2 课题1 金刚石

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60基础过关全练知识点1 碳单质的结构、物理性质和用途1.(2021江苏南京中考)下列物质中，硬度最大的是( )A.金刚石B.石墨C.活性炭D.焦炭2.(2021辽宁鞍山中考)下列关于金刚石和石墨的说法正确的是( )A.都是黑色固体B.都有良好的导电性C.硬度都很大D.都由碳原子构成3.如图为金刚石、石墨和C60的结构模型图，图中的小球代表碳原子。

下列说法错误的是( )A.碳原子的排列方式不同，导致金刚石和石墨物理性质差异很大B.在特定的条件下，石墨转化为金刚石，属于物理变化C.石墨具有滑腻感，可用作润滑剂D.C60是由C60分子构成的4.多彩的“碳”，多姿的生活，相信随着科学技术的发展，碳单质的用途将不断扩大。

图1 图2(1)如图1物质的用途中，利用了石墨导电性的是(填序号)。

(2)炭雕(如图2)是活性炭成型技术与传统雕刻工艺的完美结合，这里利用了活性炭的(填“物理”或“化学”)性质。

(3)世界上最轻的材料“碳海绵”由碳元素组成，具有多孔结构，弹性好。

它对石油有很强的吸附能力(不吸水)，将吸入的石油挤出后仍可恢复原状。

下列关于碳海绵的说法正确的是(填字母)。

A.具有吸附性B.可重复利用C.可处理海上石油泄漏知识点2碳单质的化学性质5.“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词，被美国的《广告时代》评为20世纪的经典广告词之一，该广告词能体现的钻石的性质是()A.硬度大B.不能导电C.化学性质稳定D.熔点低6.(2022独家原创)高科技让冬奥“暖暖的”，北京冬奥礼仪服使用的石墨烯发热材料是目前世界上导热率最高的材料之一。

石墨烯是单层的石墨片，下列有关石墨烯的说法不正确的是()A.石墨烯完全燃烧的产物为CO2B.石墨烯在一定条件下可还原氧化铜C.石墨烯是一种新型化合物D.石墨烯与金刚石的碳原子的排列方式不同7.单晶硅是制作电子集成电路的基础材料。

工业上通过以下反应将自然界中的二氧化硅(SiO2)转化为硅：SiO2+2C Si+2CO↑，下列分析正确的是()A.二氧化硅发生了氧化反应B.碳发生了还原反应C.碳表现还原性D.碳表现氧化性8.(2022河北辛集期末)如图是用木炭在高温条件下还原氧化铜的实验装置图，按要求回答下列问题。

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨《化学》教材第2单元“碳的世界”中的第1章“金刚石、石墨和C60”。

具体内容包括：金刚石和石墨的结构与性质；C60分子的发现及其结构特点；碳的同素异形体概念；以及金刚石、石墨和C60在实际应用中的区别与联系。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质。

2. 掌握碳的同素异形体概念，并能运用该概念分析金刚石、石墨和C60的共性与特性。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质的区别。

重点：碳的同素异形体概念及其在实际应用中的体现。

四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的模型，PPT展示课件。

2. 学具：实验器材（放大镜、导电实验装置等），实验手册。

五、教学过程1. 导入：展示金刚石、石墨和C60的实物图片，引导学生思考它们的区别与联系。

2. 知识讲解：（1）金刚石和石墨的结构与性质（2）C60分子的发现及其结构特点（3）碳的同素异形体概念3. 实践情景引入：分组讨论，每组探讨一种碳的同素异形体在实际生活中的应用。

4. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置一道关于碳的同素异形体的填空题，检查学生对课堂内容的掌握。

6. 实验演示：展示金刚石、石墨和C60的导电性能实验，引导学生观察并分析实验结果。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构与性质2. 碳的同素异形体概念3. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点。

（2）举例说明碳的同素异形体在实际应用中的区别与联系。

（3）分析金刚石、石墨和C60的导电性能实验结果。

2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，硬度大，导电性差；石墨：层状结构，导电性好，硬度较低；C60：足球烯结构，导电性能介于金刚石和石墨之间。

