部编教材二年级下册语文《古诗二首》优质PPT1

部编版二年级下册语文17古诗两首

教材分析：

本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时 教学目标：

1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句

（一）初读

1、自由练读

2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

3、齐读

（二）理解诗句

1、读了诗句你看到了什么？

2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）

小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

《古诗两首》优质教学设计

课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 知识与能力

1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

过程与方法

在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。

情感态度与价值观

培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

教学

重点 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。

教学

难点 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学素材 课件 第一课时

教学

目标 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。

教具

准备 生字卡片、多媒体课件。

教学设计 设计意图

导入

（

）分钟 一、激趣导入,作者介绍

1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）

有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）

3.作者介绍（出示课件4）

杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤

通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。 袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。

古诗二首 教学设计 教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春 天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩 子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳， 借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情 感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学 生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以， 在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在 读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体 验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然 后再看图，感悟图文相通之处。 还可先引导学生依据插图来体悟课 文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的 领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义， 想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际 识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思， 小组合作朗读、 想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好 感情。

【重点难点 重点】

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣， 激发热爱大自然的美 好感情。

【教学准备 】 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时 一、激趣导入 , 积累词语

在二、三月间 , 公园里、学校中 , 到处都是春暖花开的景象。今天 , 老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢 !( 板书课文题目 : 村居 )

精品资料

1 15 古诗两首

教学目标

【知识技能】

1.认识9个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【情感态度与价值观】

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解重点词语的意思。

3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

第一课时

（一）复习导入，走近古诗

1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：

1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗

再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。 精品资料

2 2.集体交流：诗中写了什么？

（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗

1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？

5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？