浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策

浅谈怎样提高中职英语课堂效率

摘要:英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。而中职学生英语起点低,厌学现象很严重,本着教师在英语教学中因材施教,“学以致用”、“学生为主”的原则,培养学生的交际能力,提高课堂效率,完成英语教学目标。

关键词:中职英语 英语教学 课堂效率

随着科技的发展,英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。近年来,中职学校的学生素质普遍下降。主要原因是中职学校的生源大部分是无法升入高中,或者连初中都没有毕业就进入中职学校学习的学生。他们大部分英语基础知识很差,少数成绩较好的能流利地朗读课文,进行简单日常会话,个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确的读音与书写。由于基础差,大部分学生对英语学习没有兴趣,更谈不上学习热情,他们对英语课由听不懂到听不进去,最后对英语产生厌学、反感的情绪,从而造成了英语教学的困难。

中职教育的重点是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。各行各业都需要掌握不同程度的英语,用人单位也将英语水平作为录用人才的先决条件之一。因此,注重课堂效率是提高英语教学水平的先决条件。

1 培养以学生为主的教学模式

长期以来在我们的教学中都以“知识为主体”的模式而忽略了学生的接受能力,从而导致教学进度过快有些学生因此而放弃了英语课堂继而放弃英语这门学科。有些教师抱怨学生英语成绩差的同时并没有进行自我反省其实往往错误处在了教师的身上。首先提供可理解性的学习内容及任务,让学生体验成功。

记得一位教育学家曾说过:“让每个学生在学校里都能抬起头走路。”在教学中注重以学生为主体,应因材施教,本着“学以致用”、“学生为主”的原则,结合学生的年龄特点,选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务,培养学生的交际能力,使学生觉得学起来有趣。据根不同内容选择学生易于接受的方式,比如通过游戏,角色转换,师生互动等等。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,一个安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用,默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此,我们在教学中应该常常使用 Good try!Try

972020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS中职英语教学现状及教学策略文/吴华华

自目前的中职英语教学情况上看，存在较为典型的问题，我国对中职学生英语要求进一步增高，各个中职院校要求教师强化对学生的英语培训。中职英语教师在教学过程中应将教材作为载体，从而满足中职生英语学习需求，并适应未来职业发展，英语教学中应当将实践作为主题，让学生都能参与到英语学习过程中，提升英语学习效率的同时，让英语教学落到实处。对此，本文对目前中职英语教学现状进行探究，提出中职英语教学策略。一、中职英语教学现状1.学生基础不强。中职院校学生来源一般是普通初中或者初中并未毕业的社会青年，学校招生素质存在差异，基础相对薄弱。一般情况下，此类学生往往较为厌学，只有极个别学生英语成绩良好，甚至有部分学生连26个英文字母都无法认清，学生在进入中职院校后，学生学习英语较为吃力，对英语知识学习兴趣度较低，学习英语存在明显抵触感，英语成绩无法在课堂学习中提升，只有部分学习好的学生在英语学习上能提升注意力，学习水平进度较快。实际教学问题为中职英语教师教学带来困难，该问题也引起教师的深思，采取有效的优化措施，是中职英语教学应当面对的问题。2.统一教学大纲及考核方式现状。中职院校基础课程设置与教育部门管理存在联系，教育部统一制订教学大纲，并设置中职生英语课程标准，各地中职院校需根据地区及单位实际情况组织教师到班级上课。这种措施为中职教育燃起新的希望，但随着时间推移，此类教育机制的负面影响逐渐产生。中职英语教师经过多年教育实践，实施统一的教学大纲，多数学生无法适应教学标准，对学生英语成绩提升也会产生不利影响。教师在课程中为照护到所有学生，会适当降低整体学习难度，这种教学方式导致的结果便是中等生能满足学习强度，差等生依旧无法掌握知识，优