课题 1·金刚石、石墨和C·知识要点60【要点1】碳的单质1．金刚石和石墨我们可以通过列表对比，更明确地看出金刚石和石墨的物理性质和用途的差异．(表6－1)思考：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质会有很大的差异呢？一种元素可以组成多种单质，金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但是组成单质时原子的排列不同(见课本图6－1、图6－2)，所以物理性质会有很大的差异．2．C60分子C60也是由碳元素组成的单质．C60分子是一种由60个碳原子构成的分子，它形似足球(见课本图6－4)，有人因此称它为“足球烯”．说明：C是美国休斯顿大学的克罗脱(Kroto, H. W.)和史沫莱60(Smalley, R. E.)等人在1985年发现的．我国北京大学化学系和物理系分子．研究小组也研制出了C601991年科学家又发现一种碳的单质——碳纳米管，它是由六边环形的碳原子构成的管状大分子(如图6－1)，它的直径只有几个纳米．讨论：同种元素组成的物质是否一定为单质？不是，一种元素可以组成几种单质，只有一种元素组成的纯净物才是单质，如果金刚石和石墨混合在一起，经检测，虽然只有碳元素，但金刚石和石墨不属于同种物质，所以应该是混合物．我们应该说同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物．【要点2】木炭木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，具有疏松多孔的结构，与木炭类似的，还有焦炭、活性炭和炭黑．说明：木炭和活性炭因为具有疏松多孔的结构，所以具有很强的吸附能力，活性炭的吸附能力比木炭的还要强．在吸附的过程中，只是把物质的微小粒子吸附到疏松多孔的表面上，并没有生成新的物质，是物理变化．【要点3】碳的化学性质1．常温下：碳的化学性质不活泼(稳定性)说明：碳受日光照射或跟空气、水分接触，都不容易起变化．例如我国古代用墨汁书写、绘制的字画，可以保存多年而不褪色(如图6－2)；我们填写的档案资料均要求用碳素墨水书写，碳素墨水写字不易褪色．讨论：木桩做电线杆埋入地下之前，通常将其表面部分微烤焦，为什么？烤焦的表面形成一层木炭，减慢电线杆的腐烂速度，使其经久耐用．2．碳跟氧气的反应(可燃性)(1)充分燃烧生成二氧化碳说明：这个反应过程中，放出大量的热，所以碳可以用作燃料．(2)不充分燃烧生成一氧化碳说明：这个反应过程中也放热．注意：反应的生成物一氧化碳有剧毒，对人体有害，室内用煤取暖时要注意安全．3．碳跟某些氧化物的反应(还原性)现象：黑色粉末逐渐变成红色，能生成使澄清石灰水变浑浊的气体．．分析：红色物质应该是铜，使澄清石灰变浑浊的气体应该是CO2讨论：在上面的反应中，哪种物质具有还原性？在上述反应中，碳是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性．说明：碳能够夺取金属氧化物中的氧，碳的还原性可以用在冶金工业上．。

初三化学第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案（人教版）（参考课时：2课时）1、教学目标1.1 知识与技能：①知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；②了解木炭、活性炭的吸附性。

1.2过程与方法：①通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质的结构、性质和用途之间的关系；②通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

1.3 情感态度与价值观：通过对C60、“碳钠米管”的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

2、教学重点/难点/易考点2.1 教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

2.2 教学难点物质的结构、性质和用途之间的关系3、专家建议结合本课内容，鼓励学生多阅读查找，多动手实验，这样更容易掌握本课知识，从而做到举一反三。

4、教学方法观察－分析－总结实验探究－分析－归纳5、教学用具教师用具：[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

6、教学过程6.1 第一课时碳单质（金刚石、石墨、足球烯等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。

此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。

碳单质有定型碳和无定型碳两类。

金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。

从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。

课题1 金刚石、石墨和C60【第2课时】【教学目标】1．了解碳的重要化学性质2．能认真观察实验现象，掌握碳还原氧化铜的实验。

3．了解还原反应及碳的用途。

【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳和某些氧化物反应【教学方法】实验探究——分析——归纳【教具准备】木炭粉、氧化铜粉末、澄清石灰水、铁架台、网罩、试管、带导管的塞子、酒精灯。

【教学过程】[图片引入]为何我国古代一些名作历经几百年甚至几千年而依然色泽鲜艳不褪色？[设问]木制电线杆埋入地下部分的表面被稍稍烧焦碳化，为什么呢？[教师讲解并板书]二、碳的化学性质1、碳在常温下化学性质不活泼（稳定）。

