浅析情境教学如何在小学作文中的应用

教学篇誗教学创新所谓情境教学法，是指将学生带入一定的场景之中进行学习，这样一来能够将抽象的知识形象化，提高学生的课堂参与度，二来能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的学习能力。但是，为什么要将情境教学法与作文教学结合在一起呢？在笔者看来体现在以下几个方面，如：作文教学一直采取的是多写的方式来达到提高作文教学效率的目的，致使学生将写作当做了一项任务，甚至是一项非常难的作业。又如，作文教学不是一两句话完成的，需要学生丰富的知识宝库和生活经验等等，考查的点比较多。综上这两点，我们就不难理解小学作文教学质量低下的原因。那么，素质教育下，我们该如何改变这一现状呢？经过研究和实验，我们发现情境教学法与小学语文作文教学结合在一起不仅能够改变教师教的方式，激发学生的学习热情，而且，对提高学生的写作质量也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学作文课堂中运用情境教学法进行论述，以确保学生在多种情境的创设中获得良好的发展。一、创设表演情境，提高写作质量对于小学生来说，形象化的课堂是提高学生课堂参与度的保障，所以，在小学语文写作教学过程中，教师要通过创设有效的表演情境来丰富学生的写作素材，并引导学生在人物扮演中找到自己想写的内容，同时，也有助于学生个性的培养。例如，在教学《月光曲》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学习积极性，更为了帮助学生找到写作的方向和内容，在教学时，我组织学生分别扮演“贝多芬”“盲姑娘”“皮鞋匠”等，并组织学生在自主阅读文本中深入地了解每个人物的形象和性格特点。之后，组织学生从不同的角度来对这篇文章进行“改写”“复述”“续写”，学生可以自主选择，可以选择自己扮演的角色，也可以选择其他角色，至于写作的方式自主确定。可见，这样的表演情境的创设不仅将枯燥的写作课形象化了，而且，对学生写作兴趣的保护，对学生能力水平的提高都有着密切的联系。所以，在写作教学过程中，教师要创设有效的表演情境，要通过多种活动的组织和应用来锻炼和提高写作质量。二、创设真实情境，锻炼写作能力真实情境的创设是将学生熟悉的生活场景搬到课堂中，一来能够让学生在熟悉的环境中找到参与活动的兴趣点，二来熟悉的生活场景能够引起学生的共鸣，让学生感受到语文与生活之间的密切关系，同时，也能确保语文课程价值最大化实现。例如，向学生出示一些生活中的照片，比如：春节全家围坐在一起吃年夜饭的照片，然后，引导学生说一说“春节”，回忆每年春节的场景，并让学生写自己的感受、留给自己深刻印象的是什么等等，引导学生在一张张有关春节的照片中找到自己的写作方向，进而，提高学生的写作质量。又如，组织游戏活动。将学生课间玩的游戏搬到课堂中，让学生重新感受游戏带来的乐趣，之后，在组织学生回忆自己课间玩耍过程中的感受，并动手写出来。这样的情境创设要比单一地要求学生在课堂上“写”效果要好得多，而且，学生也能知道写什么，有什么内容写。总之，在写作教学过程中，教师要有效地将生活中的场景搬到课堂中，引导学生一步步进行写作，以保护学生写的兴趣，提高学生写的质量。三、创设虚拟情境，激发写作兴趣虚拟情境的创设是指借助多媒体向学生播放一些视频片段，并引导学生对视频中的情境或者是看视频后的感受进行写作活动，这样一来能够帮助学生形成正确的情感态度和价值观，使学生在观看中掌握知识，二来能够帮助学生找到自己的写作思路，进而为写作质量的提高做好基础性工作。例如：借助多媒体向学生播放一些学生喜欢看的动画片的片段，如，《大耳朵图图》中的“护绿小天使”“都是吹牛惹的祸”“王子过生日”等，引导学生观看完之后写出自己的感受，而且，也能丰富学生的写作内容。当然，这样的视频虚拟情境创设的效果要比简单的文字情境更形象，进而，在提高学生写作质量的同时，也有助于学生综合能力水平的大幅提高，进而使学生在高效的写作课堂中找到学习的乐趣。总之，在小学语文教学过程中，教师要从学生的学习特点出发，创设多种有效的情境来丰富学生的认识，帮助学生积累写作素材，并使学生在形象、直观的情境中快乐地写作，同时，也为学生写作水平的大幅提高做好保障性工作，进而使学生养成终身写作的良好习惯。参考文献：于晓晶.小学语文课堂教学中情境教学法的应用［J］.吉林教育（综合），2015（34）.誗编辑张珍珍情境教学法在小学作文教学中的应用宋佳微（宁夏中宁县第四小学）摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”换句话说提高学生的写作质量对锻炼学生的语言应用能力，提升学生的语文素养都有着密切的联系。所以，为了构建高效的小学作文课堂，也为了提高学生的语文学习效率，更为了提高学生的综合语言应用能力，在教学时，教师要通过有效应用情境教学法来改变“多写、多练”带来的枯燥，同时，也促使学生在形象的语文课堂中保持长久的语文学习兴趣。关键词：情境教学法；表演情境；真实情境；虚拟情境

