小学英语课程与教学论复习重点

第一章

小学英语教育的内涵：指向学生的发展。

小学英语教育的具体内容：

1、为学生的终身发展打基础。（基础性）

2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。

3、促进学生的全面发展。（全面性）

4、面向全体学生。（全体性）

5、是一门必修课，具有强制性。（强制性）

小学英语教育的性质：

既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。

1、是小学教育学及学科教育学的分支学科；

2、是语言教育学的分支学科；

3、是培养小学生英语基础知识及能力的学科；

4、是以小学英语教育学理论及实践经验为指导的学科；

5、是为小学英语教学提供教及学理论的重要来源；

6、是为小学英语教学改革及发展提供理论依据及实践方法的学科。小学英语课程的内容：

两级内容

一级内容

1、总体目标：听、说、玩、读、演

2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力

3、内容分析：理解简单的活动指令、参及简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。

二级内容

1、总体目标：语言技能、语音知识

2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识）

3、内容分析：有持续的兴趣和爱好

英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性

实践要求：

师范生应该能够较全面的理解具体内容及要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。

中国英语教学存在的问题：

问题一：费时多，收效微。

问题二：教师工作量太大，顾此失彼。

问题三：学生怕苦，兴趣不持久。

问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

问题五：家长水平有限，课后无法辅导。

问题六：教材难度大，学生消化不良。

问题七：教师英语素质不理想。

问题八：考评标准不标准，适用范围小。

问题九：缺乏真实环境语言环境，学而不用。

解决英语教学问题的途径：

1、重新确立英语教学目标，改革评价体系；

2、改革教学方法，实行适合学生理解水平的双语教学模式；

3、引进和编写适合的语音教材和专业教材；

4、推行新的教师培养模式；

5、采用高科技的教学手段进行英语教学。

小学英语语言知识的基础内容：

1、语音知识：音素读音、拼读、发音规则（字母及字母组合的读音）、重读、连读、音变、失爆、停顿、节奏、音节及音节的划分、语调、语流等；

2、词汇知识：音、形（名词、动词、形容词、副词的变化）、义（基本含义和含意、用法）、形为其基本要素；构词法（词根、词缀、派生、合成等）为拓展性知识。

3、语法知识：语态、时态、基本句型、句子成分、主谓一致等。

英语语言的基本技能：

1、初级技能：听、说、读；

2、高级技能：写、译；

3、必备技能：成分分析、句型运用。

第二章

小学英语教育的内容：英语语音的基础内容；英语语音的基本技能；培养学生的基础素质。

课程改革的具体目标：（情感态度、学习策略、文化意识）

1、形成积极主动的学习态度；

2、设计综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

3、加强课程内容及学生生活以及现代社会科技发展的联系；

4、倡导学生主动参及、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理

信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流及合作的能力；

5、改变课程评价标准，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教

学实践的功能

6、实行国家、地方、学校三级管理课程。

教学目标新增内容：

1、情感态度：关注学生的全面发展，既强调学生的智力发展，也强

调非智力发展；

2、学习策略：学生的终身发展和可持续发展；

3、文化意识：学生文化素养的提高。

英语课程改革的基本理念：

1、强调关注每个学生的情感，提高人文素养；

2、整体设计目标，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放

性；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、倡导任务型教学模式；

5、注重过程性评价，建立由形成性评价和终结性评价构成的评价体

系；

6、开发课程资源，丰富课程资源。

英语课程的性质：

把外语作为基础教育阶段的必修课程，把英语作为我国中小学外语课程中的主要语种。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。

英语课程的任务：

1、激发和培养学生的学习兴趣；使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；

2、发展自主学习的能力和合作精神，形成综合语言运用能力；

3、培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；了解世界和中西文化的差异，培养爱国主义精神。

英语课程的基本理念：

1、树立以学生为主体的指导思想；

2、强调培养创新精神；

3、提倡学生体验参及，促进学习方式的转变；

4、确立英语课程的开放性体系。

讨论：“这人真有文化！”意味着什么？

1、表层文化（物质文化）看得见摸得着能感受，如饮食、服饰、工具、音乐等；

2、中层文化（制度文化）人际关系中的礼仪风俗、行为准则等；（greeting kiss; lady first)

3、深层文化（观念文化）人的价值观、思维方式、审美情趣等(“这断子绝孙的阿Q！”）

课程资源：是指形成课程的要素来源及必要而直接的实施条件。

新课程标准下的教师角色：

1、教师由知识课程体系的传递者转变成教学意义的对话者

2、教科书的被动使用者转变成新课程的塑造者

3、传统的书匠向新型转变

（组织者、指挥者、帮助者、提供者、管理者、评价者）

第四章

学生的学习方式：接受学习（内容以定论的形式直接呈现出来，学生进行学习的心理机制或途径是同化的）和发现学习（注重学生对知识的积极构建，是一种主动的、发现的、合作的学习方式）

传统的学习方式：“三个中心一个基本点”

1、教师中心、课堂中心、课本中心