[设问]若升高温度，又如何呢？[回顾提问]木炭在氧气中充分燃烧的现象和化学方程式[学生]木炭剧烈燃烧发出白光，放出热量， 生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。

C+O 2===CO 2[板书]2、在高温下，碳的化学活动性增强。

（1）可燃性C+O 2===CO 2（充分燃烧）2C+O 2===2CO （不充分燃烧）[设问]利用木炭的这一性质可以作什么用途？[学生]作燃料[板书]用途1：作燃料（利用可燃性）[活动探究 实验6-2]木炭与氧化铜的反应[学生交流]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。

分析得到产物为二氧化碳和铜。

[板书]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。

化学方程式：C+CuO===Cu+CO2注意事项：a 、网罩的作用——集中火焰，提高温度。

b 、实验完毕时，应先将导气管从石灰水中拿出，再撤掉酒精灯[设问]从微观结构上看CuO 转变为Cu ，发生了什么变化，是谁导致了这种变化？[学生讨论] CuO 转变为Cu 失去了氧，是碳夺走了CuO 中的氧。

[讲解并板书] 点燃 点燃 点燃 点燃（2）还原性还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。

木炭具有还原性，作还原剂。

用途2：冶炼金属高温工业上炼铁：2Fe2O3+3C===4Fe+3CO2[总结并板书]一、碳的化学性质1．常温下：化学性质稳定高温下：化学性质活泼2、可燃性3、还原性二、还原性、还原反应[作业]课本P109 2、4、6。

课题1 金刚石、石墨和C60（第1课时）、知识与技能⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途⑵知道碳单质的化学性质⑶知道的不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

2、过程与方法⑴学会分析、归纳展示或演示的资料。

能认真观察实验现象，并对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点⑵通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系3、情感态度与价值观以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点【导入】我们知道的由同一种元素组成的纯净物叫单质，那么同种元素能否组成不同物质呢？玻璃刀的钻头的很坚硬的，而铅笔芯是很软的，你们知道它们各是由什么组成的吗？它们之间有什么联系吗？这就是我们今天下午要学习的内容？【教师】玻璃刀上镶嵌的物质是金刚石，铅笔芯的主要成份是石墨，现在有新的C60〖一个分子中含有60个碳原子，相对分子质量是720〗我们发现金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质？〖因为它们都是只有同种元素组成的物质〗我们把这种由同种元素组成的不同的物质叫做某种元素的同素异形体例如：金刚石、石墨和C60就是碳元素的同素异形体一、碳的单质1、金刚石⑴外观：无色透明、正八面体形状的⑵特点：①天然采集的金刚石经过仔细打磨后，可以成为璀璨夺目的钻石----装饰品②金刚石是自然界中存在的最硬的物质〖用途：切割玻璃，钻头〗③不导电，导热性很差【过度】天然的金刚石由于稀少所以很昂贵，而由同样碳元素组成的石墨就便宜的多2、石墨⑴外观：①一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。

②石墨很软，有滑腻感（最软的矿物质之一）。

〖作铅笔芯、固体润滑剂〗利用这一特点常用石墨用铅笔芯，但由于太软了，光用石墨作笔芯，易断又易磨损，因此生产中，常常在石墨粉末掺进一些粘土以增加硬度，粘土的质量分数越高，笔芯硬度越大⑵特点：石墨还具有优良的导电性能。

〖作电极，石墨的熔点高，可以在高温下使用〗【老师】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质组成。

课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。

你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。

[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。

[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。

金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。

阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。

[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。

课题1 金刚石、石墨和C60学案（第二课时）【学习目标】1.了解碳单质在常温下化学性质稳定的原因。

2.了解碳在高温下表现出不同的化学性质，并化学方程式。

3.熟悉碳在不同条件下的燃烧产物。

【自主探究】知识点二：碳的化学性质【思考】北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下有什么性质？你是否能从碳的原子结构中获得启示？（请画出碳原子结构示意图）【阅读】自学课本P110～111，请概括出碳的化学性质。

【实验】观察教师演示P110实验6-2，并记录实验现象。

现象：分析：化学方程式：实验结论：【思考并回答】1.碳的稳定性：碳原子的核外电子排布第一层有_____个电子，第二层（最外层）有_____个电子，因此常温下碳的化学性质。

