氯气化学式量

三量的划分和计算

（一）开拓煤量

在矿井可采储量范围内已完成设计规定的主井、副井、风井、井底车场、主要石门、集中运输大巷、集中下山、主要溜煤眼和必要的总回风巷等开拓掘进工程所构成的煤储量，并减去开拓区内地质及水文地质损失、设计损失量和开拓煤量可采期内不能回采的临时煤柱及其它开采量，即为开拓煤量。

计算公式：Q开 ＝（LhMD-Q地损 -Q呆滞 ）K

式中：Q开——开拓煤量，t；

L——煤层两翼已开拓的走向长度，m；

h——采区平均倾斜长，m；

M——开拓区煤层平均厚度，m；

D——煤的视密度，t/m3

Q地损——地质及水文地质损失，t；

Q呆滞——呆滞煤量，包括永久煤柱的可回采部分和开拓煤量可采期内不能开采的临时煤柱及其它煤量，t；

K——采区采出率。

（二）准备煤量

在开拓煤量范围内已完成了设计规定所必须的采区运输巷、采区回风巷及采区上（下）山等掘进工程所构成的煤储量，并减去采区内地质及水文地质损失、开采损失及准备煤量可采期内不能开采的煤量后，即为准备煤量。 计算公式：Q准 ＝（LhMD-Q地损 -Q呆滞 ）K

式中Q准——准备煤量，t；

L——采区走向长度，m；

h——采区倾斜长度，m；

M——采区煤层平均厚度，m。

在一个采区内，必须掘进的准备巷道尚未掘成之前，该采区的储量不应算作准备煤量。

（三）回采煤量

在准备煤量范围内，按设计完成了采区中间巷道（工作面运输巷、回风巷）和回采工作面开切眼等巷道掘进工程后所构成的煤储量，即只要安装设备后，便可进行正式回采的煤量。

计算公式为：Q回＝LhMDK

式中：Q回——回采煤量，t；

L——工作面走向可采长度，m；

h——工作面倾斜开采长度，m；

M——设计采高或采厚，m；

K——工作面回采率。

上述各煤量的计算公式，仅适用于较稳定煤层。若煤层不稳定，厚度变化较大时，应依具体情况划分块段分别计算煤储量后求和。

三量开采期

（一）三量可采期的规定 为了使资源准备在时间上可靠，经济上合理，煤炭工业技术政策对大、中型矿井原则规定的三量合理开采期为：

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《量一量 比一比》说课稿

干沟桥小学 姚争艳

各位老师们，上午好！今天我说课的题目是《量一量，比一比》。我准备从以下几个方面来说课。

一、说教材

这节课是人教版二年级上册的实践活动课，是在学生学习了“厘米和米的认识”的基础上展开的实践活动。教材安排了量一量、比一比两个内容。通过测量身高或身体某些部位的长度、测量教室内物品的长度或高度、以及用合适的方式描述鳄鱼的长度等活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，初步培养长度观念。

二、说学情

二年级学生已经较系统的认识了米和厘米，学生也具有了一定的测量长度的生活经验，只是学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低，缺乏实践的条理性和目标性。

三、说教学目标 、重点、难点

根据上述对教材的理解，结合学生的特点，我确定了以下教学目标：

1、经历实际测量物体长度的过程，初步形成对周围一些事物的量化概念。

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动的乐趣。

从以上确定的教学目标出发我确定本课的教学重点是：经历测量物体长度的过程，发展长度观念。而难点是：体会测量的本质。

四、说教法和学法。

根据二年级学生的年龄特点和认知规律，这节课我主要采用教法：引导探究，合作学习。学法：动手实践，小组合作。

五、说教学具准备

学生尺，软尺，卷尺，测量记录单

六、说教学过程

这节课我是按照以下四个环节进行教学的：

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第一个环节：复习旧知，做好准备

1、激活经验，制造认知冲突。

让学生用手比划1米、1厘米、60厘米等长度，在学生比划不出来的时候，告诉学生课桌的宽大概就是60厘米，以此引导学生发现，光记住1米、1厘米的长度是不行的，还需要了解身边一些常见事物的长度，只有我们对身边事物的长度熟悉了，才能借助他们了解和认识更多事物的相关信息。

《 量一量 比一比》教学设计

教学内容：二年级上册教科书88页和89页的内容。

教学目标：

1结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。

3感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。

教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

教学过程

一、游戏情境 激趣导入

同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？

学生汇报，教师及时引导。

出示：尺这个字 教师给予肯定。

原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”

学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的

总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量

比一比。

教师板书课题：量一量 比一比

二、创设情境 探究新知

1认识身上的尺

想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？

学生汇报

同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。

同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）

2活动起来 探索“量”的方法

第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

师生共同确定用zha

学生测量后汇报：zha数

教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

《量一量 比一比》说课稿

龙门小学 邹奇飞

评委老师们，下午好！今天我说课的题目是人教版二年级数学上册综合实践内容的《量一量，比一比》。我准备从以下几个方面来说课。

一、说教材

本课是在学生学习了“厘米和米的认识”的基础上展开的实践活动。教材安排了量一量、比一比两个内容。在量一量版块中，教材安排了丰富的测量活动，包括测量身高或身体某些部位的长度、以及教室内物品的长度或高度等；在比一比版块中，教材安排了用合适的方式描述鳄鱼的长度以及自选物体描述长度的活动。通过本节课的教学，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，初步培养长度观念。

根据上述对教材的理解，结合学生的特点，我确定了以下教学目标：

1、经历实际测量物体长度的过程，初步形成对周围一些事物的量化概念。

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动的乐趣。

我认为本课的教学重点是：经历测量物体长度的过程，发展长度观念。而难点是：体会测量的本质。

二、说教法和学法。

根据二年级学生的年龄特点和认知规律，这节课我主要采用引导探究、实践操作、直观感知、合作交流等教学方法，让学生在活动中主动构建数学知识。

这节课，我准备的教具有：软尺、卷尺、文具尺、皮尺 三、说教学过程

我安排了以下四个环节：

第一个环节：复习旧知，做好准备

1、 激活经验，制造认知冲突。

首先，请学生用手势来比划一下1厘米和1米的长度。

（通过比划，唤起学生对厘米和米实际长度的回忆，从而为接下来的内容打下铺垫。）

接着，请学生用手势来比划60厘米的长度，教师观察，请相差多的两名学生上来展示，引导学生发现：这次大家比划的60厘米有长有短，有的同学相差的还挺多的。

我问：如果告诉你课桌长约60厘米，现在你能比划出60厘米吗？学生比划，并说说自己是怎么做的。