人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录

安塞腰鼓课堂实录

安塞腰鼓课堂实录

安塞腰鼓课堂实录1

安塞腰鼓课堂实录，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 10 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

安塞腰鼓课堂实录2

一、导课

(多媒体展示一组图片)

师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受?

生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。

生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。

二、整体感知

1、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。(播放课文录音)

2、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

3、初步分析课文：

师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。

生1：都是写静的。

生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。

生3：这叫以声衬静。

师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。

师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?

生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。

生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。 师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢?

生齐答：读。

三、朗读品味

师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。

生：我喜欢的是课文的第七自然段。(生有感情朗读)

师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。

生：我认为可以打75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。

师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下?

生：我喜爱的也是这一段。

(生读。注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。)

17 安塞腰鼓同步练习（基础+能力）（试题+解析）

练基础

1.下列注音全部正确的一项是（ ）

A.晦．暗（huì） 闭塞．（sāi） 躯．体（qū） 飞溅．（jiàn）

B.闪烁．（shuò） 羁．绊（jī） 烧灼．（zhuó） 冗．杂（rónɡ）

C.颤．栗（chàn） 骤．雨（zhòu） 震撼．（hàn） 磅．礴（bànɡ）

D.瞳．仁（tónɡ） 戛．然（jiá） 辐．射（fú） 蓦．然（mò）

【解析】选D。A项中“塞”的读音应为sâ；B项中“冗”的读音应为rǒnɡ；C项中的“颤”的读音应为zhàn，“磅”的读音应为pánɡ。

2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zào______热了，使tián______静的阳光立即变得飞jiàn________了，使困倦的世界立即变得kànɡ________奋了。

答案：燥 恬 溅 亢

3.对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是（ ）

A.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止．．．．。（赞美看到的事物好到了极点）

B.使困倦的世界立即变得亢奋．．了。（极度兴奋）

C.晦暗．．了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（昏暗）

D.当它戛然而止．．．．的时候，世界出奇的寂静。（声音突然中止）

【解析】选C。“晦暗”在句中是迷惘、糊涂的意思。

4.指出下列各句运用的修辞手法。

（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ （ ）

（2）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 （ ）

（3）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

（ ）

答案：（1）拟人 （2）排比 （3）比喻

5.对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）

A.课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。 B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。

安塞腰鼓（第一课时）

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

1、读课文。

（

1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章

的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用

语言表达的感情可通过读来悟出。）

（

2）指导朗读。

（

3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛

朗读。

(“阅读是学生个性化行为

”。这一环节就是让学生

在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，

享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参

与意识，让他们成为课堂的主角。

)

2、知内容。

学生自由朗读课文，用

“好一个

的安塞腰鼓

”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、

句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：

“壮阔

”、

“豪放

”、

“火烈

”、

“有力

”、

“

一捶起来就发狠了，例段一：第

5自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌

而出的、不可扼制的生命力。因此，

“发狠了，忘情了，没命了

”三个短句要读得简洁

有力；

“骤雨一样

……强健的风姿

”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表

现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，

“多么壮阔、多么豪放、多么火烈

”，要

读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就

应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）

作业

1、摘抄自己喜欢的好词好句。

2、熟读成诵。

一．导入“安塞”

师：（板书课题）谁来读课题？

生：安塞腰鼓

师：“塞”是个多音字读得很准！

师：（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”（齐读课题）

二．感知“腰鼓”

师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的？

生：课文第6到17段是写打腰鼓的

师：下面请大家默读课文６——１７段有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落别忘了，在不懂的地方做上记号

生：（默读）

（评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求）

师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来

生：我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？

生：我不明白为什么“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”?

师：知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗？

生：腰鼓击打起来更投入

师：是的，腰鼓击打起来更加投入，有激情，手舞足蹈的，整个状态都不一样看看在读时还有没有新的发现，新的思考？

生：我的问题在第九、十段我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？

师：的确不好理解

生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓 ！”？

„„

（评：学贵生疑，循疑而进小疑则小进，大疑则大进老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得）

师：大家的问题提得很有水平把你的问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受一会儿读给大家听