2.碳的可燃性①氧气充足时：；（请写化学方程式）②氧气不充足时：。

这两个反应都属于（填反应类型）。

3.碳的还原性：⑴实验现象⑵酒精灯加铁丝网罩的目的是。

⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。

说明木炭具有性，可用来。

⑷化学方程式，所以，这类反应可表示为：C + 金属氧化物=== + 。

【练习】用化学方程式表示：⑴木炭还原氧化铁⑵木炭还原四氧化三铁【讨论】根据碳的化学性质说出碳有哪些用途？【课堂小结】通过一节课的学习，你还学到了什么？自我测评（1-5为必做，6-11为选做，12-13为思考）1.写标语和春联用的墨汁是用烟炱做的，烟炱的主要成份是，用墨汁书写或绘制的字画，虽年深日久却不变色，这是因为。

2.测得某物质中只含有碳元素，这种物质( )A.一定是一种单质B.一定是石墨C.可能是化合物D.可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物3.“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词能体现的钻石的性质是（）A．硬度大B．不能导电C．化学性质稳定D．熔点低4.最近科学家制得一种新的分子，它是由碳元素组成的，具有空心的类似足球状结构的一种分子，化学式是C60。

下列说法中不正确的是（）A. C60是一种新型的化合物B. C60和石墨是不同的碳单质C. C60是一种新的碳单质D. C60的相对分子质量是7205.下列说法错误的是（）A.同种元素组成的物质，性质不一定相同B.同种元素组成的物质、性质一定相同C.不同的单质可以由同一种元素组成D.不同的单质可以有相同的化学性质【中考直通车】6.古代字画能长期保存，是由于单质碳在常温下具有（ ）A 、稳定性B 、氧化性C 、还原性D 、助燃性7.轻轨电车是近年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨电车与架空电线的接触点由于高速摩擦会产生高温，因此接触点上的材料应该具有现耐高温，不易氧化，能导电的性质，你认为接触点上的材料应选用( )A ．金刚石B ．铝C ．石墨D ．铜8.下列日常生活中的物质属于纯净物的是( )9.（1）碳原子的结构示意为 ，碳原子的核电荷数为 。

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）一、教材分析通过前几单元的学习，学生从化学角度认识了身边的物质，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物；本课题主要介绍碳的单质和单质碳的化学性质；本节课重点介绍了几种常见的碳单质金刚石、石墨和C60，同时引导学生体会物质的结构、性质和用途间的关系，为以后学习二氧化碳、金属等物质奠定了基础。

二、学情分析通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途——性质——结构”三者之间的关系。

知识方面：学生对碳单质也有一些感性认识，但不够全面系统，并且存在一些误区：比如对同种元素组成的物质归类、碳与炭不分；思维方法：对物质的结构、性质、用途的关系尚未构建；情感方面：他们渴望获得新知识，并有浓厚的学习兴趣。

三、学习目标1.知识技能：知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。

2.过程方法：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

3.情感态度：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；四、教学重点和难点教学重点：物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

教学难点：理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。

五、教具准备多媒体视频、干电池、导线、2B铅笔、6B铅笔、小灯泡、小刀、开关、防毒面具、导学案六、教学过程课题1 金刚石、石墨和C 60 （第一课时）金刚石:石墨: 结构 性质 用途C 60:八、教学反思本节课以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学会用发展的眼光看待问题。

本节课采用的是探究法进行教学，让学生感受到探究的乐趣，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用；从不同的角度引导，进而提出结构、性质、用途之间的关系，以及一种元素能形成多种单质。

课题1 金刚石、石墨和C60 梯度练习相对原子质量N-14 C-12 O-16 Cu-641．下列过程中属于化学变化的是A．用木材制活性炭B．石墨导电C．木炭使红墨水褪色D．用木材制筷子2．2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在空中失事。

