现代教育技术在小学的运用

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现代教育技术在小学的运用

莲都区莲都小学 叶勇武

摘 要

现代教育技术在小学的应用面很广，如学校日常管理方面、教学方面、各个教学环节中发挥着它的作用，如创设情境、进行协作学习会话交流这些环节，经过教师的精心设计，利用现代教育技术工具将教师、学生、教材、教学媒体这些要素有机地整合在一起，能达到良好的教学效果。本文主要对现代教育技术的在日常教学方面的理论基础、运用现代教育技术设计开发教育资源、进行评价管理以及应遵循的原则进行的阐述。

关键词: 现代教育技术 小学 教学资源

1 引 言

21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心；二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。利用现代教育技术与各个学科的教学整合，能够提高我们小学教学质量，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。

早在1998年我国学者南国农先生就有关现代教育技术给出了定义：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。我们小学教学中很多地方借助先进的现代教育技术，配合先进的教育工具，使我们的教学效率，教学效果有了很大的提高。 现代教育技术在小学的运用 - 2 -

2 现代教育理论基础

现代学习的理论主要分行为主义的学习理论、认知主义的学习理论。

行为主义的学习理论具有代表性的有：桑代克的试误学习理论、斯金纳的操作学习理论、加涅的行为主义——折衷主义的学习理论。

认知主义的学习理论具有代表性的有：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论、建构主义学习理论。

随着现代教学理论的发展，对教学模式、教学设计模式的研究也发展起来。20世纪50年代到80年代、90年代的教学设计模式大致可以分为三大类：即行为取向的教学设计模式、认知取向的教学模式、建构主义的教学模式。

建构主义教学观认为：学习的本质是在学习者主动建构心理表征的过程、教学的过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。建构主义学习环境由情景、协作、会话和意义建构四个要素构成。

3 运用现代教育技术设计开发教学资源

以学生为主体，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地对当前所学的知识意义建构的目的。现代教育技术在各个教学环节中发挥着它的作用，如创设情境、进行协作学习会话交流这些环节，经过教师的精心设计，利用现代教育技术工具将教师、学生、教材、教学媒体这些要素有机地整合在一起，能达到良好的教学效果。

3.1硬件的选择

在教学环节中选用什么工具，应该根据自己的学科特点、针对教学目标、教学重点、难点有选择的使用工具，在设计教学过程中应该充分了解各个现代教育工具的功能，发挥优势，扬长避短。

录音机设备操作简单，能够播放美妙的音乐，多媒体实物展台，它适合呈现即时性的内容，如教师展示个别学生制作的作品，演示书法。多媒体电脑具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。多媒体的组合使用，同时刺激多种感觉器官，增加了学习者进行联想与想象的途径，有利于学习者的记忆、现代教育技术在小学的运用 - 3 -

理解和创新信息，使新旧知识间的联系更为紧密，为以后创造式的学习打下良好的基础。

3.2软件的选择

多媒体课件具有人机交互功能。可以模拟教师的思维活动，能根据学习者输入的信息理解学习者的意图，并运用恰当的教学策略，指导学习者进行有效的针对性的学习。利用交互性，一是可以提高教学信息与干扰信号的比例，增强抗干扰的能力，避免教学偏离预定目标；二是能即时反馈信息，调整教学的深度和广度；三是改变了学习者的地位，有了自主权，为开发学习者的创造性思维提供必要的条件。

多媒体软件开发工具也有很多，根据特点学科，在制作教学课件时，常用到的软件有：Powerpoint、Authorware、Photoshop、Animator、Frontpage、Flash等。但是使用单一的工具制作课件是达不到理想的效果的，很多时候需要多种软件配合使用，比如处理素材照片就需要用到图形编辑软件，如使用Photoshop，处理声音文件，进行声音的剪辑，可以用豪杰解霸工具、cool edit 软件等，编辑视频可以选用简单易用的会声会影、Windows Movie Maker等软件

4 小学计算机辅助教学的针对性应用

各门学科都有其自身的特点，我们在运用计算机辅助教学的时候，应该辩证地去看待，合理选择各种计算机软件，解决学科在教学中所面临地各种问题。

4.1 计算机辅助教学在小学语文教学中的应用

小学语文对于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯，提高民族素质，都具有重要意义。

4.1.1 计算机辅助教学在小学语文学科教学中有哪些优势

第一、计算机辅助教学的交互性，有利于充分发挥学生认知主题的作用

人机交互的特性是计算机所独有的。多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，计算机展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩，学生学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈地学习愿望，进而形成学习动机。 现代教育技术在小学的运用 - 4 -

第二、多媒体及网络提供信息的丰富性，有利于优化学生语文知识意义的建构

语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次：理解语义、领会语意、欣赏语境、形成语感。对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还可以看电影，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工，通过多种信息刺激调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，获取的知识就保持得越好。网络资源丰富，与多媒体计算机相结合，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地完成学习，最好地优化了语文知识地意义建构。

