交感神经支配，该肌收缩与舒张，可以松弛或拉紧悬韧带，调节晶状体屈光度睫状上皮细胞 富含血管和三叉神经末梢，炎症时可产生渗出物并引起显著疼痛脉络膜有丰富的血管和细胞，供视网膜外层营养内层 为视网膜，是一层透明膜，前起于锯齿缘，后止于视乳头组织学分10层，按胚胎发育来源分两层外层为色素上皮层内层为视网膜神经感觉层两层存在潜在间隙，视网膜脱落由此分离黄斑视网膜后极部中央无血管凹陷区，富含叶黄素黄斑中心凹：视网膜视觉最敏锐部位神经感觉层视锥细胞黄斑区明视觉、色觉视杆细胞黄斑以外暗视觉、无色视觉视盘 视觉神经纤维汇集组成视神经、向视中枢传递传出眼球的部位 由前1/6透明的角膜和后5/6的瓷白色的巩膜构成，起保护眼内组织、维持眼球形状的作用 为葡萄膜，又称色素膜、血管膜；包括三部分，虹膜、睫状体和脉络膜；主要功能为营养和遮光眼内容物房水功能营养角膜、晶状体、玻璃体和维持正常眼压房水循环睫状突上皮细胞产生后房经瞳孔到前房再经前房角小梁网、Schlemm管、集液管和房水静脉通过巩膜表层的睫状前静脉回流晶状体透明无血管。
思维导图在医学教学中的运用研究作者：李楠范柳笛来源：《科技创新导报》 2014年第32期李楠范柳笛（漯河医学高等专科学校河南漯河 462000）摘要：在医学教学中引入思维导图，不仅能优化教学设计，增加教学互动，而且能激发学生的潜能和学习兴趣，可以提高学生对医学统计学的兴趣，减轻学生的畏难情绪，增强其学习的动力，提高成绩，使教学效果事半功倍。
关键词：医学教学思维导图运用教学课件设计中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)11(b)-0168-02医学行业的特殊性决定了医学教育的特殊性，为了培养高质量的医疗人才，医学教育的学制比普通专业要长，医学生学习专业性强，课程任务重。
随着社会的发展，对医学要求越来越高，也就意味着对处于源头的医学教育者和医学生要求越来越高。
思维导图又叫心智图，由英国“记忆之父”托尼·巴赞提出，它以发散与收敛并存的思维模式［1］，利用关键词、线条、颜色、图画，对所有内容进行梳理和压缩，将繁多的内容简单归纳在一张纸上，突出了思维内容的中心和层次［2］，不仅加速记忆与累积知识，而且层次清晰、增进理解，在一定程度上实现了隐形知识的可视化、显性化，便于医学教育者和医学生分析思考、归纳总结、自觉探索，更好的把握工作与学习的重点与方向。
作为将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂问题和表征信息的工具，它通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化能够让使用者从一种全局和整体的视角思考问题，进而能够提高使用者的思维灵活性和发散思维能力。
该研究拟采用思维导图辅助医学教学，将主要的基本医学方法通过思维导图的形式展示，帮助学生增加对医学知识整体构架的把握，增强选择正确学习方法的能力，进而提高学生解决实际问题的能力。
1 运用思维导图在医学课程教学中的意义思维导图将抽象的事物或过程变成图形图像，使其直观的、形象的展现在人们面前，从而增强认知。
思维导图在医学计算机教学中的应用【摘要】随着思维导图的应用在计算机教学辅助中的应用加大，思维导图作为一个效率高并且表示直观的表示方法和知识的组织，在各种学科教学的每个环节中都能发挥作用，比如在备课和教学方案的设计上，难点和重点的研究分析上和知识的预习复习等各个方面思维导图在设计教学上都起到了很大的作用。
思维导图通过将计算机的教学课程的逻辑从繁琐变得让人能很容易的接受，这样可以让学医的学生在学习计算机这一学科中事半功倍，学的更加清楚。
【关键词】思维导图；医学学生；计算机的教学1前言我国的大学有着给医学生开课科目特别多，针对医学方面的专业课的专业性质很强并且课上和课后的任务繁重的特点，这些特点在那些211,985的重点院校存在同样在普通的医学院校中也存在着。
有的学校给医学生开出的专业性的学科课程高达40多门，并且总体的学时上也超过了其他专业的学生所学学时超过了3100学时。
由于课程的繁多，这就使得医学生学习的主动性偏低，特别是不属于本专业的课程，其中就包括了计算机教学课程。
计算机学科是大部分医学方面高校的必须学习的一门课程，计算机课程要求学生的创新型的思维和发散思维要强大。
恰恰是在这一方面，医学生的创新和发散思维比较弱。
目前，计算机教学的课程的设置和教材的编写没有充分考虑到这一点，并且教材的编写没有很好的让知识具有关联性，使知识的传授变得特别的分散，这样就更加加大了医学生学习计算机学科的难度。
正是由于这些原因本文探讨了将思维导图引入计算接学科的教学上去，通过将计算机中的复杂逻辑变成简单的直观图来减少医学生乃至所有学生学习计算机知识的难度，加大学生对整体知识框架的了解。
