下载文档原格式
大学和中学在学习上的最大区别Universities and secondary schools the biggest difference in learning变化一：内容多了中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且有两年时间都把精力砸到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。
而大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。
大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。
Change one: the contents of more than secondary level, we generally learn only about ten courses, but also hit two years have focused on the college entrance examination subjects, teachers mainly teach the general basics. The four-year university course to learn in 40 or more courses each semester is different, more content, re-learning task is much more than high school. University first and second grade public key learning courses and foundation courses, universities, third-year major part of learning the basic course and specialized courses and electives, college senior and key specialized courses for graduate study design, to do thesis.变化二：自习多了中学里，经常有老师占用自习课，让同学们非常苦恼，大学里这种情况几乎不存在了。
大学新生入学教育存在问题及对策研究【摘要】大学新生入学教育是大学教育中的重要环节，然而在实践中存在着诸多问题。
本文围绕大学新生入学教育中存在的问题，包括信息不对称和缺乏个性化指导等方面进行探讨。
针对这些问题，本文提出了一些对策建议，希望能够提高大学新生入学教育的质量。
在文章的结尾，对大学新生入学教育的启示进行总结，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解大学新生入学教育中的问题，为提高教育质量提供参考和借鉴。
【关键词】大学新生入学教育、问题、缺乏个性化指导、信息不对称、对策建议、启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景大学新生入学教育是大学生涯中的重要环节，直接影响着新生的适应和发展。
当前大学新生入学教育存在着一些问题。
由于信息传递不畅，新生对学校和学习环境的了解有限，容易引发适应困难和不良心理状态。
传统的入学教育往往缺乏个性化指导，无法满足不同新生的特殊需求，影响其学习和成长。
针对这些问题，有必要深入研究大学新生入学教育存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进新生的健康发展和全面提升其学习效果。
本研究旨在探讨大学新生入学教育中存在的问题并提出相应的对策，旨在为大学新生入学教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义大学新生入学教育是大学教育体系中至关重要的环节之一，它直接影响着新生在大学生活的开端阶段的适应和发展情况。
对大学新生入学教育存在问题及对策的研究具有重要的意义。
大学新生入学教育的问题影响着新生的整体发展。
在传统的大学入学教育中，往往忽视了个性化指导和差异化教育，导致部分学生在适应大学生活过程中遇到困难。
通过对存在问题的分析和研究，可以针对性地制定改进措施，提高新生的适应能力和发展水平。
信息不对称也是大学入学教育面临的重要问题之一。
许多新生在入学前对大学生活了解不足，缺乏必要的信息和准备。
这种信息不对称导致了新生的迷茫和焦虑，影响了他们的学习和生活。
研究如何解决信息不对称问题，对于提高新生入学教育的效果具有重要意义。
大学新生入学教育浅谈大学新生入学教育是大学教育的第一环节，它是指通过各种教育手段和形式，对即将进入大学学习的新生进行的教育和引导。
这个阶段的教育对新生的成长和发展起着重要的作用，不仅要传授知识和技能，还需要培养学生的综合素质，逐步引导他们适应大学学习和生活的环境，为他们未来的发展奠定良好的基础。