第三、计算机网络一体化，能有效地培养学生地协作精神和协作学习能力

通过协作式语文教学，每位学生都要积极参与小组学习，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。

可以在网上利用BBS或“聊天室”等实现，也可以通过网络教室“广播”功能实现。这样不但能潜移默化地培养学生地协作精神，而且能使学生学会合作，提高协作学习地能力。

第四、互联网的工具性，能更好地培养学生的创新能力和信息能力

国际互联网是世界上最大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好的工具。语文教学中指导学生驾驭互联网这个工具，熟练地使用网上的语文学习资源，能激发学生创造性地改进自己的学习方式。

4.2 计算机辅助教学在小学数学教学中的应用

小学数学同其他学科相比有一定的抽象性。结合小学生的年龄特点，在教学中教室首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看，到积极思维、勇于创新。利用电教媒体鲜艳的色彩，形象的演示，可以实现这一点，它使学生始终保持兴奋愉悦、渴求知识的心理状态。这不仅把比较抽象的数学变成形象有趣的数学，使学生形成良好的思维活动，而且又可以使学生利用各种工具和信息资料来达到学习的目的。

计算机辅助教学能够解决小学数学教学中的以下问题：

（1） 创设情境，培养学习兴趣

（2） 激发学习主动性

（3） 提高学生的综合能力 现代教育技术在小学的运用 - 5 -

（4） 培养思维的灵活性

4.3 计算机辅助教学在小学科学教学中的应用

科学是研究自然现象发生发展变化、生物的诞生和进化等的学科。这门学科包括的范围是十分广阔，大到无限的宇宙，小到细胞。这些内容大多受到时间和空间的限制而无法直接观察到，只用语言描述会过于牵强和枯燥，运用计算机中的影响动画、声音等就很容易把这些模拟出来，很好地解决以上遇到地问题。

计算机可以绘出美丽、生动的图片和幻灯片，创设美的情境，可以制作动画，展示生物的运动发展变化规律和天体的自传公转等，可以运用影响展示自然、风光、动物生活习惯和人文等特点，激发学生学习兴趣，可以在网络上搜索大量信息，扩大学生的知识面，提高学生的自学能力。

4.4 计算机辅助教学在小学美术教学中的应用

美术是运用一定地物质材料，通过造型手段，创造出来地具有一定地空间和审美价值地视觉形象地艺术。美术教育是在全面发展地素质教育思想指导下，使学生掌握审美基础知识，培养正确地审美观点，形成正确地审美能力和基本的美术综合学力的教育。

计算机辅助教学在美术教学中存在哪些优势呢？其一，能提高教学效率，增加教学含量，很多作品经过翻拍、印刷，原有的色彩会失真，通过计算机，就能最有效的传递信息，能在教学中增加图像信息的数量和提高图像的质量。其二，能改进教和学的活动方式，给学生提供一个想象的天地。

美术学科教学中常用的计算机软件有：Windows中的画图、金山画王、Photoshop等。这些软件的使用，可以在绘画课中，运用计算机进行创作，可以对作品进行加工处理。

在美术教学中恰当运用计算机辅助教学，会带给学生更广阔的创作天地，提供更便捷、省时的作画途径，真正做到以学生的认知水平为基础，以发展学生能力为目的，充分发挥学生的主动性、创造性，达到根本的教学目的。

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4 运用现代教育技术进行评价和管理

从应用现代教育技术进行课堂教学这一方面来说，主要是看现代教育技术手段的应用是否真正起到了提高教学效果的作用。教师教育的主阵地是课堂教学。课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、电教媒体的作用，最终的目的只有一个：看实际取得的最后教学效果如何。这是教学评价最重要的标准，尤其是不同的老师运用的手段可能不同，教学的方法可能千差万别，但真正重要的衡量标准是看教学效果的好坏。教学评价，不仅要看教师的教学目的是否明确，指导思想是否端正，教学方法是否得体，电教手段的运用是否恰当，更重要的是看学习的主体—学生学得怎样。课堂反映是否积极活跃，是否既学到了知识，又得到了启发教育，是否学到了“会学”的本领，思维方法和实际能力是否得到了应有的提高。如果一节课下来，教师只觉得手忙脚乱地用电教媒体表演了一番，学生只觉得眼花缭乱热闹好玩的话，那么，现代教育技术在课堂教学中的应用也就失去了意义，其教学评价也失去了正确的导向作用。

1建立教师成长档案库

运用现代教育技术进行教学管理，建立教师成长档案库，促进教师专业成长，形成自己的教学风格，把优秀教师的说课、教学设计、教学教案、教学过程、教学方法、教学思想、研究成果等，学校集中管理，为教师教学借鉴，可附一些专家点评、教学反思等。

2 建立学生成长档案库

通过成长档案库来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步，建立学生成长档案库是捕捉学生成长过程中的闪光点的需要，是建立多元化评价学生的需要，是教师教学问题诊断的需要。成长档案袋是一种成长记录，是一种评价方式。

3 建立多媒体课件库

在服务器上根据学科进行分类，平时注意搜集各类优秀的课件，做到及时入库，同时建立多媒体素材库，包括声音素材、图片素材、动画素材、文字素材，方便教师制作课件时能够提高工作效率。因为教师们制作课件时，处理素材会占用很多时间。