2什么是思维导图思维导图是什么呢？思维导图是由英国的非常著名的教育学家和心理学家东尼发明的高效的组织思维性方法。
东尼觉得人们记忆和创造性的根本是大脑的发散思维。
任何的信息只要是进入了人们的大脑就可以看做成一个思考的中心，并且通过这个信息中心向大脑乃至全身发出许许多多的信号分支，这些分支都与中心信息连接着，并且这些连接在某种程度上又可以看成另一个信息中心，这些分支信息中心又可以继续向外传递信息。
思维导图在医学课程教学中的运用刘蕾将思维导图应用到医学课程教学中，不仅能够使教学设计更加优化，加强教师与学生间的互动，而且帮助学生解决内容多，记忆难的问题，使学生的学习积极性以及潜力得到充分的发挥，让学生更加主动的投入到医学知识的学习中，减少学生的畏难心理，提高分析总结能力，使其获得事半功倍的学习效果。
思维导图（Mind Map,Thinking Map）又称心智地图，是一种将思维过程形象化的方法。
它将进入大脑的资料无论是记忆、感觉--包括文字、图形、数字、符号、线条、香气、食物、意象、颜色、节奏、音符等形成主题关键词，再围绕关键词向外发散记忆链接，引发形象化的构造或层级关系的想法；它是以灵感激发的方法作为基础，建立一个相关或适当的概念性组织任务框架，充分利用人类大脑生理特点，通过图文并茂的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
是简单高效的学习方法，能够帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力，强化提升记忆力，激发学生潜力。
图示化的学习方法通过图像、颜色、线条以及符号、词汇等帮助学生理解记忆。
思维导图不仅能够将比较复杂抽象、繁琐零碎的医学知识简单化、条理化，加强知识之间的内在联系，而且能够更好的让学生理解记忆，并且在制作思维导图过程中，还能够锻炼学生的思考能力，提高分析、总结能力，从而提高医学课程的学习效率。
思维导图大致分为八类，包括：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、括号图、流程图、多重流程图、桥型图。
每一种导图在医学知识的学习过程都可以充分利用从而让学习轻松有趣。
1 医学课程的特点分析1.1 复杂零散医学课程内容是比较复杂的，课程重难点内容比较多，并且知识点是零散分布的，因此在总结归纳以及理解记忆上是有难度的，面对大量的知识点，医学生掌握起来会有难度。
1.2 学科间密切联系医学学科中涉及到很多内容，比如解剖、生理、病理、内外科、儿科、妇产科等等，所有学科都是对“人”这一机体进行研究的，侧重点不同，但是彼此间又有很强的联系。
思维导图在医学课程教学中的运用作者：刘蕾来源：《知识文库》2018年第18期将思维导图应用到医学课程教学中，不仅能够使教学设计更加优化，加强教师与学生间的互动，而且帮助学生解决内容多，记忆难的问题，使学生的学习积极性以及潜力得到充分的发挥，让学生更加主动的投入到医学知识的学习中，减少学生的畏难心理，提高分析总结能力，使其获得事半功倍的学习效果。
思维導图（Mind Map，Thinking Map）又称心智地图，是一种将思维过程形象化的方法。
它将进入大脑的资料无论是记忆、感觉--包括文字、图形、数字、符号、线条、香气、食物、意象、颜色、节奏、音符等形成主题关键词，再围绕关键词向外发散记忆链接，引发形象化的构造或层级关系的想法；它是以灵感激发的方法作为基础，建立一个相关或适当的概念性组织任务框架，充分利用人类大脑生理特点，通过图文并茂的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
是简单高效的学习方法，能够帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力，强化提升记忆力，激发学生潜力。
图示化的学习方法通过图像、颜色、线条以及符号、词汇等帮助学生理解记忆。
思维导图不仅能够将比较复杂抽象、繁琐零碎的医学知识简单化、条理化，加强知识之间的内在联系，而且能够更好的让学生理解记忆，并且在制作思维导图过程中，还能够锻炼学生的思考能力，提高分析、总结能力，从而提高医学课程的学习效率。
思维导图大致分为八类，包括：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、括号图、流程图、多重流程图、桥型图。
每一种导图在医学知识的学习过程都可以充分利用从而让学习轻松有趣。
1 医学课程的特点分析1.1 复杂零散医学课程内容是比较复杂的，课程重难点内容比较多，并且知识点是零散分布的，因此在总结归纳以及理解记忆上是有难度的，面对大量的知识点，医学生掌握起来会有难度。
1.2 学科间密切联系医学学科中涉及到很多内容，比如解剖、生理、病理、内外科、儿科、妇产科等等，所有学科都是对“人”这一机体进行研究的，侧重点不同，但是彼此间又有很强的联系。