大学新生入学教育的目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和综合素质。
首先，新生需要适应大学学习的环境和方式。
相较于高中，大学的学习方式更加自主和独立，新生需要学会自主选择和管理自己的学习任务，同时要提高自主学习的效率和质量。
其次，大学新生入学教育还需要培养学生的创新思维能力。
创新是推动社会进步的重要力量，大学应该通过开展各种创新的活动和项目，激发学生的创新意识和创新能力。
最后，新生入学教育还要注重培养学生的综合素质。
大学教育不仅仅关注学生的专业知识，还应该培养学生的人文素养、交流能力、团队合作意识等综合素质，以提高学生对社会的适应能力和综合素质竞争力。
为了实现这些目标，大学新生入学教育应该采取多样化的教育方式和手段。
首先，要开展丰富多彩的教育活动，如专题讲座、体验活动、社会实践等，既能传授知识，又能培养学生的创新思维和实践能力。
其次，可以组织一系列的学习方法和学习技巧的培训，帮助新生提高学习效果，掌握高效的学习方法。
此外，还可以通过开设素质拓展课程，鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，提高学生的人文素质和社会责任感。
新生入学教育还应该注重引导学生树立正确的人生观和价值观。
在大学的学习和生活中，学生面临着各种各样的选择和困惑，需要正确的价值观指导。
教育部门可以组织思想政治教育课程和心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和家国情怀。
大学新生入学教育还需要与社会、学校以及学生家长的支持和配合。
社会可以为大学提供更好的教育资源和实践机会，学校可以开展多样化的教育活动和项目，学生家长可以给予学生正确的引导和支持。
大学新生入学教育需求分析随着高考结束，又到了大学新生入学季。
大学生活是一个全新的起点，新生们面对着来自各个方面的挑战和需求。
针对大学新生的入学教育需求，我们有必要进行深入分析，以便为他们提供更好的教育服务。
大学新生对社会的认知和适应能力有待提高。
在高中阶段，学生们往往生活在相对封闭的环境下，距离独立生活和社会活动还存在一定的差距。
他们需要通过入学教育来提高对社会的认知和适应能力，了解自己所处的环境以及大学生活的规律。
这些知识和能力对新生们未来的成长和发展至关重要。
大学新生对学术学习和研究方法的培养需求较为迫切。
与高中相比，大学的学习更加注重独立思考和自主学习能力。
新生们需要通过入学教育来培养相关的学习方法和思维能力，提高自己的学术水平。
还需要学会如何进行科学研究，如何利用图书馆和网络资源进行信息检索，如何进行学术写作等等。
这些技能对于新生们未来学习和科研都具有重要意义。
大学新生对自我管理和人际交往的能力有待加强。
大学生活相对独立，新生们需要学会管理自己的时间、情绪和金钱等方面。
他们还需要学会与他人交往，建立良好的人际关系，培养自己的领导能力和团队合作能力。
这些能力对新生们的成长和发展都是非常重要的。
大学新生对职业规划和就业指导需求也比较迫切。
大学教育的终极目的是为学生的就业和发展做好准备。
大学新生需要通过入学教育了解自己所学专业的前景和就业情况，学会如何进行职业规划，提高自己的求职技能和竞争力。
这些都是他们未来进入社会需要具备的重要素质。
大学新生入学教育需求主要包括对社会的认知和适应能力、学术学习和研究方法的培养、自我管理和人际交往能力的加强以及职业规划和就业指导需求。
针对这些需求，学校和相关部门需要制定合理的入学教育计划，为新生们提供更加全面和有效的教育服务，帮助他们顺利度过大学的起步阶段，奠定良好的学习和发展基础。
新生们也需要积极主动地去适应和接受教育，主动获取各种资源，提高个人能力和素质，为将来的发展打下坚实的基础。
大学学习与中学学习有什么不同大学学习与中学学习相比，具有许多不同之处。
这些差异体现在学习环境、学习方式、学习内容和目标等多个方面。
下面，我将详细探讨这些不同之处。
首先，大学学习与中学学习在学习环境上存在差异。
在中学阶段，学生们通常是在一个相对封闭的环境中学习，老师会为他们安排具体的学习任务和考试。
而在大学，学生们拥有更多的自由度和自主权，需要自己安排学习时间和计划。
大学的学习环境更加开放和多元化，学生们可以接触到更多的知识和信息，同时也可以参与各种社团和活动，拓宽自己的视野和经验。
其次，大学学习与中学学习在学习方式上也有很大的不同。
中学阶段的学习通常是以老师为主导的，学生们需要按照老师的要求和指示进行学习。
而在大学，学生们需要更加主动和自主地学习，需要自己探索和发现新的知识。
大学的学习方式更加注重学生的主动性和创造性，鼓励学生们独立思考和解决问题。
第三，大学学习与中学学习在学习内容和目标上也有所不同。
中学阶段的学习内容相对单一，主要是为了应对考试和升学。
而在大学，学生们需要学习更加深入和专业的知识，同时也要注重培养自己的综合素质和能力。
大学的学习目标不仅仅是获得知识，更是为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
