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25 诗词五首◇教材分析◇本课所选的五首诗词,有两首古体诗、两首近体诗(一首绝句、一首律诗)、一首词,节奏、韵律各有特点。
这五首诗词或创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关,在理解诗歌情感时,要结合诗人生平和诗歌创作背景来分析。
◇教学目标◇【知识与能力】1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。
3.品味诗歌语言,了解诗歌的艺术特色。
【过程与方法】1.在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式,加深学生对诗词思想内涵的理解。
【情感、态度与价值观】增加文化积淀,培养学生对中国古典诗词的兴趣,提高审美情趣。
◇教学重难点◇1.重点:结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。
2.难点:学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课古往今来,官场上多少人为了仕途而寒窗苦读数十载,为了升迁却不择手段,甚至扭曲人性,残害亲人,但是也有一些文人墨客鄙弃世俗,厌恶官场,辞官回乡,归隐田园,过着“世与我相违,复驾言兮求”“人生行乐耳,何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来了解我国第一位田园诗人陶渊明,看看他是怎样生活的。
二、学习新课(一)《饮酒》(其五)步骤一:资料助读1.了解作者陶渊明(约365—427),名潜,字元亮。
自号“五柳先生”,卒后亲友私谥靖节,世称“靖节先生”。
浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明的诗歌描写了自然恬静的田园风光和清贫纯朴的田园生活,开创了自然平淡,真淳隽永的田园诗风,表现出对本真、自由、和谐的人生理想和美好社会的追求。
除了田园诗外,他还创作了不少咏怀诗和言志诗,意在抒发个人的思想、情怀和志节。
此外,他的文章创作也造诣极高,如《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》等都是脍炙人口的名作,存有《陶渊明集》。
25诗词五首教学设计【知识与能力】1．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
【过程与方法】1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
【情感态度与价值观】激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
1．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
第1课时《饮酒(其五)》《春望》一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
本课我们要学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、《饮酒(其五)》1．资料助读陶渊明(352或365－427)，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
2．基础知识结庐：构筑房舍。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
君：指作者自己。
何能尔：为什么能这样。
尔，如此，这样。
悠然：悠远闲适的样子。
见：看见(读jiàn)，动词。
日夕：傍晚。
相与还：结伴而归。
相与，相伴。
3．诗歌赏析(1)结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往打扰。
为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。
前四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受。
八年级语文学科教案【教学目标】1.准确朗读、背诵、默写。
2.了解作者、背景。
3.在读的基础上理解大意。
4.把握诗词所表达的思想感情。
5.赏析诗词的名句。
【教学重点】准确朗读、背诵、默写。
把握诗词所表达的思想感情.【教学难点】赏析诗词的名句.【教学准备】PPT课件,智慧教育平台资源编号：编号: D1900667【教学过程】一、【温故知新】1.课前检测读准字音，把握节奏。
2.新课导入在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得逼真。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》3.作者:陶渊明（365—427），东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
寻阳柴桑（今江西九江）人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
东晋时期著名的山水田园诗人。
平台使用：PPT展示二、【自主学习】1.自学指点①自学内容：第六单元第23课P132—P134②自学方法: 自读课文③自学时间：早读课④自学要求：用参考书书查本诗的名句赏析2.自学检测根据课下注释了解诗文大意1.逐句翻译诗文结庐在人境，而无车马喧。
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
问君何能尔，心远地自偏。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
采菊东篱下，悠然见南山。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
此中有真意，欲辩已忘言南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！2.逐句翻译诗文国破山河在，城春草木深。
故国沦亡，空对着山河仍旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。
25.1诗词五首《饮酒》教学设计教学目标:1. 了解山水田园诗人陶渊明。
2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美, 体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法, 体会本诗的意境。
教学重点:了解诗中人、景、情、理融为一体的写法, 体会本诗的意境。
教学难点:了解诗的意境美, 体味诗人的感情。
课前准备:学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
PPT课件。
课时安排:1课时教学过程:一、导入:我们早已经了解了一些词的知识, 也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌, 唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗, 惟独有一个非常特殊的现象, 就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的, 并且由陶渊明把它推上了顶峰。
梁•钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么, 陶渊明是怎样的一个诗人, 他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜, 东晋大诗人, 一名渊明, 字元亮, 私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官, 他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时, 家境衰落。
在家族中, 他既钦敬曾祖的积极进取, 又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前）, 他渴望进取, 渴望干一番事业, 做过江州祭酒, 刘裕幕下镇军参军、彭泽令, 起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性, 又时官时隐, 举棋不定。
后期（41岁以后）, 陶渊明因时局动荡, 仕途险恶, 以及官场政治腐败, 门阀制度森严, 庶族寒门出身的人, 不可能突破门阀士族对高官权位的垄断, 高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套, “达则兼济天下, 穷则独善其身”, 终于辞官归田园, 躬耕陇亩, 不再出仕, 回家乡当隐士去了, 与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首, 就是归隐之初写的, 大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
《诗词五首》教案〖教学目标〗1、积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
2、反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
3、增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
〖教学重点〗1、积累古诗词2、整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
〖教学难点〗正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
〖教学时间〗5课时〖教学进程〗第一课时〖教学目标〗学习《饮酒》一、导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、有关资料1、作者简介：陶渊明（365-427）名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，别号五柳先生，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
散文首推《桃花源记》。
2、背景资料《饮酒》组诗共二十首，写于作者辞官归隐后，是陶渊明的重要代表作。
此为第五首。
这首诗主要表现隐居生活的情趣，于劳动之余、饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山，此时情味，何其深永！陶诗的一大特色就是质朴醇厚：感觉和情理浑然一体，不可分割。
