18 古诗二首
导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
教学目标 1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点 能正确、流利地朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)
2．预习课文，能够借助拼音把古诗读通顺。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、介绍诗人，读懂题目(用时：3分钟) 1.组织学生介绍诗人李白。
2．揭示题目。
3．指导学生认识生字“宿”“寺”，强调“宿”“寺”都是平舌音。理解意思，读懂题目。 1.全班交流：李白的诗还有哪些？
2．介绍李白的生平，了解“诗仙”的美誉。
3．齐读题目，读准字音，认识生字“宿”“寺”，知道“宿”的意思，理解题目。 1.在介绍资料时，用一两句话说一说孩子们最感兴趣的重要内容即可。
2．先出示拼音再出示词语，理解字义。
二、初读感知，学习生字(用时：18分钟) 1.范读全诗。
2．引导学生自由读古诗，读准字音。指导学生读准“宿、寺”，注意“辰”是翘舌音。
3.检查学生生字认读情况。
(1)出示带拼音的生字，检查字音。
(2)去掉拼音，指名认读生字。
4．引导学生识记生字，点拨重点字、难记字的记法。(如，“恐、惊”都与“心”有关，“辰”与“晨”要加以区分，“敢”与1.听读，圈画不认识的字，注意不认识的字的读音。
2．练习把古诗读得正确、流利。
(1)借助拼音自由朗读古诗，努力做到正确、流利。边读边圈出诗中的生字。
(2)同桌互相读一读，检查生字读音。
3.认读生字。
(1)开火车读带拼音的字，读准字音。
(2)随机读不带拼音的生字。
4．采用多种方法识记生字。
(1)小组内交流。说一说自己记住了1.注意指导学生读准“摘星辰”的读音。
古诗两首
池上
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
1 部编版小学语文1-6年级上册课内古诗汇总
部编语文一年级（上）
1《咏鹅》
唐•骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
【译文】
白天鹅啊白天鹅，脖颈弯弯，向天欢叫。
洁白的羽毛漂浮在碧绿水面；红红的脚掌拨动着清清水波。
【注释】
曲项：弯着脖子。歌：长鸣。
拨：划动。
2《江南》
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【译文】
江南水上可以采莲，莲叶层层叠叠繁茂葱翠，鱼儿在莲叶间嬉戏。
鱼一会在莲叶的东边游戏，一会在莲叶的西边游戏，一会在莲叶的的南边游戏，一会又在莲叶的北边游戏。
【注释】
何：多么。
田田：莲叶长的茂盛相连的样子。
3《画》
唐•王维
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
【译文】
远看高山色彩明亮，走到近处却听不到水的声音。
春天过去，可是依旧有许多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。
2 【注释】
色：颜色，也有景色之意。
惊：吃惊，害怕。
4《悯农（其二） 》
唐•李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
【译文】
盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。有谁想到，我们碗中的米饭，一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的呀？
【注释】
悯：怜悯。这里有同情的意思。禾：谷类植物的统称。
餐：一作“飧”。熟食的通称。
5《古朗月行》(节选)
唐•李白
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
【译文】
小时候不认识月亮， 把它称为白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。
【注释】
呼作：称为。
白玉盘：指晶莹剔透的白盘子。
疑：怀疑。
瑶台：传说中神仙居住的地方。
6《风》
唐•李峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
【译文】
风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
3 刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
第1页/共4页 《古诗两首—村居》教学设计
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.认识6个生字，会写4个生字。学习“竖心旁”部首。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，第2页/共4页 其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
