部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》课文详解

厚重的美文典雅的语言典雅，“典〞是凝练古典，“雅〞是庄重文雅。

典雅，即文章语言具有古典的含蓄凝练而典丽风雅。

欣赏?紫藤萝瀑布?这篇美文，我们不能只满足于了解文本的内容，还可以继续深入了解典雅文风的表达方式。

一看篇。

〔一〕选材——典雅的紫藤萝，这是作者对自然物象的精湛选择。

在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。

诗人爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。

密叶隐歌鸟，香风流美人。

〞李德裕的?忆新藤?曰：“遥闻碧潭上，春晚紫藤开。

水似晨霞照，林疑彩凤来。

〞这些诗句形象地表现了紫藤的美态。

而白居易的“藤花无次第，万朵一时开。

不是周从事，何人唤我来。

〞黄庭坚的“苦雨已解严，诸峰来献状。

不见白头禅，空倚紫藤杖。

〞这些诗中，紫藤又传递着诗人的情思。

紫藤，是一种极富中国古典审美情趣的幽美意境，使文章典雅之至。

〔二〕景情理的厚重组合古诗讲究言有尽而意无穷，情景交融是佳作，假设再富含深刻的哲理，那更是上层之作。

例如王湾的?次北固山下?，王勃的?送杜少府之任蜀州?一切景语皆情语。

托物言志，志是灵魂，物是载体。

言志抒情是写景状物的灵魂，因此，我们要善于使客观景物与主观情志交融在一起，使山水含情，草木有意。

这一点，?紫藤萝瀑布?做到了，在花瀑、花穗、花朵的美景中作者获得了精神的宁静和生的喜悦，但她并没有止步于此，而是感悟到“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这样一份道理，使文章兼具感性和理性的厚重。

〔三〕构造——精致简洁的首尾照应，由景到理的自然过渡从“不由得停住了脚步〞起笔到“不觉加快了脚步〞收墨，前后照应，首尾衔接。

停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为被紫藤萝的生命力所催促，意脉流贯，构造严密，给人一气呵成之感。

〞像一条瀑布，在流动，在欢笑〞，“在我的心上缓缓流过〞，“流着流着，流向人的心底“，“组成万花灿烂的流动的瀑布〞——一个“流〞字使文章在景情理中自然过渡。

作者悲痛中徘徊于庭院，
见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲 理，写下了这篇让人在绚丽 的色彩、奔腾的激流中感悟 生命意义的优美散文。所以， 在作者笔下，紫藤萝已不仅 是一种植物，而是带上了作 者浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “ 托物言志 ”。
体会托物言志的写法 什么是“托物言志”呢？托物言志是一种常见的表 现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，即通过描绘 具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 理解托物言志的文章，我们要从物象的特征入手， 也就是说，理解了“物”的特点，就理解了作者的感受 或思想了。
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（
）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
一、字词
嚷（ rǎng ） 穗（ suì ）
舱（cāng ） 凑（ còu ）
绽（zhàn ） 酿（niàng ）
迸（bèng）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù）立 伶仃（ líng dīng）
作业
细心观察一种花或草，边看边思考，
最好也能对生命、对人生有所感悟。运
用
的手法，写一篇短文。
（要求：字迹工整，不少于200字）
表现花的繁茂、花藤之长， 比喻修辞，形象生动。
线索是紫藤萝花
一（1-6）赏花：感受紫藤萝花旺盛蓬勃的生命， 欢腾喜悦的情趣。（写景状物）
二（7-8）忆花：忆紫藤萝花的曾经遭受的劫难， 十几年前，花朵稀落、伶仃。（插叙）
三（9-11）悟花：感悟到人生的美好和生命的永 恒。（画龙点睛，揭示哲理）
作者按什么顺序，是从哪 几个方面对盛开的紫藤萝 进行描写的?
花和人都会遇到各种各样的不幸， 这句话用了一个“都”，人和花共 有什么？

花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花
和人都会遇到各种各样的不幸。
深层探究
5、如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般 的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”一句？ 这紫藤萝花旺盛的生命力深深 地感染了作者，使作者内心淤积的 因个人命运的坎坷和焦虑都被清除 干净，沉郁的内心此时也像这花儿
紫藤萝瀑布
导入新课
季春季节，万花争艳。当你看够了桃花的艳、李花的白、 菜花的黄以后，忽然眼前一树树紫色的藤萝花，你会是一种什 么样的感觉？
今天，我们再来看看宗璞是什么样的感情吧。
初读感知
阅读课文，思考下面问题 1、作者为什么称紫藤萝为“瀑布”？ 2、作者是按什么样的顺序来描写紫藤萝的？ 3、作者又是从哪些角度来描写紫藤萝花的？ 4、划分文章的层次，并概括段意。
怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命
的永恒，于是写成此文。
字词积累
1、生字积累
辉煌（huī huáng） 花苞（bāo） 迸溅(bèng)
凝望（níng） 伶仃（líng dīng） 伫立（zhù） 沉淀（diàn） 忍俊不禁( jīn) 瀑布（pù） 酒酿（niàng） 枯槐（huái） 挑逗（tiǎo） 绽开（zhàn） 盘虬卧龙（qiú）
每一穗花都是 上面的盛开， 下面的待放。 颜色便上浅下 深……
像是一个小小 的张满了的 帆……又像一 个忍俊不禁的 笑容，就要绽 开似的。
……淡淡的芳 香，香气似乎 也是浅紫色的
初读感知
4、为课文划分段落层次，并概括段意。 第一部分 （1-6） 第二部分 （7-9） 第三部分 （10-11） 描写紫藤萝花的美艳（赏花）
深层探究
9、本文是怎样来揭示主题思想的？
作者这里采用的是借景抒情（托物言志）的

