环保教育：小学实践活动课程教案

《春天的植物》教案

王集小学

一、主题提出：

春天，实践基地春意浓浓，绚灿一片，各种鲜花竞相开放。这胜景点缀着洁净的校园，使整个校区充满了勃勃生机。大自然给我们增添了乐趣。我们将在大自然中，把所学知识进行实践和运用，从而充实提高自己。这时候组织学生调查研究春天的植物，能激起学生对美好春光的热爱。。

二、活动目标：

1、培养学生亲近自然，对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。

2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。

4、使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动过程：

第一阶段

活动目标：培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题，与他人合作的能力。

活动内容：确定主题，设计活动方案。

活动方式：讨论、谈话、小组合作探究。

活动步骤：

1、本次综合实践活动想研究些什么？为什么？从而确定研究主题。

2、按自愿结合的原则分小组。

3、各小组设计活动方案。

4、交流，补充，不断完善设计方案。

第二阶段

活动目标：培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。

活动内容：指导学生调查、访问、收集春天植物的品种、特点、生活习性等。

活动方式：分组调查、访问、收集并记录。

活动步骤：

1、调查访问前的准备。

（1）仔细观察大自然中或自己家里的植物。

（2）制作调查表或列出访问提纲。

（3）明确向谁访问。可以向学校的老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友等调查。

2、分组或个人调查、访问、收集、记录。 3、利用现代化的信息技术收集资料。

4、整理收集到的资料。小组里的人将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，并将图片文字资料分类装订。

小学二年级综合实践活动课程教案

《垃圾分类》教案

平等小学 欧皓玲

教学目标：

1、认识垃圾箱上“可回收”、“不可回收”和“废旧电池”的标记，知道它们的含义。

2、初步了解简单的垃圾分类方法。

3、知道垃圾分类可保护环境，萌生初步的环保意识。

教具准备：

小卡片、垃圾筒图、自制垃圾筒

教学过程：

一、看图引入

1、认识垃圾箱上的相关标记。出示黄色和蓝色垃圾筒图在黑板上，并请生说出黄色与蓝色垃圾筒代表的意思。

师：这画的是什么同学们仔细观察一下，看看有什么不同

指名生答。

2、颜色不同，黄色和绿色分别代表什么（相机贴上“可回收”、“不可回收”标志）

指名生答。

3、揭示课题：《垃圾分类》

二、解惑新知

1、区分“可回收”和“不可回收”。

师：“可回收”垃圾是什么意思

指名生答。

师小结：可回收是可以回收再利用，可以多次循环利用的垃圾。

2、不可回收是什么意思

指名生答。

师小结：不可回收垃圾就是指不能再收回利用，在自然条件下易于分解的垃圾。

3、哪些是属于可回收垃圾、哪些属于不可回收的垃圾呢

出示卡片：废纸、果蔬皮、泡沫塑料、剩菜剩饭、破损书籍、废铁、口香糖残余物、树叶等，请生指出是属于可回收垃圾还是不可回收垃圾，并把纸片贴到相应位置。

指名生答并把卡片贴到相应位置。

4、还有哪些垃圾也是可回收垃圾呢

板书：废纸、塑料、玻璃制品、金属、布等

5、（拿一张纸撸鼻涕，详装不知扔哪个垃圾筒）那这张用过的面纸是可回收垃圾吗大家讨论一下。

指名生答。

师小结：其实像用过的面巾纸和卫生纸已经被污染了，没有办法再利用，而且这些纸很容易被水溶解，所以属于不可回收的垃圾。

6、还有哪些垃圾是不可回收垃圾呢

指名生答。

师小结：厨房里的剩菜剩饭、菜叶、骨头，瓜皮果壳，树叶等很容易在自然条件下分解，所以属于不可回收的垃圾。‘

7、认识有毒垃圾。

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环保教育综合实践活动的校本课程研究

作者：李志敏

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第59期

【摘要】本文主要阐述在地理新课程标准下如何进行环保教育综合实践活动的校本课程研究，培养学生地理实践力。

【关键词】环保教育；综合实践活动；校本课程

一、研究目的

《高中地理课程标准》指出：“地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力强调地理课程落实在考察调查模拟实验等实践活动中，让学生在真实情境中观察感悟理解地理环境及其与人类活动的关系， 增强社会责任感。” 因此，教师不应只局限于课堂教学，应该带领学生走进社会，进行综合实践活动，提高学生的地理实践力。工业化以来，环境问题日益严重，高中地理教材中多次出现相关内容，地理高考也经常考查环境问题，所以我们决定进行关于中学生环保教育综合实践活动的地理校本课程研究。组织学生在家庭、校园及周边地区进行调查，撰写调查报告，举办调查成果交流会，培养提高学生的综合实践能力。

二、具体实施

根据本校学生的实际情况，我们进行了以下环保教育综合实践活动：

1.调查校园环境保护教育资源，收集学生感兴趣的环境保护教育活动内容，对校园环境教育资源进行分类。结合学校实际，从学生兴趣出发，制定利用校园环境教育资源进行综合实践活动的方案计划：对校园白色污染、水电节约、学生低碳生活方式等方面进行调查。采用问卷调查、实地调查等方式，撰写调查报告。研究对比学生思想、行为等方面的变化，校园环境的变化。

2.各调查小组学生根据课题内容，研究制定环境保护教育综合实践活动调查问卷，学生们经过一周的设计、推敲、取舍，最终定稿形成了十道左右的调查问卷题目，然后把调查问卷制作成电子版发放到班群，让同学们在网上填写问卷调查，收集数据。通过这次问卷调查的制作，同学们掌握了一种新技能：使用问卷星制作调查问卷。

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小学《海洋教育及综合实践活动》校本课程中的

作者：安伯媛 李兰英

来源：《东方教育》2014年第10期

【摘要】书院路小学是一所借读生占学生总数比例达70%以上的学校，学生中外来务工子女人数多，虽然学生家庭居住环境地处胶州湾畔，但对胶州湾了解甚少。青岛胶州湾是我们的母亲湾，开发此研究性课题进行教学的目的是让外来务工子女“亲海、爱海、知海、护海”，培养学生热爱和保护海洋的意识，使他们将来成长为扎根青岛、建设青岛的新生力量和合格的接班人。我在海洋教育及综合实践活动课程教学工作中，以胶州湾滨海环境为载体，带领学生开展胶州湾滨海环境的研究性学习，同时进行研究性学习教学实践的研究，“教”与“学” 相辅相成，师生在活动开展中都有收益，共同成长。

【关键词】胶州湾滨海环境;研究性课题;教学实践

1999年6月13日国务院颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”几大领域[1]。

借助“青岛胶州湾滨海环境”为载体，我在开展了一系列研究性学习指导教学实践。研究在综合实践活动过程中，如何培养学生发现问题，主动探究意识;如何教会学生多种研究性学习的方法;如何引导学生高效合作;如何培养学生主人翁意识，产生热爱青岛胶州湾，保护青岛胶州湾滨海环境的情感;如何以学生为主体，尊重学生年龄和思维发展的特点，使学生愉快的进行探究学习。学生选择了自己喜欢的课题进行研究性学习，在学习过程中学会独立思考或者与同伴合作，运用已有的经验和技能，去发现、探究学习问题，并逐渐形成质疑、设计规划和协作能力，提高分析问题和解决问题的能力，并且能大胆发表自己的见解。