个人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告

农村中学英语高效课堂教学策略研究结题报告【摘要】新课程改革至今，农村英语教育教学状况发生了巨大的改变，随着改革的不断深入，教育中存在的各种问题也不断凸显。

课改成败的关键在于广大教师。

如果教师能用先进的教育理论指导自己的工作，走专业化成长的道路，就能够处理好教育中存在的各种问题。

如果教师能树立以人为本教育理念，把个性化的教学方式引入课堂，就能有效提高课堂效率，使学生从应试教育中摆脱出来，进行高效学习。

学生把学习英语就会变成一件快乐的事情，成绩就会自然提高。

“导·学·悟”教学模式是专门针对目前农村英语教育实际而探索出来的新型模式，具有极强的可操作性。

教师们将其运用于教学实践当中，必将会对教师自身，学生成长，对教育的发展起到不可估量的作用。

课题组对该模式的科学性进行了反复论证并通过不断听课、评课等一系列教研活动，经过长期的实验对比，证明该模式确实能够极大提高课堂教学效果。

“导·学·悟”教学模式的应用必将会加快农村英语教育改革进程，影响广大英语教师的教育思想和教育理念并引起其他教学方式的一系列改变，具有重要的理论和实践价值。

【关键词】高效课堂有效教学高效学习教学模式一、课题研究的背景、意义及目标（一）课题研究的背景自从全国实施英语新课程改革试验以来，广大英语教师就如何贯彻新课程理念，实现课程标准目标做了大量的探索。

随着新课程改革的不断深入推进，越来越多的农村英语教师已经认识到教育改革的重要性，并积极投入到改革当中。

但由于城乡教育在环境、资源和师资条件发展的不均衡，导致农村英语教学质量相对下降。

我们对全市规模较大的几所农村中学，蟒川一中、尚庄一中、骑岭乡中、小屯二中、纸坊一中等学校进行实地调研，发现以上中学在英语教育教学中存在如下问题：1、英语教师缺乏，工作量大，素质整体不高，教师观念还需进一步转变。

如小屯二中共有13个教学班，8名英语教师，多数英语教师都担两个班级的英语课，再加上早晚自习、课前辅导，批改作业、设计教案等，平均每位教师周工作量25节，远远超出其他老师的工作量。

《创设教学情境,提高小学英语课堂教学效率
的研究》结题报告
本研究以提高小学英语课堂教学效率为研究目的,旨在探索合理创设教学情境的方法,以满足不同学生的学习需要。

研究的阶段包括三个部分:第一阶段,调查了当前小学英语教学及其存在的问题;第二阶段,设计实施了教学情境的创新实验;第三阶段,对实施的效果进行了评估研究.
研究结果表明，经小学英语课堂教学情境创新实验，在提高课堂教学效率方面取得显著成效。

在课堂注意力消失问题上,创新实验组的学习者较原来的课堂内容教学花费更少的时间,拥有更多的学习机会;在学习质量提升方面,创新实验组学生更容易积极参与,学习效果更为稳定;教师指导新多样性互动方式,以实用性、有趣性和动趣性的作用,使学生更融入到课堂中。

综上所述，本研究的结论是：在小学英语课堂中,创新教学情境能够有效提高学习效率,增强课堂气氛,调动学生学习积极性。

研究还指出,对学生的学习情境、特殊能力和障碍需求应有更为灵活而分类的把握,灵活创设适合学生能力和发展水平的学习环境和情境。

最后,研究者建议教师应在小学英语教学中,积极创设适宜的教学活动情境,结合学生的学习能力和需求,构建多样的课堂教学活动,满足学生的多元化学习需求,提升小学英语教学效率。

促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告一、课题的提出（一）、研究的背景和意义20世纪80年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代的发展对人才培养的目标提出了新的要求。

由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。

新课改在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展,着眼于全体学生的发展。

课堂教学是落实课程改革的主阵地,学生的生命活动主要是在课堂中度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识，习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。

