美术简介概括

创作论

视角：◆美术家（主体）◆创作活动（过程）◆美术作品（成果）美术创作论

创作主体——美术家

◆社会分工导致了美术的出现，同时产生了美术家；◆美术家生活在一定的社会历史中，必然打上时代的烙印；◆美术家应以最好的美术作品去满足相应水平层次的观众的审美需求。（观众也应加强和提高自己，以成为真正“懂得艺术和能够欣赏美的大众”）美术创作论

美术家和社会

创作主体——美术家

◆美术家是美术生产过程的主宰，是美术作品的创造者；◆美术家在作品中表达主体意识，表现自我；◆美术家的生命在于创造，要树立创造意识，体现创作个性。美术创作论

美术家的主体性

创作主体——美术家

◆要不断加强专业技能学习和训练，只有不断加强训练才可能使天赋得到开发和施展；◆要具备进步和高尚的审美观念和艺术情趣；◆要具备深厚的文化修养和高尚的思想修养；◆要有真切的生活体验和丰厚的艺术实践。美术创作论

美术家的修养艺术创作

作品艺术接受社会生活艺术家

接受者（消费者）构思阶段传达阶段美术活动循环系统美术创作论

创作活动

◆构思活动阶段：1.从对生活的观察、体验到美的发现；2.内心视象的酝酿和孕育；3.审美意象的形成。（灵感）美术创作论创作过程构思（审美认识）——传达（审美表现）

创作活动

◆传达活动阶段：艺术家运用材料表现审美认识。（理解：眼中之竹→胸中之竹→手中之竹）美术创作论创作过程构思（审美认识）——传达（审美表现）

江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。——郑燮（郑板桥）

创作活动

◆传达活动阶段的制作与技巧：熟悉物质媒介材料，熟练运用表现技巧，不能无视制作技巧也不能仅片面追求技巧。美术创作论

创作过程

创作活动制作与技巧美术创作论创作过程

霍春阳写意花鸟画技法

创作活动

◆创作中的心理要素：直觉记忆联想理解。◆创作中的情感活动：积极的情感活动是美术创作的一个显著特点。◆创作中的无意识：是创作主体在特定条件下一时意识不到的心理现象，仍受大脑中枢的控制。（“灵感”）美术创作论

美术欣赏的目的仅仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的艺术特点是远远不够的，更重要的是培养学生对美术学习的兴趣，提高学生审美能力，培养学生探索精神。

整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，在引导学生开展探究性学习的过程中，培养了学生的审美能力和创新能力以及收集资料的能力等等。这种角色的转换，学习方法的变化，增强了学生学习兴趣，学习效率明显提高。在教学中我通过启发诱导，强调研究性学习，倡导主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生眼界，有着不可替代的作用。

我改变了以前我上课的那种主讲的传统方法，学生被动听的模式，进行了角色的转换。在引导阶段，首先让同学们交流了，对作品的看法、认识，以及对书中画面的认识和体会，学生们的想像力和理解能力确实是很丰富的。例如分析《在激流中前进》这张画，他们在没有任何资料、任何参考建议的情况下，分析画面的人物、背景，从而引申到画面的内涵。像《静物》从画面内容到某种象征意义，同学们都能逐一进行分析，虽然有分析欠妥的地方，我也没有进行评述，而是布置在课下查阅资料，了解画家的风格、特点、作品所处的背景，或一些有趣的轶事等等，下节课就留给同学们共同来交流。在第二节课，同学们找来了大量的资料，每一小组都纷纷来交流他们查阅的画家、作品的分析和一些有趣的轶事，他们热情很高，气氛活跃，一直到下课，同学们也没有说完。我还利用多方面的资源，引导学生通过欣赏，感受、分析与讨论交流。从而使学生在课堂上对这节欣赏课的兴趣浓厚，发言积极，为培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力奠定了基础。

常州市第二十四中学 马郁茜

摘要：初中生都喜欢上美术课，但他们更多的是关注美术教学中的绘画、工艺设计等动手能力的学习，而对美术“欣赏·评述”教学的学习缺乏足够的耐心与兴趣。古人曰：“学不至于乐，不可谓之学，启其蒙而引其趣。”学习兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因。一年来，我校美术老师进行了《初中美术“欣赏·评述”教学中学生兴趣培养的实践与研究》这一课题研究，本文就初中美术“欣赏·评述”教学中学生兴趣的培养策略谈几点心得，借以抛砖引玉，并请专家指点。

儒林外史30到40回简介概括

第三十回 季苇萧同杜慎卿相谈甚欢。杜慎卿谈起缺少一位知己（应是暗指同性恋），季苇萧有意戏弄他，告诉他在神乐道观里一个才貌俱全的人，杜慎卿信以为真，去了后才知道是开玩笑，要找的人是来霞士，二来霞士是一个黑丑胖壮的道士。杜慎卿同鲍廷玺商议，召集众多戏子，要开莫愁湖湖亭大会，挑选色艺俱全的人。最后选出了前三名，分别是，郑魁官，葛来官，王留哥。

