下载文档原格式
2021.4·学术摘要：语文教材在处理字音标注问题时，不仅要关注生僻字，也要注意虽不生僻但有争议的多音字。
对于“朱门酒肉臭”的“臭”一类的字，要给出明确的标注；对于一些多音字，尤其是文言文中的多音字，更要谨慎处理，尽量准确标注。
关键词：中学语文教材注音中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2021)04-0072-03DOI:10.13525/ki.bclt.202104025作者简介：闫显霄（1974—），女，黑龙江哈尔滨人，本科学历，高级教师，黑龙江省哈尔滨市第八中学语文教师。
研究方向：中学语文教学。
2021年4月语文教学通讯Apr.,2021第1146卷第4期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1146No.4闫显霄（哈尔滨市第八中学，黑龙江哈尔滨150026）———从“朱门酒肉臭”的“臭”说起谈谈中学语文教材中的注音问题◆教材研读最近，在一次课堂教学大赛中，杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“臭”字究竟读“ch òu ”还是读“xi ù”，再次引起了争论。
这也再次引发我们对语文教材注音问题的关注。
教材作为学生学习、考试和教师备课、讲课的重要参考工具，在拼音标注上要做到标准明确，内容无误，这样才能给使用者提供正确的示范。
但是目前有些教材在拼音标注上存在问题，比如，该标注的字音不作标注，从教学需要来看，该标音的不仅包括生僻字，也应包括虽不生僻但有争议的多音字，其次，存在一些拼音标注不准确、不同版本标注不统一的问题。
一、某些有争议的字未明确标注以“朱门酒肉臭”的“臭”为例。
“臭”，《现代汉语词典（第7版）》标注两个读音，“ch òu ”和“xi ù”。
读“ch òu ”的第一条义项为“（气味）难闻（跟‘香’相对）”；读“xi ù”的第一条义项为“气味”。
小学语文汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读之一自从1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。
但是，由于人们对汉语拼音的作用和功能认识不同，汉语拼音教学在中小学语文教学中的定位也随之发生变化。
尤其是曾经盛行的汉字拼音化的呼声，使人们一度迷失了汉语拼音教学的方向，将其推至极端，以至于到现在很多小学语文教学实验还走不出其强大的背影，仍然沿着这样的思路苦苦地努力着。
2001年《语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音教学做了相当大的改革，如何理解和认识汉语拼音教学要求的变化直接决定着小学语文教学的理论和实践。
1992年大纲对汉语拼音作了这样的说明，“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
”值得注意的是，这里把汉语拼音当作帮助阅读的有效工具，而且在教学要求中建议，“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；”对大纲中这样的表述，至少可以作出如下的解释。
第一，强调汉语拼音的作用和功能。
如果说汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具作为基本的定位，那么增加其在阅读和写作中的作用，这就意味着在小学低学段语文学习的听说读写都与汉语拼音密切相关。
第二，沿着这样的思路，在教材的编写和教学过程中可以继续深入发展。
在帮助识字的基础上，如果强调汉语拼音帮助阅读的作用，只有作到直呼音节才能够真正实现这样的目的。
学生在阅读时，遇到不认识的字通过看字上面的拼音直接读出字音，而不用拼读，从而尽可能减少对阅读的影响。
如果仅此而已，应该说还不至于走弯路。
然而遗憾的是，一些人在教材编写和教学中还在此基础上勇往直前。
为了作到直呼音节，要求学生只读拼音进行反复训练，而不重视汉字。