除了以上几个方面，大学学习与中学学习在教学方法、学习资源、评价标准等方面也存在差异。
在大学，学生们可以接触到更多的教学方法和学习资源，比如讲座、研讨会、实验室、图书馆等。
同时，大学的评价标准也更加多样化和全面化，除了考试成绩，还会考虑学生的综合素质和表现。
为了更好地适应大学学习，学生们需要做好充分的准备和规划。
首先，要树立正确的学习观念，认识到大学学习的特点和要求，注重培养自己的主动学习能力和创新能力。
其次，要制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，合理安排时间和资源。
同时，还要积极参加各种社团和活动，拓宽自己的视野和经验，增强自己的综合素质和能力。
在大学学习中，学生们还需要注重培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
大一新生入学必看顺利过渡高中与大学的差异大一新生入学必看顺利过渡高中与大学的差异在中学毕业后，进入大学是每个大一新生的重要转折点。
相比于高中，大学生活带来了许多新的挑战和机会。
对于许多新生来说，顺利过渡高中与大学的差异是一个关键问题。
在本文中，将介绍一些帮助新生们更好地应对这个过渡期的方法和建议。
一、学习方式的改变1. 自主学习：在大学，学生将会面临更多自主学习的需求。
与高中老师对学习进度的监督相比，大学课程更加自由，需要学生主动选择学习内容和安排学习时间。
因此，新生需要适应并建立起自觉性和时间管理的能力。
2. 大课堂学习：与高中相比，大学的课堂规模通常会更大。
学生需要适应大课堂的学习环境，提高自己的听课和笔记能力，积极参与课堂讨论并与教授互动。
同时，也需要主动利用助教、教授的办公时间，提出问题并寻求指导。
二、学习压力和时间管理1. 课业压力：大学的学习强度通常要比高中更高。
新生需要意识到这一点，并做好心理准备。
建议新生们制定合理的学习计划，合理分配学习时间，保持积极的学习态度。
2. 时间管理：与高中相比，大学的自由度更高，时间管理变得尤为重要。
新生们需要合理规划时间，平衡学习、社交、兴趣爱好和休息。
制定一个适合自己的时间表，并严格按照执行。
三、人际交往和社交活动1. 社交圈拓展：大学环境提供了丰富的社交机会，新生们可以结交来自不同地区和背景的同学。
建议新生们主动参与学校活动、社团组织等，扩大自己的社交圈子，与不同的人交流和合作，增强自己的合作能力和团队精神。
2. 室友关系：与高中不同，大学可能需要与室友一起生活。
在与他人共同居住的过程中，需要注意相互尊重和宽容。
沟通是解决问题的关键，遇到问题及时沟通，共同解决。
四、规划未来和自我发展1. 目标明确：大学是为了更好地发展个人潜力和追求自身的职业目标。
新生们需要在开始大学生涯之时就明确自己的目标，并一步步朝着目标迈进。
制定长期和短期目标，努力实现。
大学入学教育心得大学是每个年轻人成长的重要阶段，不仅仅是为了获取知识和技能，更是为了开拓眼界，培养人格和拓展社交圈。
在我大学入学的这一年里，我经历了很多的挑战和收获，下面是我对大学入学教育的一些心得和体会。
首先，从学术上来说，大学的学习要比高中更加深入和广泛。
在高中时，我们主要学习的都是基础知识，而在大学里，我们将会接触到更具深度的学科知识。
这给我带来了很多的困惑和挑战，但同时也给我提供了更多的学习机会。
我学会了如何高效地自主学习和独立思考。
在大学里，老师们不会像高中那样拆分知识点给我们讲解，而是会给我们一些参考资料和问题，让我们自己去探索和学习。
这让我意识到，在大学里，我们需要更多地依靠自己去学习，需要主动去思考和分析问题。
通过这样的学习方式，我逐渐培养了自己的学习能力和独立思考的能力。
其次，大学的社交圈也是我在大学入学教育中获得的重要体验。
在高中时，由于学业繁重，我和同学们的交流主要集中在学习上。
而在大学里，同学们来自不同的城市和学校，大家都有着不同的背景和兴趣爱好。
在与他们的交流中，我受益良多。
我有机会结识一些优秀的同学和老师，通过与他们的交流，我学到了很多新的知识和技能。
同时，我也遇到了一些和自己志同道合的朋友，我们一起学习，一起成长。
这种社交圈的扩大不仅提供了更多的学习和交流机会，也帮助我更好地了解自己并培养了一些人际交往的能力。
再次，大学的入学教育也给了我一些机会去参与一些社会实践和志愿者活动。
在高中时，由于学业繁忙，我很少有机会去参与社会活动。
但在大学，我有了更多的自由和时间去参与一些志愿者活动和项目。
这给我提供了更多的机会去了解社会和锻炼自己的实践能力。
通过参与这些活动，我学会了如何更好地与人沟通合作，学会了如何解决问题和处理各种复杂情况。
这些实践经验不仅丰富了我的大学生活，也为我今后的职业发展和人生奠定了基础。
最后，大学入学教育也让我更加明白了自己的兴趣和职业规划。
在大学里，我有机会学习更多的学科和领域，了解更多的职业选择。
