观察记录4篇

搭积木

观察时间

观察教师 尹宏

观察对象 孙国翔、杨子诚、赵浩博

活动内容

搭积木

事件描述 两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！” 赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。

娃娃家

教育分析 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

采取措施

1. 引导孩子合作游戏

2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展

观察时间

4月13日

观察地点

娃娃家

观察对象

唐子琪、谷佳燕

活动内容

角色扮演

事件记录

孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。”

游戏观察记录

班级 大四班 日期 2010-9-14 记录老师

幼儿游戏背景：

最近两次游戏时我们采用了首选老板（自荐+推荐），再由老板来选择员工的方式来开展游戏，幼儿参加游戏前要先看看银行卡里的钱有多少，钱少了必须要打工挣钱，钱多则可以去做流动的“客人”。

幼儿游戏行为实录：

实录一：活动开始前，我首先请孩子们讨论了需要多少个老板，老板们要做什么，然后让孩子自荐当老板。孩子们很积极要求当老板，很快就分配好了。到了游戏室，幼儿还是先到的把牌子插好，没有征求老板的意见。

实录二：理发店里，老板方愉跑前跑后的给客人洗头发、又去吹头发，员工一：向佳敏在戴假发装扮自己，员工二王昇华坐在沙发上玩，员工三宋婷在看着方愉，不知道做什么。。。

教师分析与调整：

与中班幼儿相比，大班幼儿应该能独立的完成角色分配任务。但从以上案例看出，孩子的游戏还是以自我为主，缺乏团队意识。游戏前虽然引导孩子们讨论了老板的职责，但在游戏中扮演老板的孩子没能承担起老板的责任，他一个人玩游戏玩的不亦乐乎，但没注意到自己的角色，另外孩子之间的分工不明确。

调整：

1、引导孩子以此案例讨论方瑜该如何做，其他几个员工分别做什么。

2、讨论如何招聘和求职（老板主动去招人+自己前来应聘）应该说哪些话

象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为

√ √

游戏观察记录

班级 大四班 日期 2010-9-17 记录老师

幼儿游戏背景：

角色里的加工区一直都是薄弱环节，孩子们都不大愿意去那里玩。只有实在找不到其他地方了，孩子们才不得不的去加工区。

幼儿游戏行为实录：

游戏进行到一半，突然加工区的手机店起了纠纷。朱紫怡噘着小嘴说：“我付钱了，手机就是我的，怎么又不卖了呢？”旁边的小顾客们也纷纷指责是手机店不对。

观察记录4篇

-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 2 搭积木

观察时间

观察教师 尹宏

观察对象 孙国翔、杨子诚、赵浩博

活动内容

搭积木

事件描述 两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！” 赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。

教育分析 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

采取措施

1. 引导孩子合作游戏

2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展

娃娃家

观察时间

4月13日

观察地点

娃娃家

观察对象

唐子琪、谷佳燕

活动内容

角色扮演

事件记录

孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。”

大班阅读区域观察记录范本【四篇】

大班阅读区域观察记录范本【一】

泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

分析:

泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

教育策略:

通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。

大班阅读区域观察记录范本【二】

今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。