他常常用“忘言”“忘怀”等词语阻断对情理规律的探索和揭示，这或者就是诗歌回归自然的一种表现。
三、预习设计㈠根据课文填空1、 ,固国不以山溪之险, 。
2、寡助之至, ；多助之至, 。
3、居天下之广居，，。
4、得志， ;不得志，。
5、，，国恒亡。
6、以残年余力，，？7、汝心之固，，。
8、《得道多助，失道寡助》中点明中心论点的句子是：___________________，___________________。
9、《富贵不能淫》一文中孟子心目中的大丈夫形象是是，。
24诗词五首【教学目标】1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
【课时计划】4课时。
第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
一：情景导入生成问题诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。
今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。
二：自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
结庐．(lú)东篱．(lí)搔．更短(sāo)不胜簪．(zān)燕．脂(yān)2．理解诗歌重点词语的词义。
悠然：悠远闲适的样子。
日夕：傍晚。
相与：相伴。
浑：简直。
胜：能够承受，禁得起。
黑云压城：比喻敌军攻城的气势。
角：军中号角。
玉龙：指宝剑。
3．作者简介陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。
4．背景介绍《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。
部编版八上语文25 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合诗人生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.反复诵读《饮酒》（其五），读懂古体诗韵律特点，理解诗歌的内容。
2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗歌中寄寓的情感。
3.体会诗人传情达意的艺术手法和精神追求，领悟人生的真谛。
【教学过程】一、助读，大比拼中导入新课1.课前回顾，学生抢答背诵相关句子《答谢中书书》中表现作者情感和意愿的句子是：实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《与朱元思书》中表达作者对富春江奇山异水的留恋，以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
《野望》中描绘恬静田园风光的诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
2.导入新课：文字是作者情感的外露。
重温这些经典名句，我们可以发现，这些作者在诗文中都期望一种生活，即远离官场、走向自然的归隐生活，温馨淳朴、怡然自得的田园生活。
今天，我们一起走近陶渊明，来了解他的田园诗和精神追求。
3.作者简介课件出示：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。
曾任江州祭酒、彭泽令等职，后不为五斗米折腰，弃职而去，从此归隐田园。
他的诗主要表现出对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖。
代表作有诗歌《饮酒》《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
【设计意图】选择心境和情怀类似的三篇诗文进行背诵，一方面复习以前所学课文，做到温故知新；另一方面意在引出陶渊明，引导学生了解人物，为下文理解其精神追求蓄势。
二、诵读，感知古体诗的韵律1.读顺字音节奏（1）指导朗读。
朗诵诗歌应注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的高低、语气的强弱等，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
24诗词五首1．通读不同体裁的诗歌，体会它不同的韵律特点。
2．结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3．初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天就让我们一起走进诗歌的国度，感受诗歌的魅力。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
3．“此中有真意，欲辩已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。
4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。
明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辩已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
三、板书设计饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静心远地自偏——内心恬淡采菊见南山——热爱自然山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远春望目标导学一：初读诗歌，整体感知1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．点名读，正音。
注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。
目标导学二：品味诗句，描绘画面1．诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？明确：写了国、山河、城、草木四种景象。
国破，山河依旧；城春，草木深。
这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2．颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：学生可能有两种看法。
一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。
另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。
(言之成理即可) 3．想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
三、板书设计春望望所见：寄情于景所感：触景生情翘首望景盼所盼：家书万金所思：战休国安思亲忧国第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》雁门太守行目标导学一：了解作者，朗读诗歌1．作者简介李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。
一生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。
2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
目标导学二：品味诗句，深入赏析1．首句运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2．第三、四句是从什么角度来描写战争的？明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
3．最后两句在全诗中有什么作用？明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。
明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。
三、板书设计雁门太守行首联：敌军围攻，守卫森严颔联：号角满天，战斗残酷颈联：夜半偷袭，战斗又起尾联：报效君王，甘愿身死以色示物赤壁目标导学一：朗读诗歌，感知大意读准节奏，初步感知诗的大意。
提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
目标导学二：合作探究，深入赏析1．诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。
很自然地引起后文对历史的咏叹。
2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。
反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。
这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。
这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。
对此，你有何看法？明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。
三、板书设计赤壁兴感之由——未销蚀的铁戟是前朝之物感慨咏叹——若非东风之利历史将会改写表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟渔家傲目标导学一：了解作者，朗读诗词1．作者简介。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。
艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2．反复诵读，把握节奏和韵律。
目标导学二：理解词意，概括主旨1．理解词句的含义。
(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。
(4)九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。
2．概括这首词的主旨。
明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。
三、板书设计渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明、渴望自由可取之处在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。
不足之处把握作者的思想感情是教学重点，由于拓展补充得不够，部分基础薄弱的学生难以通过诗词内容来理解。