只要作到了能够直呼音节，即使没有要求，面对上下两行，学生在阅读时关注更多的也是上面的汉语拼音。
甚至在一些语文教材中，为了训练直呼，用拼音给出一段话，要求学生读出来，或者读拼音写汉字，诸如此类的练习随处可见。
《字音档案——汉字的注音方法》教学设计教学目标知识目标了解直音法、反切法、注音字母。
能力目标掌握并运用汉语拼音方案及其规则。
情感目标将文本内容与社会生结合起来，拓展视野，提高语文素养。
教学重难点了解汉字的四种注音方法，熟悉《汉语拼音方案》及汉语拼音拼写规则。
教学过程我给“biangbiang面馆”造个字1. 传说，一位集怀才不遇愤世嫉俗贫困潦倒饥寒交迫于一身的秀才来到咸阳，他路过一家面馆时，听见里面“biang--biang--”之声不绝于耳，一时饥肠辘辘，不由得踱步进去。
只见白案上摆满了和好的长条状面块儿，师傅拎过一块儿，扯住两头，顷刻间摔打成裤带般宽厚扔进锅里，顷刻间摔打了好几块儿，顷刻间从锅里捞出一大海碗，碗底事先盛着作料和一些豆芽青菜，自然要浇上一大勺油泼辣子，热腾腾端上来。
秀才看得兴起，大叫:“好啊!店家来一碗!”"这位客官一碗……”店小二一声长长的吆喝，顷刻间一碗面摆到面前，顷刻间碗中罄净，直吃得秀才大汗淋漓。
“店家，结账!”秀才喝道。
一摸兜，坏了，一时忘形，竟忘了囊中早已空空如洗，顿时窘住，刚才的热汗顷刻间冷冰冰刷在脸上。
一旁，店小二斜着眼耸着肩，一脸坏笑。
“小二……”秀才讪讪，话刚出口便被店小二堵住:“客官，本店小本经营，概不赊账。
”见店小二不通融的模样，秀才又向身上摸去，左一摸，右一摸，上一摸，下一摸，好像早晚能摸出几文钱来似的。
店小二心想:“你个穷秀才，看你摸出什么来。
”天呀，这不是有辱斯文么?秀才一面摸，一面思量脱身之计。
他与店小二搭讪:“小二，你家这面何名?”“名biang。
”店小二学着秀才的腔调说:“biangbiang面。
”秀才问:“biangbiang面?biangbiang 字咋写?”这家面店可是远近闻名的老字号，其面做得特殊，面与面板摔打撞击，“biangbiang”也，故称“biangbiang面”。
“biangbiang”二字咋写，店家做面，客人吃面，谁也没去想过。
泉水叮咚，鸟语虫鸣，不一样的声音，不一样的意境；喃喃低语，吟咏和唱，不一样的形式，不一样的情感。
心灵沟通，表情抒怀，一字一句皆是情，千言万语总关“音”。
聆听不同的声音，感悟不同的意境，让我们一起走进“音”的世界。
同学们通过这一课的学习，要注意了解有关汉语语音的基础知识，注意语音的规范诵读，联系语言应用中的形象和问题，尝试用所学的知识和方法作出解释，学会辨析和纠正错误的读音，提高汉语语音应用的正确性和有效性。
第一节字音档案——汉字的注音方法主题展示引子感悟活动探究要点归纳1．汉字注音方法(1)声母和韵母“声母”是指位于汉语音节开头的辅音。
普通话里共有22个声母(包括21个辅音声母和一个零声母)。
声母表质可以分为单韵母、复韵母和鼻音韵母三类。
韵母表(2)“声调”也叫“字调”，是指音节的高低变化。
它具有区别意义的作用，声调不同，意义也就不同。
声调包括调类和调值两个概念。
“调类”是指按照字音的高低升降分出的类别。
“调值”就是各调类的实际读法。
图示如下：1．下列说法不．正确的一项是( )A．汉语的字典古往今来不计其数，但就其在历史上的地位和作用而言，《康熙字典》《新华字典》和《现代汉语词典》是最重要的三部字典。
B．汉语的音节是发音和听觉上可以感知的最小语音单位，也是语音分析的基本单位。
C．音素是对音节进行分解得到的最小的语音单位，也可以说音节或所有大大小小的语音单位都是由音素组成的。
D．音素包括元音和辅音两类，汉语普通话共有22个元音和9个辅音。
解析：选D D项，汉语普通话共有9个元音和22个辅音。
2．关于“声韵调”的说法不．正确的一项是( )A．可以说汉语的所有音节都有声母和韵母(没有辅音声母的音节就有零声母)，或者说都是声韵相拼构成的。
B．汉语韵母实际上都可以分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。