随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。

但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点问题。

当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，具有积极的现实的意义。

（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

农村小学英语教学中小组合作学习课题研究结题报告, 农村小学英语教学中小组合作学习课题研究结题报告,《如何提高农村小学英语小组合作学习有效性》研究方案一、课题的核心概念及其界定“合作学习” 合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

“小组合作学习” 小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。

它是按学生的学业成绩、能力水平或个别特点等各种不同因素合理搭配分为若干个小组，学生在小组或团对中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。

它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。

它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值【国内同一研究领域现状】二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。

教育名著《学记》中也提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。

目前合作学习在国内也日渐受到重视，我国对于小组合作学习的研究也相对较多。

如教育学者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”高艳在《合作学习的分类、研究与课堂应用初探》中提出至目前合作学习的方法与策略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法的变式。

我国创造出的合作学习模式主要有:?分层-合作学习模式?互助-合作学习模式?建构-合作学习模式?自主-合作学习模式?自主-合作-探究学习模式，这是新课标倡导的三种学习方式。

但以上教学模式往往是普遍性的，而针对农村小学英语合作学习有效性的研究并不是很多，然而农村小学学生学习环境、教师素质、学生特点等均与城市小学存在较大差异，面对这种暂新的教学模式，教师要考虑的学生的实际学情，寻找农村小学英语合作学习中存在的问题及相应解决策略，以符合农村小学英语学生的实际学情，提高农村小学英语合作学习的质量。

篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。

目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。

为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。

通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。

在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。

为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。

我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。

通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报告色河铺镇东风小学市级课题研究小组伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。

一、问题的提出：兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。

而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯）课题确立的主要原因是：1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。

一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。

新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。

所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。

”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。

如何构建高效课堂结题报告篇一：高效课堂结题报告高效课堂，无止境的追求“初中课堂有效教学的研究”结题报告宾县第四中学课题组[提要]随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

为此，我们在XX年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。

希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量。

在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。

现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。

教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。

随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。

既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位”，带来许多弊端。

一是以书本知识为本位。

重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。

二是以教师为本位。

“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性。

三是以教案为本位。

课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。

小学英语高效课堂教学工作总结6篇篇1一、背景在当前教育改革的背景下，提高小学英语课堂教学效率显得尤为重要。

本学期，我们小学英语教研组致力于探索和实践高效课堂教学方法，取得了一系列成果。

本报告旨在全面回顾和总结本学期的工作，以期为未来教学工作提供有益的参考。

二、教学目标与策略本学期，我们小学英语课堂的教学目标是提高学生的语言实际运用能力，培养其学习兴趣和自主学习能力。

为实现这一目标，我们采取了以下教学策略：1. 教学内容整合：结合学生生活实际，将教材内容与日常生活、文化习俗相结合，增强学习的实用性和趣味性。

2. 教学方法创新：采用情景教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 师资队伍建设：加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和教学能力。

三、主要工作回顾1. 课堂教学改革本学期，我们对课堂教学进行了大胆改革。

首先，优化了课堂结构，合理安排讲解、练习和互动环节，确保课堂效率。

其次，注重学生的主体参与，通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高其语言运用能力。

2. 教材分析与使用我们深入分析了教材特点，结合学生实际情况，对教材进行了合理的取舍和补充。

同时，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过补充阅读材料、开展阅读活动等方式，提高学生的阅读能力和词汇量。

3. 教学方法与手段在教学方法上，我们注重启发式教学和情境教学。

通过创设真实情境，让学生在情境中学习语言，提高其语言运用能力。

同时，运用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。

4. 评价方式优化我们改变了传统的评价方式，注重形成性评价和终结性评价相结合。

通过课堂表现、作业、测验等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时反馈教学信息，调整教学策略。

四、成效与收获通过一学期的努力，我们取得了以下成效：1. 学生的学习兴趣明显提高，学习主动性增强。

2. 学生的语言实际运用能力得到了显著提高。

实施阶段总结鄌郚镇南良小学李爽课题研究第二阶段是整个课题研究的关键，是成果形成，提炼价值的黄金时期。

因此，在这一阶段，课题组在充分调研实际研究情况和学生学习情况的基础上，在充分论证实施方案的基础上，在充分学习实施课题深入研究理论和方法的基础上，把研究进一步推向纵深，每一步坚实而有力，体现在教师轻松教和学生快乐学的转变上。