有专家分析认为，其原因可能是航天飞机机壳底部的石墨瓦在空中脱落，击中机翼。

航天飞机表面覆盖石墨瓦可以起隔热和保护作用，这主要是因为石墨A．能导电B．密度小C．熔点高、耐高温，化学性质稳定D．硬度小，有润滑作用3、能证明木炭、金刚石、石墨的主要成分都是碳元素的方法是A．分别置于氧气中燃烧，都能得到一种产物CO2 B．观察它们的颜色来判断C．测定三种物质的密度来判断D．测定它们的硬度来判断4．我国的黑白山水画用的墨汁主要成分为炭黑的微粒，用这种墨汁画的国画千百年都不易褪色，这是因为墨汁中的炭A．具有氧化性B．具有还原性C．具有吸附性D．常温下化学性质稳定5.下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是（）橡胶里添加炭黑能增加耐磨性②干电池里的碳棒是石墨制成的③电冰箱除味剂是活性炭④防毒面具用焦炭吸收有毒气体⑤制糖工业用炭黑来吸附有色物质金刚石不仅能刻划玻璃，还能装在钻头上钻凿坚硬的岩层A. B.②③④ C.③④ D.④⑤6.下列说法错误的是（）A.同种元素组成的物质，性质不一定相同B.同种元素组成的物质、性质一定相同C.不同的单质可以由同一种元素组成D.不同的单质可以有相同的化学性质.7.碳纳米管被誉为21世纪最有前途的新型材料。

碳纳米管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1 nm=10-9 m）的空心管。

下列说法错误( )A. 碳纳米管材料是一种新型的有机化合物B. 碳纳米管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳C. 碳纳米管材料管道多，表面积大，吸附能力强D. 碳纳米管材料在常温下化学性质稳定8.金刚石、石墨在物理性质上存在明显差异的原因是。

9.经常不用的锁，开启比较困难时，可向锁空中加些铅笔芯粉末，便容易开启，这是因为。

第六单元碳和碳的氧化物单元内容概述本单元包括三个课题和实验活动2。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。

课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。

课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。

实验活动2是讲解二氧化碳的实验室制取与性质。

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中起到承上启下的作用。

本单元教材具有以下特点：1.注意采用体验学习与探究学习的方式。

例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。

2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。

例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。

3.紧密联系社会和高新科技。

例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳和温室效应等内容。

4.图文并茂。

教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

本单元教材重点：1.碳及碳的氧化物的性质。

2.实验室中制取二氧化碳的装置。

3.培养以发展的观点看待碳的单质。

4.培养关注社会和环境的责任感。

本单元教材难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。

单元教学目标1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

2.知道碳单质的化学性质。

3.知道C60分子的结构特点和潜在应用前景。

4.能以发展的观点看待碳的单质。

5.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

6.探究实验室中制取二氧化碳的装置。

7.了解实验室中制取气体的思路和方法。

8.学会制取二氧化碳。

9.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

10.了解二氧化碳的用途。

11.了解并关注温室效应，倡导“低碳”生活。

课题1 金刚石、石墨和C60本课题包括两部分。

第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）教学目标1．知识与技能（1）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

（3）理解金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因。

（4）知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

2．过程与方法（1）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，培养用实验的方法来解决实际问题。

学会根据图片、资料、现象分析获取知识。

（2）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

3．情感态度与价值观通过对碳纳米管和C60发现和研究的介绍，学会用发展的观点眼光问题，提高学生的科学素质，树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

教学难点理解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

教学方法：自学，小组合作探究教学过程：情景引入：出示钻戒和玻璃刀、铅笔芯的图片，你知道他们的共同点吗？这些都是由碳元素组成的物质，生活中很常见或听说过。

这节课我们就来探究一些常见的碳单质的物理性质。

（板书课题）在学习新知识之前，我们先来看一下大家课前预习情况。

1、温故而知新学生展示学案模块一。

2、自主探究请同学们阅读课本P106——P108页，独立解决学案模块二，时间5分钟。

学生展示。

3、设问激疑：“碳”与“炭”的区别？木炭，焦炭、炭黑、活性炭也是单质吗？（无定形碳）介绍活性炭的吸附作用（视频）活学活用，完成学案“夯实双基”并分组展示。

4、新知升华：小组合探：同学们自学的很专注，收获肯定不小，请小组内讨论交流一下，并完成模块三，时间为5分钟。

小组展示，点评。

教师点拨：由于碳原子排列方式不同，金刚石、石墨物理性质不同。

物质结构、性质、用途的辩证关系。

5、拓展视野：学生合作探究，新型碳单质C60，教师引导：学好化学可以为人类制造出更多更新的材料，为人类造福。