等生学习动力不足。教师在课上精力多用于平衡及调节学生情【摘要】中职英语是中职教学的重要组成部分，中职英语教师在教学过程中应认清教学现状，提出中职英语课堂教学策略，培养多元化、高素质的职业化人才。【关键词】中职英语；教学现状；教学质量【作者简介】吴华华，江苏省海门中等专业学校。绪，管理班级纪律上，没有认识到学生个性化差异，导致英语成绩两极分化问题依旧严峻。目前，各级中职院校在考试过程中使用同一种命题方式及试卷、考核机制，这种情况助长了两极分化问题的发展进程。3.学生英语学习积极性不高。对中职生学情进行分析，部分学生是自身选择进入学校学习，也有部分学生是父母安排进入学校学习，多数学生学习动机较为盲目，对英语认知及学习态度不正确，不理解学习英语的意义。因此，在英语学习中不愿投入过多的精力，甚至在学习过程中出现抵触情绪。学生对未来危机感不强，对职业工作没有责任感，逐渐丧失了英语学习热情，缺乏自主学习动力，英语学习积极性不高，多数学生不会光顾学校图书预览室，学校配置的期刊及书籍存在严重浪费的现象。中职生整体英语基础较差，对英语知识掌握程度参差不齐，无法完成学校布置的学习任务，也无法达成学校的考核标准，多数教师只能不断降低学习下线，在考试前学生会集中复习，考试后忘记学习的知识。部分科任教师在教学中即使划分了学习重点，学生也无法深入理解学习内容，在考试过程中部分学生依旧会作弊，这种情况也能反映学生真实的学习状态。二、中职英语课堂教学策略1.构建真实性学习语境。现阶段，中职生英语学习水平相对较低，基础知识掌握程度不高，教师在中职英语教学中可采取生活化教学策略，强化师生的沟通，弥补学生在英语学习上的不足。若想学好语言，还需构建语言学习情景，中职生在学习英语过程中，英语教师应为学生打造舒适的学习环境，让学生在学习过程中发挥自身才能。学习条件及学习环境也会深刻影响中职生英语学习质量。因此，教师应找到科学的英语教学方法，让学生将注意力集中于课堂。中职院校可通过广播为学生构建英语学习情景，在广播中为学生播放一段英文歌曲，或者解说英语电影， Copyright©博看网 . All Rights Reserved.982020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS既能够锻炼学生听力，也能潜移默化地改变学生对英语的看法。比如，学习“What's the Matter?”本节课内容讲解生活中常见的疑问句。中职英语教师在教学过程中，可以直接引出主题：“What's the Matter？”，此时，学生的注意力将会集中在教师身上，教师回答：“这句英语的意思是‘怎么了？’在日常生活中如果你们用英语提问会提升自身档次，所以，本节课的内容对你们聊天儿、交友都会很有帮助。”以这种引导方式，让学生充满兴趣，中职生一般都是活泼好动的群体，通过这种诱导模式，学生能顺着教师思维进行思考，在课堂学习中也将会更加积极。此时，教师利用课程主题造句：“Xiaoming asked me what's the matter, I told him that today I lost the game 15 times, feeling very down.”学生虽然不能理解教师所表达的语言，但教师可通过多媒体工具展示，让学生掌握其中的关键性单词，教师告诉学生，这句话的意思是：“小明问我怎么了，我告诉他今天打游戏输了十五局，感觉进入人生低谷。”这种具有趣味性的内容贴合中职生需求，能让学生学习动力调动，达成既定的教育目标。2.以教材为基准，培养学生表达能力。中职教师在教学过程中应立足整体视角对学生学情进行分析，中职生普遍学习水平较低，在选择教材内容时需尽量选择贴合实际生活的内容，中职教师应遵循教材为主，适当创新的原则，自教材中寻找教材与生活贴近的内容，并将此作为切入点，让学生回忆一起生活的时光，从而建立发挥学生想象力的学习环境，让学生在学习过程中探索英语学习奥秘，在此基础上让学生对英语知识点进行探究学习，比如，学习“What's a Wonderful Time”单元内容，教师首先为学生讲解课本中的重点重视，并让学生发挥想象力建立起生活情景，让学生想象在学校的时光，这种时光是否是学生想要的美好时光，让学生在英语学习情景中对某些知识点进行探究。教师可通过多媒体工具展示一些学生在儿时玩的游戏，也可展示学生在上学时的激情时光，也可播放一些学生未来工作的图片，以此为基础，让学生对英语学习充满兴趣，教师在讲解基础内容，让学生展开想象后，要求学生通过英语表述一段美好的时光，比如，学生回答：“My best time is when I study in school, every day I can eat the canteen of dumplings in the canteen.Dumplings smell good, they are my favorite food.”也有同学回答：“The happiest time of my life is staying at home When I play games with my classmates and eat delicious food made by my mother.”通过这种方式激发学生对美好生活的向往，有利于在课堂上锻炼学生的语言表达能力。现阶段，中职英语教材难度是普通水平，但中职生在学习上依旧会面对困难，单词量过大的状态下，学生学习压力较大。因此，教师在教学过程中应根据学生基础对教学内容进行调整，强化学困生的学习兴趣，让学生在课堂中愿意表现自己，因此，教师在制作课件时应划分层次，让每个层次的学生均能参与其中。3.分组教学及多元考核。学生在入学后均会摸底考试，根据学生学习水平，对学生展开差异化教学，根据学生基础将学生划分为ABC三个等级，A级学生是优等生，B级学生中等生，C级学生是差等生，这种分级方式便于教师管理，让不同层次学生在既有的学习基础上完成学习目标。每个层级的学生知识程度相差不大，彼此交流起来更加容易，能够互相讨论解决问题。教师在课堂上可创设激励制度，比如，A级同学帮助B级同学，B级同学帮助C级同学，通过这种互助行为提升学生学习成绩，教师通过积累积分的方式计入学生考试成绩，从而转换整个班级教学风气。考试也要发挥指挥棒的作用，激发学生正确的学习态度。中职学校应结合实际情况，探索适合自身特点的考试机制，以满足不同学生的学习基础。比如，将闭卷考试改为开卷考试，考核方式多元化，满足班级不同层次学生的需求。任课教师应保持考试内容多元化，改用口语考试及听力考试、写作考试等方式，让学生充分展示自身的英语水平，学生成绩应与任课教师绩效水平息息相关，从而提升教师的教学积极性。三、结语中职学校作为培养技术型人才的专业院校，在学习先进技术的同时，也要培养学生英语掌握能力，让学生成为国际化顶尖人才。但目前，中职英语教学过程还存在典型问题，针对教学现状，教师还需进行深刻分析，从而达到既定的教学目标。参考文献：[1]宋于兰,刘波.中职英语口语教学体验式学习模式应用教学设计研究[J].海外英语,2020(10):196-197. [2]戴晓婧.浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技风,2020(14):78. [3]林超.基于ZPD理论下中职英语口语教学中支架式教学模式的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(05):174-175. [4]赵晓雪.从“打补丁”到“升级”:职业院校教学能力大赛的再认识——以中职英语学科为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(05):213-214. Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