板块二、整体感知，把握大意 教师引导学生快速浏览课文，初步了解文章的结构和主要内容。通过 提问，帮助学生把握文章的整体脉络。 “请大家快速浏览一下课文，看看这篇文章主要写了什么内容？紫藤 萝花给作者带来了哪些独特的启示？” 学生们在阅读的过程中，逐渐感受到紫藤萝花的美丽与生命力，并对 作者的写作意图有了初步的认识。
【作业布置】 - 要求学生背诵课文中的精彩段落，加深对文章的理解。 - 鼓励学生撰写一篇关于生命意义的短文，表达自己的见解和感受。
教学反思 本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授， 更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为 主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自 主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预 期的教学效果。
教学目标
1. 知识与技能： - 引导学生理解并掌握文章的主要内容，了解紫藤萝花的形象特征。 - 帮助学生掌握文章中的重点词汇和表达方式，提高学生的阅读理解能力
。 - 通过学习，使学生能够体会到作者通过紫藤萝花所传达的情感与哲理。
2. 过程与方法： - 指导学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解文章内容。 - 鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和创新能力。
- 教师在课后应对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，优化教 学设计，以提高教学质量和效果。 通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《紫藤萝瀑布》这 篇文章，深入体会其中的情感与哲理，同时培养学生的阅读理解能力 、批判性思维和创新能力。
板块四、深入探究，理解主题 为了帮助学生更深入地理解课文主题和作者情感，教师提出了一系列 问题供学生思考。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己 的看法和观点。 “同学们，你们觉得紫藤萝花与作者的人生经历有什么联系呢？作者 通过描写紫藤萝花表达了对人生的哪些独特感悟？” 学生们在小组内热烈讨论，纷纷发表自己的观点。通过交流和分享， 他们对课文的理解更加深入，对作者的情感表达也有了更深刻的认识 。

七年级语文下《紫藤萝瀑布》全解《紫藤萝瀑布》是一篇充满美感和哲理的散文，通过描绘紫藤萝花的特点，展现了生命的美丽和坚韧。

文章通过深入浅出的语言，引导读者感受生活的美好和人生的意义。

一、文章主题文章的主题是对生命的思考和感悟。

通过描绘紫藤萝花的特点，作者表达了对生命的敬畏和赞美。

同时，文章也表达了作者对人生的态度和价值观，即要珍惜生命、积极向上、勇敢面对困境。

二、文章结构文章采用了总分总的结构，开头先总述紫藤萝瀑布的特点，然后分别从花色、花形、花香等方面进行分述，最后再总结全文，点明主题。

这种结构使得文章层次分明，条理清晰。

三、写作手法1.托物言志：作者通过描绘紫藤萝花的特点，表达了自己对生命的感悟和思考。

这种托物言志的写作手法使得文章更加含蓄、内敛，让读者在品味中感受到作者深沉的情感和思考。

2.细节描写：文章中运用了大量的细节描写，如“每一朵花都像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。

这些细节描写生动地描绘了紫藤萝花的特点，让读者更加深入地感受到花的美丽和生命力。

3.比喻和拟人：文章中运用了许多比喻和拟人的修辞手法，如“每一朵花都像一串小小的铃铛，又像一张张灿烂的笑脸”。

这些修辞手法使得文章更加生动形象，让读者在阅读中感受到作者的用词之妙。

四、语言特点1.优美流畅：文章的语言优美流畅，读起来朗朗上口。

作者运用了许多优美的词语和句子，使得文章具有很强的艺术感染力。

2.朴素自然：文章的语言朴素自然，没有过多的华丽辞藻和雕琢痕迹。

这种朴素自然的表达方式使得文章更加贴近生活，让读者感受到生活的真实和美好。

五、思想内涵1.敬畏生命：文章通过描绘紫藤萝花的特点，表达了对生命的敬畏和赞美。

作者认为生命是宝贵的，我们应该珍惜生命、善待生命，让生命绽放出最美的光彩。

2.积极向上：文章中表达了积极向上的人生态度。

作者认为面对困境和挑战时，我们应该勇敢面对、积极进取，不断追求自己的梦想和目标。

⑨紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流 着，流着，流向人的心底。（从“物我交融”的角度赏析）
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的 感悟。“流向人的心底”，就是这种心理过程的形象表达，此时花与 “我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使情感的收 发更强烈。
他是老父亲最器重的儿子，冯友兰先生在挽联中称赞 这位儿子“能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。”“壮志未 酬，洒泪岂只为家痛。”
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地 方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而 且不能回来的地方。”“但现在却轮到了小弟，他刚刚五 十岁。 ”
——《哭小弟》
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不 能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
运用比喻修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地 表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
运用比喻修辞，把紫藤萝比作“紫色的大条幅”，把盛开的紫藤 萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，生动形象的写出了花 的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像 在跳动，生动形象。
3.朗读第8-9段，紫藤萝有过怎样的变迁？这是什 么写作手法？有什么作用？
十多年前：花朵 稀落，伶仃地挂在树 梢，后来稀零的花串 也没有了，别的紫藤 花架也都拆掉了，改 种了果树。
对比
现在：过了这么 多年，藤萝又开花了， 而且开得这样盛，这 样密，紫色的瀑布遮 住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干。
突出了花的生气盎然，为下文对生命的思考做铺垫。
“这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！……我 还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他 们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚 未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代 人！ ”

部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文我不由得停住了脚步。

未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。

”我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。