一个韵母中可以没有韵头和韵尾，但是必须有韵腹。
C．目前标注声调调值最通用的方法是“五度标调法”，即把声调音高的变化幅度分为五度，1度最高，5度最低。
——纪念《汉语拼音方案》颁布60周年一、对《汉语拼音方案》的基本认识《汉语拼音方案》是1958年由第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布并开始执行、普及，1982年国际标准化组织投票通过作为拼写汉语的国际标准。
《汉语拼音方案》是中西文化的结晶，汇聚了我国有识之士几百年来多代人的研究成果，选用了国际通用的拉丁字母序列，和世界上常用的英语序列相同，具备国际化、音素化、简易化的突出特点。
著名语言学家吕叔湘说：“把各方面的因素综合起来考虑，《汉语拼音方案》的的确确是最佳方案。
”它是中国文化发展史和社会生活中具有深远历史意义的一件大事，也是新中国文化建设所取得的一项重要成就，是我国先进文化的重要组成部分。
汉语拼音已经成为亿万群众普遍掌握的一种重要的知识技能。
二、“注·提”教学改革是充分利用汉语拼音，提高小学语文教学质量的积极探索“注音识字，提前读写”教学改革（以下简称“注·提”教改）的首创者在研究了古今中外语文教学理论与实践的过程中发现，我国小学语文教学低年段的主要矛盾，是学语言与识汉字的矛盾，并且找到了解决这一矛盾的办法，即以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，在儿童入学后不久，不识字或识字不多的情况下，借助拼音提前阅读、提前作文，寓识汉字于学汉语之中，使听、说、读、写、识同时起步，互相渗透，互相促进，整体发展，从而达到发展语言、发展思维、发展智力的目的。
这项改革不只是识字方法的改变，而是教学体系的根本改变，由此也导致教材、教法甚至教学思想的改变。
“注·提”教改实验的核心和关键是提前读写，它的载体和利器是汉语拼音。
学生入学后，用6~8周时间集中学习汉语拼音，并逐步形成直呼音节能力。
汉语拼音具有多功能作用：要识字，它是注音的工具；要学普通话，它是正音的工具；要读写，它起到代用文字的作用。
“注·提”教改低年级采用拼音和汉字双行排列的注音文本形式。
注音文本为发挥汉语拼音的多功能作用提供了有效载体，它使识字、学习普通话和阅读“三位一体”。
部编小学语文一上册拼音——bpmf一、什么是拼音拼音是一种表音符号，用于表示汉字的读音。
它是一种将语音转化为文字符号的工具，对于学习语文尤其是对于小学一年级的学生来说，拼音是必不可少的一部分。
拼音可以帮助学生正确地读出汉字，从而提高语文的学习效果。
二、什么是bpmfbpmf是部编小学语文一上册中使用的拼音系统，它是按照注音符号（BoPoMoFo）发展而来的。
注音符号是台湾地区使用的一种注音符号系统，以声母、韵母和声调的组合来表示汉字的读音。
bpmf将注音符号进行了简化和优化，适合小学一年级的学生学习使用。
三、bpmf的特点bpmf拼音系统具有以下几个特点：1. 简洁易学bpmf采用了简化的注音符号形式，使得学生可以快速掌握拼音的规则和用法。
通过简单的音标组合，学生可以准确地读出汉字的发音。
2. 切合实际bpmf的拼音系统基于现代汉语的发音规律，与汉字的读音紧密相连。
学生可以通过拼音迅速掌握汉字的读音，进而提高对汉字的理解和认读能力。
3. 多样化的练习bpmf拼音系统在部编小学语文一上册的教材中，提供了大量的拼音练习题。
这些练习题包括拼音识读、拼音连线、拼音填空等多种形式，可以帮助学生巩固和应用拼音知识。
4. 渐进式教学bpmf拼音系统在教学设计上采用了渐进式的方法，从简单到复杂，循序渐进。
学生可以逐步学习掌握不同的拼音规则和音标，提高拼音的运用能力。
四、如何学习bpmf学习bpmf拼音系统需要坚持以下几个步骤：1. 学习基本拼音规则学生需要首先学习并掌握声母、韵母和声调的基本规则，了解每个音标的发音方式和读音规律。
2. 多读多练通过多读多练，学生可以逐渐熟悉和记住不同拼音的读音。
可以选择朗读教材中的汉字和词语，或者进行拼音填空、拼音连线等练习。
3. 多听多说在学习拼音的同时，学生需要多听多说，培养正确的发音习惯。