龙源期刊网

浅析情境教学在小学美术教学中的应用

作者：郁艳红

来源：《新课程·小学》2013年第06期

摘 要：在小学美术教学中，为学生创设良好的课堂情境，可以诱发他们的好奇心，激起学生对美术的学习兴趣。从教学实际出发，对情境教学在小学美术教学中的有效应用做一些简略分析。

关键词：情境教学；小学；美术教学；有效应用

小学美术课堂教学是激发学生创新意识、挖掘学生审美能力以及发展学生形象思维的主要阵地。其中，培养学生的审美情趣，就成为广大教师所面对的一个

难题。注重挖掘素材，呈现生活情境生活是多姿多彩

的，里面有“取之不尽用之不竭”的创作源泉。因此，小学美术教师要积极引导学生对生活认真观察，在生活中用心体验，善于在生活中发现和掌握素材。同时，要注重在课堂中挖掘一些能展现生活情境的情节，这样可以让学生普遍感到美术知识生活化，体会到美术就在我们身边，从而激发学生学习美术的兴趣。如，在

教《剪窗花过新年》这一课时，课文内容有着丰富的生活意境，教师在上课之前可以将美术教室布置的漂漂亮亮，如同过春节一般，贴上春联，把一些具有民间特色的窗花粘贴在教室窗户上，为学生创设一个喜庆祥和的过年气氛，并播放一些适合小学生的欢快歌曲，学生一进教室，便如同沉浸在新年的快乐情境中，都开始对窗花感到好奇，这个时候教师再引出课题，往往能调动学生学习的积极性，让美术课堂变成了学生创造的天堂。

一、善于利用多媒体，创设学习情境

现代技术不断发展，许多教育技术也如雨后春笋般涌现，对教学的发展起到了一个良好的推动作用。利用现代多媒体技术构建智能化的环境，为小学美术教学创设适当的学习情境，既能够把美术直观地展现出来，培养学生的审美能力，还能把学生的注意力以及想象力激发出来。如，在教《穿花衣的热带鱼》这一课时，教师运用多媒体技术制作成一个Flash动画课件，向学生展示蔚蓝的大海、形态各异的热带鱼和各种各样会说话的鸭子，里面配上一些美妙的旋律等一系列有

小学语文作文教学中的情境教学法

情境教学是一种以学生实际生活经验为基础，通过各种情境引导学生学习的教学方法。在小学语文作文教学中，情境教学法也被广泛应用。

情境教学法的基本原理是以情境为媒介，营造学习气氛，引导学会积极探究、自行解决问题。在小学语文作文教学中，教师可以通过设定情境，让学生在情景中创作作文，并且从情境中引出写作中的问题和知识点，提高学生的写作能力。

