小学数学教学中德育的渗透

浅谈小学数学教学中德育的渗透

新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中应从以下几个方面进行渗透。

一、培养师生情感

“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。

二、结合数学教材内容

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

三、借助中国数学史

热爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

小学数学教学中的德育渗透

摘要：小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，因此，德育应该渗透到各个学科中去。数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，教学中对学生进行德育责无旁贷。而作为一名小学数学教师，更应该在教学中创造条件、积极施加影响，切实完成思想品德教育的任务。

关键词：小学数学；德育；渗透

小学数学教学是一种特殊的文化传承活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也需要渗透具有时代特征的伦理观、道德观。钱学森认为：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”因此，我们既要培养孩子的文化素质，又要培养孩子良好的政治素质、道德素质和心理素质。然而，要恰当的使德育渗透于数学教学的全过程，并非易事。它需要教师的觉悟、事业心和责任感，使德育如春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，渗透于学生的心灵深处，进而形成一种道德力量、文明行为和高尚的习惯。这才是数学教学的真正成功。那么如何在数学教学中渗透德育呢？笔者从下面几个方面谈谈拙见。

一、利用教师自身的独特资源，言传身教

教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

二、建立民主、平等的师生关系，实施对话般的教学互动

人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。

新的教学观认为，教师不是主宰，不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。

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数学教学中的德育渗透

作者：刘雅琳

来源：《学校教育研究》2016年第01期

一、数学中蕴含的德育内容

数学源于实际，且随着生产力的发展而发展。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁无处不用数学。”结合数学教学内容使学生了解数学知识在现代化建设和科技发展中的巨大作用，必将激发他们学好数学，以报效祖国的情感使学生了解科技的突飞猛进对数学工具的更高要求，而有待后人不断探索创新的事实，必将增强学生的使命感，将现实和理想结合起来。我国历史悠久，有光辉灿烂的文化史、数学史。商高定理（勾股定理）、祖恒原理、杨辉三角、《周髀算经》《九章算术》……是传统数学的宝贵财富。历史名人举世瞩目，仅公元前三世纪的刘徽一人就赢得了多项世界之最：他最早提出分数除法法则，给最小公倍数以严格定义、应用小数、提出非平方数的近似值公式，给出负数定义和负数加法法则，把比例和“三数法则”结合起来，给出一次方程定义和完整解法，提出割圆术、把圆周率计算到3。1416，用无穷分割证明了方锥的体积公式，创造“重差术”（即测量可望不可及目标的一种方法）现在虽时过境迁，但割圆术仍不失为极限这一费解概念极好的几何解释。刘徽的辉煌成就不时的在教材、习题中闪光，结合于教学必将激发学生民族自尊心、自豪感和爱国热情。

二、实施德育渗透的要求

在数学教学中渗透德育是寓德育于智育之中，要将德育目标与数学教学内容所具有的德育因素有机结合起来，组成合理的科学的教学结构，通过教师有目的有意识地教学活动，使德育内容在教学中潜移默化地影响学生，逐步内化为学生的思想品德。为此对教师提出下列相应要求。

强化德育意识：数学教师是教师队伍中一支强大的力量，承担着为现代化建设培养高素质人材的重任。实施素质教育就是促进德智体美劳全面发展，而思想品德在学生素质中占据着重要地位，所以应在“把德育放在首位”中发挥教师的主导作用。然而数学教育不存在法制教育的某种强制性，也不具有道德教育的某种约束性，要寓德育于智育之中，必须在“寓”字上下功夫、作文章，研究寓的艺术，寓得自然，合情合理，使学生，乐于接受，易于生效。

小学数学教学中的德育渗透

小学数学教学中，新课改把德育教育放在十分突出的地位。新课程的培养目标是：培养学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，这就给我们小学数学教学提出了更高的要求。作为一名数学知识的传播者，我们应该在数学教育教学中渗透德育教育，下面，我就结合自己的教学经验，谈一下小学数学教学中德育渗透的方法:

一、挖掘教材中情景图的德育因素，对学生进行渗透。

冀教版教材不仅包含着数学知识，教材本身还包含着大量的德育因素。教师要能在讲课时利用好这些因素，会对学生进行很好的德育教育。

比如：冀教版一年级上册教材《5以内的加法》呈现的是三只可爱的小白兔和两只大兔子，练习题中也出现了鸽子、山羊、长颈鹿等小动物，学生在接受知识的过程中，明白了5以内加法的计算方法，同时又使学生有了保护小动物的意识。他们会非常关心和爱护小动物，甚至能和小动物们成为好朋友。教学中的情感目标也就得到了真正的体现。

又比如：在讲解两位数减两位数时，教材中的问题是“北京的票数比多伦多多多少票？”旁边出示了北京的票数和多伦多的票数，还有知识窗的内容。北京获得了举办奥运会的主办权，每个学生的心中都有了较强的民族自豪感，他们的心中都非常的骄

傲和自豪。在整节课中，学生的脸上总是面带微笑，他们非常的高兴。此时，每个孩子都受到了情感上的熏陶，情感都得到了一定的升华。

还比如：在讲授冀教版一年级上册《分类》的时候，有一组图中有一个开着的小刀，这是告诉学生要注意安全，小刀用完后要及时的合上，不能伤害到其他的同学，同时学生也掌握了分类的知识。

教师就要抓住教材中的这些内容，对学生进行德育教育，让他们的情感时时得到熏陶。

二、教师要抓住教学过程中的重要环节，进行德育渗透。

教师在数学的教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。这些教学方法的运作，会起到很好的德育教育作用。新课标指出，数学的学习活动，要让学生在合作学习中获取知识，这样有利于培养他们团结合作的精神。