可以通过听录音、模仿老师的发音等方式，提高口语表达能力。
4. 应用拼音知识学生需要将学到的拼音知识运用到实际的阅读中。
关于拼音的故事拼音的历史可以追溯到古代的象形文字。
在古代，汉字是以象形、指事、会意、形声等方式构成的文字，每个字都有其独特的含义和发音。
而在古代的注音方式中，最早的是象形注音，即用图画来表示发音。
这种注音方式虽然简单粗糙，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。
随着时间的推移，汉字的书写方式逐渐演变，注音方式也在不断改进。
到了秦朝，人们开始使用象形、指事、会意、形声等方式来注音，这为后来的拼音注音方式奠定了基础。
而在隋唐时期，随着文字和语言的交流，注音方式也得到了进一步的发展。
当时的注音方式主要是用汉字来注音，这种方式虽然比较复杂，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。
直到20世纪初，随着新文化运动的兴起，中国开始了拼音改革。
在这一时期，中国开始了拼音的改革，最终确定了现代汉语拼音方案。
这一方案以拉丁字母为基础，采用了声母、韵母和声调的方式来注音，使得汉语的发音更加准确、规范。
这一方案的出台，标志着中国拼音注音方式的革新和进步，也为中国文字的推广和传播起到了重要的作用。
如今，拼音已经成为了中国文字的重要组成部分，它不仅方便了汉语的学习和传播，也为中国的现代化建设做出了重要贡献。
同时，拼音也成为了中国文化的重要符号，它承载着中华文化的博大精深，传承着中华民族的优秀传统。
可以说，拼音的故事就是中国文字发展的故事，它见证了中国文字的演变和发展，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。
总之，拼音的故事充满了传奇和魅力，它见证了中国文字的发展历程，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。
相信在不久的将来，拼音将会继续发扬光大，为中国的文化事业作出更大的贡献。
让我们共同期待拼音的美好未来！。
第一节字音档案——汉字的注音方法学习重点 1.了解几种比较重要的汉字注音方法。
2.掌握汉语拼音方案。
阅读引子部分，思考：引用周有光的两首小诗说明了什么？答：________________________________________________________________________答案(1)汉语是以音节为基本单位的。
(2)汉语普通话有22个声母(包括零声母)和38个韵母。
(3)声母和韵母是汉语音节的基本要素，体现了现代汉语注音方法的主要特征。
阅读课堂活动部分，完成下表。
答案1．比较“直音法”“反切法”“注音字母”和“汉语拼音方案”这四种注音方法，完成下表。
答案2.汉语拼音的拼写规则有哪些？请结合具体例子说明。
答：________________________________________________________________________答案(1)给单个汉字标注拼音“知、蚩、诗、日”和“资、雌、思”等字的韵母都写成“i”。
韵母“儿”单用时写成“er”，做韵尾时写成“r”。
韵母“ㄝ”单用时写成“ê”。
韵母“iou、uei、uen”前面加声母的时候，写成“iu、ui、un”，例如“niu(牛)、ɡui(归)、lun(论)”。
“ɑ、o、e”开头的音节在给词拼音而连接在其他音节后面时，如果音节界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开。
例如“pi’ɑo(皮袄)”。
“i、u、ü”行韵母前面没有声母构成音节时要分别换成或加上隔音字母(“y”或“w”)。
例如“yi(衣)、yɑn(烟)、yin(因)、yɑnɡ(央)、wu(乌)、wɑi(歪)、wei(威)、wɑn(弯)”。
“ü”行韵母跟声母“j、q、x”拼时两点省略，写成“ju(居)、qu(区)、xu(虚)”；跟声母“l、n”相拼时仍保留两点，写成“lü(吕)、nü(女)”。
