第 1 页 共 3 页 郑振铎猫的写作手法猫郑振铎阅读答案
猫郑振铎阅读答案
下面是WTT整理的猫郑振铎阅读答案，供大家参考!
《猫》选段 郑振铎 (10分)
①我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
②妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?”
③张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
④于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
⑤三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
⑥它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
⑦我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 第 2 页 共 3 页 ⑧隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫?又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
⑨我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
⑩我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢?
11两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
12我永无改正我的过失的机会了!猫郑振铎阅读答案
13自此，我家永不养猫。
9.概括选段中“我”情感的变化过程，完成下列填空(限填两字词语)。(2分)
愤怒- -无奈-
10.第⑨段划线句子运用哪种修辞手法?有何作用?(3分)
11.“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么?(2分)
12.从文段中“我”的身上，你获得了哪些启示?(至少写三点)(3分)
郑振铎《猫》教学设计
设计者：
课型 新授课 课时 第一课时
教材分析 这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的三篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
学情分析 作为初一的孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
教学
目标 1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点）
2. 能力与目标：品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。（难点）
3. 情感、态度与价值观：学会关爱动物善待生命
教学
重难点 重点：
难点：
教法 问题引导法，情境创设法
学法 诵读品味法、自主学习法、探究体验法
教学准备 1. 教师准备：PPT课件
2.练习册
设计思路
教
学
过
程 教学内容 教师指导活动 学生学习活动 设计意图 改进意见
自学交流
（5分钟）
自主交流：谜语导入 自主交流:猜谜语
引入课题
质疑问难
（5分钟）
1. 检查预习：字词过关。
2. 在预习的过程当中，遇到哪些自己不能解决的问题？ 1． 抽查字音。
2． 提出疑难问题。 培养学生敢于提出问题的习惯，这是思维的历练过程。 探究体验
（20分钟 1. 全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构，并概括大意。
2. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写表格（练习一）。
17、猫
——郑振铎
一、教学目标：
知识与技能目标：
1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法目标：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度价值观目标：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重难点：
教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
教学难点：体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。
三、学生情况分析：本文是一篇小说，作者结合家里三次养猫的经历，展现自己对猫的生活、状况、习性的观察与关注，以及猫在作者心灵中留下不可磨灭的印象和情感体验，充满了人性的反思。本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
四、教学方法：对话法、情境教学法朗读法、圈点勾画法、讨论法
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时
(一)、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的，（学生举手）那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
（二）整体感知
1、作者介绍 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
新 2024秋季 七年级统编版 语文上册《猫》听课记录
一、教学目标（核心素养）
1.1 知识与技能：学生能够理解文章内容，把握三只猫的不同特点和命运，掌握文章中的关键词汇和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作者的情感变化，体会文章所蕴含的深刻哲理，提升学生的阅读理解和分析能力。
二、导入
教师行为：
• 教师展示几张不同猫咪的图片，引发学生兴趣，提问：“同学们，你们喜欢猫吗？有没有养过猫的经历？今天我们要学习的课文《猫》，就讲述了作者与几只猫之间的故事。”
学生活动：
• 学生观看图片，纷纷表示对猫的喜爱，并分享自己的养猫经历或见闻。
过程点评：
• 导入环节以图片引入，贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习营造了良好的氛围。
三、教学过程
教师行为：
• 初读感知：组织学生朗读课文，要求注意情感投入，初步感受文章的语言美和情感深度。
• 情节梳理：引导学生分段阅读，概括每段大意，共同梳理出三只猫的不同特点和命运。
• 情感分析：提问：“作者在描写这三只猫时，情感有何变化？这些变化背后反映了作者怎样的内心世界？”组织学生分组讨论，并邀请代表分享观点。
• 哲理探讨：引导学生思考：“《猫》这篇课文除了讲述作者与猫的故事外，还给我们带来了哪些启示？它教会了我们什么？”鼓励学生结合生活实例进行阐述。
学生活动：
• 认真朗读课文，尝试通过声音传达出文章的情感。 • 分组讨论情节和情感变化，积极参与分享，提出自己的见解。
• 深入思考文章的哲理，结合个人经历进行阐述，展现了良好的思维能力和表达能力。
过程点评：
• 教学过程注重学生的情感体验和思维发展，通过朗读、讨论、分析等多种方式，引导学生深入理解文章内容和作者情感。
• 学生活动积极，参与度高，能够主动思考并分享自己的观点，体现了良好的学习态度和合作精神。
四、板书设计
• 标题：《猫》