第三十一回 通过召开的戏子大会，鲍廷玺看到了杜慎卿的慷慨大方，就想借些银子重新建立一个戏班。但杜慎卿向他介绍了自己的堂弟杜少卿，说他是一个更大方的人，只要提认识杜老太爷，并高抬他，就可以向他借出银子。鲍廷玺去找杜少卿的路上，遇到了同去拜访的韦四太爷。杜少卿果然更是慷慨，不仅好酒好菜招待客人，给门客抓药治病，并且不畏权势，不去攀附本县知县，还在自身无钱的情况下，当了自己新做的衣服给杨裁缝死去的母亲买棺材。

第三十二回 韦四太爷要回家，杜少卿送了一只玉杯；因平日慷慨施舍，家里没有银子使用，就叫管家王胡子卖了一块地，卖了一千多两银子。娄老伯的孙子要回去，杜少卿送了一百两银子；仆人黄大的房子倒塌了，杜少卿送了五十两修缮银子；臧三爷收了别人三百两银子，替人买秀才不成，人家索要银子，臧三爷怕吃官司，找杜少卿来借了三百两；张俊民的儿子想考学，因为是冒籍，杜少卿出了一百二十两银子替他疏通关系；知县王老爷丢了官，没处住，虽然从未来往，仍然腾出一间屋子让他搬进来住；鲍廷玺见别人都能借到银子，终于开了口，说是要组建戏班子，也借到了一百两。 娄老伯的病越来越重，回家前，叮嘱杜少卿要学会持家，出借银子要分人分事，有的人是来骗银子的，并不会心怀感激。杜少卿依旧大方如故。又卖了一块地。

第三十三回 杜少卿搬去了南京。众朋友纷纷前来拜访，杜少卿也回拜。杜老太爷的门生李大人要举荐杜少卿做官，杜少卿自知无才，又不愿受官场的束缚，装病不去。迟衡山同杜少卿商量为吴泰伯(周太王的儿子)建一座祠堂，以便传承传统礼乐，并向众朋友募集资金。

谈高中美术与高考美术

摘 要：本文结合教学经验，谈到高中美术教学中，怎样将素质教育和高考教育结合起来，多方面结合，使双方都达到最佳教学效果。

关键词：素质 技能 结合

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9775（2013）06（c）-0239-01

谈到“高中美术”，人们会说，高中学习压力大，学美术？浪费时间！相反，提到“高考美术”，态度则会一百八十度转弯，甚至有些家长为了孩子的美术学习，不惜掷出重金。为什么仅一字之差的“高中美术”和“高考美术”，所得到的待遇，却是天壤之别呢？

高中阶段的美术包括以素质教育为目的的普通美术和以升学为目的的专业美术，我们一般谈的“高中美术”是指普通高中美术，是素质教育的范畴，不是高考科目。新课改中，高中美术提出五大系列，九个模块，这些内容可以满足不同兴趣学生的美术学习，能陶冶审美情操，理解美术文化，形成人文素养。还可激发学生的创新精神，增强实践能力。新课标指出，高中美术课程不是高考平台，更不是为了培养专业美术人才，因此，它在学习内容上要求符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高，过难，过于专业化。”高考美术”则刚好相反，学的都是专业的美术知识，学习的目的是为了以后成为美术方面的专业人才。可见，“高中美术”与“高考美术”在学习目的和内容上有很大的区别。

新课改中，如何结合学校的实际情况，让为素质教育服务的美术教学牵手以培养专业人才为目的的高考教学，从而双方都达到最佳教学效果呢？

第一，课改提倡自主学习，研究性学习和合作学习。要求把课堂还给学生，学生为主体，教师为主导，不能再是“一言堂”。以前上欣赏课，先由教师介绍作者生平和作品背景，再从专业方面分析。欣赏课变成了枯燥的历史课，毫无美感可言。而对最重要的，学生自己对作品的感受被漠视了，最直观的美术语言却被文字语言取代，美术课的学科特点被淡化。现在，让学生先去感受作品。新的学习方法培养了学生的思考能力、自学能力和表达能力，对专业美术学习也至关重要。高考培训这个部分一直处于一种自由状态，没有专门的教材和教法，很多培训班的专业学习都是从临摹入门，反复临摹，以能记忆为目的，一个画室的学生画出来的东西大同小异。学生成了复制匠人，这与美术的功能，即主要在于培养学生的观察力、想象力和创造力的初衷完全背道而驰。学生在学习的过程中找不到自我，没有了个性，学习过程也苦不堪言。这样的学生进大学后非常吃力。大四的学生来我校实习，很多不敢动手做示范，这就是培训班的快餐效应！因此，探究性学习，自主学习的提出，对高考美术教育至关重要且是必须的。如画素描，物体的明暗是怎样变化的？教师可对学生进行观察方法的引导，让学生用聚光灯观察同一件物体受光角度不同时的明暗变化；同样受光角度不同结构物体的明暗变化；光源与物体的距离产生变化时的明暗变化等。就能很直观地理解明暗产生的规律，从而加深记忆，活学活用，而不是死记硬背。合作学习方面，让学生师徒结对，基础好的学生给差生当小老师，这样不但两个学生的专业技能都能得到提高，而且班上营造出浓厚的学习氛围，同学间也建立了深厚的友谊。