2012.No1912󰀸摘 要 当前中职英语教学现状不太乐观， 课堂教学氛围不太和谐，教学效果也不甚良好。本文在对中职学校英语教学现状的调查分析的基础上，就当前中职英语教学现状进行简单的剖析，并提出对策。关键词 英语教学 现状分析 原因 对策1 中职学校英语教学现状的调查分析随着社会的发展、形势的变化， 职业技术教育面临着严峻的挑战。高校的扩招吸引了大量的高素质生源，使得职业学校生源匮乏，素质下降， 教学质量欠佳。而在中等职业学校各专业教学中， 英语教学陷入困境， 原因有以下几方面:1.1 学校方面中职教育中往往重视专业课而忽视基础课。职业教育的教学重点在专业课上， 公共课不被重视。 很少配备英语教学所需要的现代化教学设备。在师资力量配备上也重视强化专业技术课教师， 英语教师师资力量不强，深造不够。很多学校削减了英语课的课时，给英语课的教学带来了负面影响。1.2 教师方面由于公共课在中职学校教学中不占主导地位，教师没有考核压力，不重视提高业务水平， 教学观念陈旧， 教学方法落后。其中观念陈旧是教学质量不高的重要原因之一。 根深蒂固的应试教育和以成绩论英雄的片面评价思想的存在， 使得一些教师往往只重视学生的分数， 而忽视学生实际能力的培养， 重视机械操作而忽视方法指导。加上英语教师本身的业务水平不高不精， 知识缺乏更新，教学效果当然不会很佳。针对教学中出现的问题，教师认为制约教学质量的因素主要表现在：学生不感兴趣（84,21%）、教学设备简陋（50%）、教学内容吸引力（47,37%）、工作量过大（36,84%），教学形式传统（32,89%）、学校不重视（30,26%）、学时太少（28,95%），教师素质缺乏提升机会（23,68%）。从归因理论研究可以发现，教师认为制约英语教学质量的因素主要在于难以提升学生对课程的重视和兴趣，及教学设备简陋等。1.3 学生方面中职学校的学生文化课基础差，而且没有树立正确的学习观。 有些学生认为没有必要学外语，完全没有学习英语的欲望，给老师组织教学带来困难。 还有一部分学生虽知英语重要，但由于基础太差，不知从哪里学起，对学习英语有畏难情绪， 缺乏兴趣和信心。从调查中发现学生能够较清楚地分析问题所在：即自己学习基础太薄弱、学习兴趣不足、自身的动力不足、毅力不够、缺乏有效的学习方法，受到学习环境的负面影响。这些因素相互作用，影响到他们学习生活的各个方面。中职英语教学现状与对策研究