情境教学法的实践方法主要有以下几种：

一、故事情境法

老师通过讲述一个生活中的事实故事，让学生们从中感受其中的情感和人物形象，学生们根据故事主题的要求写作文，以此了解写作的重点和难点，例如在议论文写作中，老师讲述了一位巨球明星的事迹，鼓励学生思考自己应该如何向他学习，从而提高学生的写作能力。

二、模拟情境法

老师运用模拟情境教学法，通过各种模拟情境来寓教于乐，优化学习体验。例如在教授小学生写《寒假生活》的作文时，老师可以设计一个类似寒假活动的环节，让学生自己去想象解决问题，自然而然地进入写作状态，更容易引导他们自然、流畅地写作。

三、情景再现法

情商再现法需要用到学生对经验的再现，即让学生通过观念与情感互动，尝试学习特定表达技巧或表达目的。例如，在讲解说明文写作时，老师可以让学生围绕自己喜欢的事物，如爱好、食物等，以此仿照说明文，形成自己独特的说明文，不仅在情感交流、词汇范围等方面提升了学生的写作能力，同时也培养了学生的逻辑思维和写作能力。

四、互动情境法

互动情境是学生积极参与、轻松活跃的环境，通过教师由主观引导到学生主动创作，从而激发学生的创作热情和主动性。例如，进行小课堂、小竞赛，这种方法可激发学生的创造力和学习热情，也可以让老师了解学生在课堂上的实际水平和写作能力。

总之，情境教学法在小学语文作文教学中是非常有用的一种教学方法，因为它鼓励学生通过亲身经历，体验并解决问题，从而养成良好的写作习惯，并提高他们的写作能力。

情境教学法在作文教学中的运用

作者： 崔淑霞

来源：《作文成功之路·小学》2024年第03期

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。坚持积累对我们的成长和进步至关重要，写作能力的提升同样离不开平时的积累。因此，教师应引导学生学会观察日常生活中的细节，积累素材并将其运用到写作中。这样，学生可以更好地体验生活，从而提升写作能力。在作文教学中，科学运用情境教学方法能够激活学生的思维，帮助学生掌握更多知识，有效提高学生的写作能力。

一、作文教学中情境教学法的作用

第一，情境教学法能够激发学生的学习兴趣。写作虽然是教学的重点和难点，但是写作能激发学生的思维，这对于正处于思维发展阶段的小学生来说很有帮助，然而还是有很多学生对作文不感兴趣，他们不能用准确的语言讲述自己的生活经历，表达情感。因此，教师在作文教学时，应采用情境教学法。设计情境，引发学生思考，促使学生主动参与到知识探索的过程中，完成写作任务，逐渐形成良好的学习习惯。

第二，情境教学法可以增加学生的生活经历。因为小学生只有具备足够的经验才能写出高质量的文章。学生写作难的主要原因之一是缺少积累。通过情境教学法，教师可以指导学生分析不同情境的写作要点，并激发他们的写作热情。

第三，情境教学法可以让学生更好地表达真实情感。小学生对事物充满好奇心，但由于身心发展的限制，他们的情感体验比较少，在写作时往往不能准确地表达自己的情感。所以在情境教学中，教师可以设置专门的情境来激发学生的写作热情，引导学生主动参与知识探索，激发表达欲，帮助学生形成正确的写作观念。在指导过程中，教师应强化学生的认知，让他们表达出真实的想法。

二、小学作文教学的现状

1.教学方式单一且缺少创新

小学写作教学一直未受到足够的重视，学生的主体地位未能得到充分展现。，侧重于写作知识的灌输和作文题目的讲解，这种方式不能有效激发学生的写作热情。此外，写作内容与学生的日常生活联系不够紧密，即便教师采用了全新的写作指导策略，但由于学生自身能力不足和知识储备的局限性，写作教学的质量仍然难以得到提升。情境教学法的应用往往流于形式，未能真正达到写作教学的预期目标，不能帮助学生形成正确的写作认知。 2.学生写的兴趣不足