应该说，本阶段的研究很有成效，完全达到预期的目的。

一、研究情况（一）、整体情况1、在调研、总结、论证的基础上，课题组制订科学合理的实施方案及措施，并能够针对性地实施，保证课题的质量和实效。

2、加强课题研究人员的培训力度，并通过培训掌握一定研究策略，确保研究的方向、力度。

3、加强调研，通过问卷等形式取得学生学习和教师教授的第一手资料，根据真实情况分析、综合，形成新的意向，进一步调整、完善方案。

4、以课堂实验为主，成功开设精心准备的20节研讨课在过程中注重分析，初步形成案例（二）、课题实施三大原则主动性原则：学生最大限度地参与到学习的全过程中，并在教师指导下建立一种有意义的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。

体验性原则：让学生体验到一种自己在亲身参与获取知识的情。

教师要积极引导学生参与教育、投入教学活动，让他们享受成功的喜悦，激起强烈的认知兴趣和学习愿望。

因材施教原则：根据学生的年龄特点和不同学习基础给予不同的要求和切合实际的指导策略。

二、研究成果通过一年的理论学习和实践研究，我们在如何构建农村小学英语课堂的效率这一研究上有了一定的认识，总结为以下几个理论观点：（一）运用网络与多媒体教学构建农村小学英语高效课堂。

1．借助网络与多媒体教学，让课本变得更精彩。

2. 借助网络与多媒体教学，让学生学得更开心。

3．借助网络与多媒体教学，让教师教得更轻松。

4. 借助网络与多媒体教学，让交流变得更简单。

（二）设计课堂练习构建农村小学英语高效课堂。

1. 练习设计由简入难，层层递进。

2．练习设计周而复始，持之以恒。

农村中学英语高效课堂教学策略研究结题报告【摘要】新课程改革至今，农村英语教育教学状况发生了巨大的改变，随着改革的不断深入，教育中存在的各种问题也不断凸显。

课改成败的关键在于广大教师。

如果教师能用先进的教育理论指导自己的工作，走专业化成长的道路，就能够处理好教育中存在的各种问题。

如果教师能树立以人为本教育理念，把个性化的教学方式引入课堂，就能有效提高课堂效率，使学生从应试教育中摆脱出来，进行高效学习。

学生把学习英语就会变成一件快乐的事情，成绩就会自然提高。

“导·学·悟”教学模式是专门针对目前农村英语教育实际而探索出来的新型模式，具有极强的可操作性。

教师们将其运用于教学实践当中，必将会对教师自身，学生成长，对教育的发展起到不可估量的作用。

课题组对该模式的科学性进行了反复论证并通过不断听课、评课等一系列教研活动，经过长期的实验对比，证明该模式确实能够极大提高课堂教学效果。

“导·学·悟”教学模式的应用必将会加快农村英语教育改革进程，影响广大英语教师的教育思想和教育理念并引起其他教学方式的一系列改变，具有重要的理论和实践价值。

【关键词】高效课堂有效教学高效学习教学模式一、课题研究的背景、意义及目标（一）课题研究的背景自从全国实施英语新课程改革试验以来，广大英语教师就如何贯彻新课程理念，实现课程标准目标做了大量的探索。

随着新课程改革的不断深入推进，越来越多的农村英语教师已经认识到教育改革的重要性，并积极投入到改革当中。

但由于城乡教育在环境、资源和师资条件发展的不均衡，导致农村英语教学质量相对下降。

我们对全市规模较大的几所农村中学，蟒川一中、尚庄一中、骑岭乡中、小屯二中、纸坊一中等学校进行实地调研，发现以上中学在英语教育教学中存在如下问题：1、英语教师缺乏，工作量大，素质整体不高，教师观念还需进一步转变。

如小屯二中共有13个教学班，8名英语教师，多数英语教师都担两个班级的英语课，再加上早晚自习、课前辅导，批改作业、设计教案等，平均每位教师周工作量25节，远远超出其他老师的工作量。