(2)给各种词语标注拼音汉语拼音拼写普通话基本以词为书写单位，例如“fúrónɡ(芙蓉)、pénɡyǒu(朋友)、qiǎokèlì(巧克力)”。
八年级语文上册生字词汇注音解释及语文课文学习方法第一课《消息二则》1.溃退【kuì tuì】：指失败，狼狈不堪，没有秩序地撤退。
2.泄气【xiè qì】：引申为泄劲、放弃。
3.督战【dū zhàn】：在前线监督作战4.要塞【yào sài】：筑有永久工事、准备长期坚守的国防要地。
5.业已【yè yǐ】：已经6.摧枯拉朽【cuī kū lā xiǔ】:摧折枯朽的草木。
形容轻而易举。
也比喻摧毁腐朽势力的强大气势。
7.锐不可当【ruì bù kě dāng】:意思是锋利无比，无法阻挡，形容勇往直前的气势无法抵挡。
第二课《首届诺贝尔奖颁发》1.颁发【bān fā】：公布;发布。
2.遗嘱【yí zhǔ】：一个人说明他死后如何处理其动产和不动产的书面文件。
3.建树【jiàn shù】：表示建立了不朽的功勋或在事业上有很大的成就。
4.仲裁【zhòng cái】：公认的第三者在争端两方间进行裁定公断。
5.巨额【jù é】：巨大的数额。
第三课《“飞天”凌空》1.凌空【líng kōng】：意为高升到天上或耸立空中。
2.翘首【qiáo shǒu】：指仰起头来眺望远处；形容盼望之切。
3.酷似【kù sì】：极其相似。
4.潇洒【xiāo sǎ】：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
5.轻盈【qīng yíng】：姿态、动作轻巧优美。
6.悄然【qiǎo rán】：形容安静而无声。
浑然，依然。
7.由衷【yóu zhōng】：衷心的;出自内心的。
强调自发，不是假装的。
8.新秀【xīn xiù】：新近涌现的杰出人才。
9.屏息敛声【bǐng xī liǎn shēng】：抑制语声和呼吸。
八年级上册语文15课《读读写写注音》阅读笔记一、课文概述1.1 本课是八年级上册语文教材的第15课，主要内容是通过一位外国友人的参访，引出了中文注音的重要性和必要性。
1.2 教材结构安排了课文、注音表、生字表、重点词语解释等内容，力求全面深入地掌握课文内容和引申知识。
1.3 课文采用了对话的形式呈现，让学生更容易理解，同时激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。
二、词语注音2.1 课文中出现了许多生僻词和专业术语，通过注音表的学习，可以帮助学生正确发音和掌握汉语的基本规律。
2.2 注音表的编排合理，便于查找和学习，为学生提供了便利，同时也降低了学习难度。
三、提高阅读和写作水平3.1 通过课文的阅读，学生可以了解到外国友人对我国文化的独特观点，开拓了学生的国际视野，提高了跨文化交流的能力。
3.2 本课还引发了学生对注音问题的思考，激发了他们对语言文字的兴趣，培养了他们的写作能力和语文表达能力。
3.3 通过记叙文的阅读和写作，学生可以学会运用正确的表达方式和修辞手法，提高语文水平。
四、课文教学模式4.1 教师可以采用多种教学手段，如播放视瓶、现场对话模拟、小组讨论等，激发学生的兴趣和解决学生对注音问题的疑惑。
4.2 课后作业可以设置阅读理解题、写作题等，引导学生对课文内容进行归纳和总结，巩固所学知识。
4.3 可以利用课外时间开展语言文化交流活动，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
五、语文教学的意义与作用5.1 语文教学不仅仅是为了传授语言知识，更要将语言文化融入其中，引导学生了解语言的深层含义和文化内涵。
5.2 语文教学还可以培养学生的审美情趣和文学修养，提高他们的综合素质。
5.3 语文教学对学生的思维能力、逻辑能力、创新能力等都有积极的促进作用，是学校教育的重要组成部分。
六、教学反思与展望6.1 在教学过程中，教师要注重学生的灵活运用和自主发挥，鼓励学生提出自己的问题和思考，不断提高自主学习的能力。
6.2 语文教学要与时俱进，将现代科技手段融入其中，打破传统的教学模式，让学生更加自由活泼地学习。