第１５卷第９期　２０１３年９月　天津职业院校联合学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔｉａｎｊ　ｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ＮＯ．９　Ｖｏ１．１５　Ｓｅｐ．２０１３　

浅谈民族中专英语教学现状及对策　

李嘉鸿，穆维　

（天津市民族中等职业技术学校，天津　３００４００）　

摘　要：　结合教学实际，分析了中专英语教学中遇到的各种问题，在充分调查研究学生英语学习现状的基础　上，以科学发展观为指导，从学生的实际出发，提出了几点可行的提高英语教学水平对策。　关键词：　英语背诵；双重任务；科学发展；多媒体教学　中图分类号：Ｇ７１８．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８２Ｘ（２０１３）０９—００２８—０３　

２１世纪是知识经济的时代，是全球化的时代，在全球统一市场资源配置下，国际竞争空前激烈。我国　

已经在２００１年加入ＷＴＯ，各行各业在国际经济大环境下，面临着空前的竞争和挑战。而英语作为世界通　

用语言，是我们必须掌握的国际竞争武器。中专英语教学的责任重大，在具体教学中有不少挑战和问题，　

作为教师，为了实现学生的全面发展，应以科学发展观为指导，全面提高英语教学水平。　

一、中等专业学校英语教学的现状　

１．学生的英语基础参差不齐　

升人中专的学生，和高中学生比较，中考成绩普遍不高，特别是英语成绩不好。即使同一年级的中专　学生，由于专业不同，英语成绩也参差不齐。春季高考班的学生英语成绩较高，“３＋２”升学班和就业班的　

英语成绩次之。总的来说，英语基础好的学生是少数，多数学生英语“听说读写译”的基础较差。还有就是　

来自西＝ｊｔ的少数民族学生，由于地理和历史的原因，英语基础普遍不好。　

２．学习英语的兴趣不浓　新一年级的中专学生很多对学习英语缺乏兴趣，通过和学生的交流，我们了解到，原因很多，但比较普　

遍的是在他们的小学阶段和初中阶段，对学习英语产生了畏惧和厌烦的情绪。有的是因为小学一两次考　试没有考好，有的是到了初中没有得到老师的针对性指导，但大多数学生对英语学习缺乏兴趣都是因为没