6大学入学教育南开大学：允公允能日新月异山东大学：气有浩然，学无止境青岛海洋大学：海纳百川，厚德敏行中国地质大学：艰苦朴素，求真务实中山大学：博学审问慎思明辨笃行中南财经政法大学：博文明理厚德济世华中科技大学：明德厚学，求是创新山东农业大学：登高必自青岛大学：博学笃志明德求真守正出奇武汉科技大学：厚德、博学、崇实、去浮1.2 适应大学生活 完成角色转变从中学到大学，同学们迈入了人生发展的一个新阶段，面临着生活上的自理、管理上的自治、学习上的自觉、思想上的自我教育、目标上的自我选择。
在这个新阶段中，各种困难和矛盾将接踵而来。
每一个大学生都会经历一个从盲目到自觉、从被动到主动、从不适应到适应的过程。
正确认识自我，实现角色的转变，尽快适应大学生活，顺利地完成从中学到大学的过渡，争取一个良好的开端，是大学生首先要解决好的一个重要课题。
跨入大学校门的新同学在经历了兴奋、紧张、好奇和新鲜之后，最强烈的感受可能就是不适应大学的环境，那么大学与中学有什么不同呢？1.2.1 大学与中学的不同1．学习环境不同中学的“应试教育”以教师课堂教学为主，学生依赖教师和课本；大学教育的显著特点是在教师的指导下以自学为主，学生有更多的学习自主权。
而且，大学上课几乎是堂堂换老师，节节换教室，上课同争议，下课各东西。
不仅课堂上所学的内容要靠你自觉消化吸收，而且整个知识体系也要靠自己去架构、填充和完善。
2．学习内容不同中学的内容重在打基础，不外乎语、数、外、理、化、政、史、地、生等十来门课。
对一些天资聪慧的学生，这些课程的课本内容都能全部记诵下来，什么章节的什么内容，在哪个课本的哪一页都能牢牢记住。
大学学习的内容特点是宽、深、新。
“宽”指所学的课程门数比中学要多5～6倍，一般达到四五十门之多，涉及的领域十分广泛；“深”指内容比起中学要深得多；“新”指大学的学习要把握科技文化发展前沿的最新知识和最新成果。
在中学，学生的学习内容主要是课本知识，基本上在课堂中进行，时间也安排得非常紧凑。
文/孙莉摘要：中学教育与大学教育在学习环境，管理模式，人际交往和生活环境方面均有所不同，在新生进入大学校园之后会产生不适，严重的可能导致心理障碍。
因此，高校需要及时今早进行完备的新生入学教育，衔接中学与大学教育，保证大学教学目标的完成。
关键词：中学教育；大学教育；差异；新生入学教育中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）11-0270-02中学教育作为中国教育体制的基础阶段，肩负着传授基础知识，奠定基本素养，为下一步的大学教育做好铺垫和准备的重要作用。
青少年在中学阶段接受了文史哲数理化等各项基础知识的学习，基本具备了一定的知识储备和研究能力。
从生理上来讲，青少年的大脑和身体器官各项机能也趋于成人，且这个时期兴趣广泛，求知欲强，需要进行正确引导进行专业学习。
但是同时，由于中学教育与大学教育之间存在诸多不同，青少年需要的不仅仅是知识的准备，还有来自心理，生理等各个方面的考验，因此，需要在大学新生入学之初，甚至是更早的时候进行系统的新生入学教育，介绍大学教育的主旨目的意义以及相关内容，教育他们及时转变观念，合理定位，养成良好的生活习惯和独立自主的意识，培养对所选专业的兴趣，尽早进行职业规划。
否则容易造成新生群体迷茫，没有方向目标，缺乏动力，轻则挂科，耽误学业，重则影响一辈子的前程。
一、中学教育与大学教育的差异分析及可能出现的问题中学教育与大学教育虽然是教育体制中的两个阶段，但并不是完全割裂的两个部分，他们互相影响，互相作用。
中学教育的质量直接影响大学教育的效果，大学教育是对中学教育的升华和延伸。
只有在认识到两者的关系基础之上，仔细研究两者的差异，才能做好新生入学教育，做好两者的衔接，平稳过渡。
总结一下，中学教育与大学教育的差异主要体现在以下方面：（一）学习环境不同大学教育旨在培养学生的整体素质，对于学习能力也提出了新的要求，高中时期的死记硬背，填鸭式教育明显不适应大学教育。
相比高中的填充式教育，大学教育侧重启发和引导，因此在授课方式，评估方法，学习方法等各个方面都有所不同，甚至是大相径庭。
1.授课形式变化与中学的小课堂，通识教育，固定科目，侧重知识灌输不涉及技能训练和专业学习的特点相比，大学则是名副其实的“大课堂”。
首先从直观上来讲，大学的“大”，体现在课堂上上课人数众多，除了一些专业课程分班级，限定人数以外，大学的很多课程上课人数超百人。
而且，秉承着包容办学，兼收并蓄的宗旨，大学的课堂全面开放，不同专业，不同年级的学生可以自由选择，甚至一些大学面向校外人士，为全社会提供了学习科学文化知识的平台。
其次，大学课堂的“大”体现在内容的多样和丰富。
不同于中学教育依照课本，按部就班的学习。
大学课堂上，老师可以根据章节，专题进行不断的深入和延展，学生除了需要学习教材之外，还要广泛的阅读相关书籍。
老师在课堂上教授的更多的是一种观点，是引导和启发。
最后，大学教育划分了专业，并且与职业挂钩。
尤其是在高年级阶段，学校还会适当安排一些实习课程，帮助学生更加直观的认识自己的所学专业。
2.评估方法变化说到中学教育，最让广大中学生刻骨铭心的就是一场接一场的考试。
由于面对升学压力，老师不得不使用考试这一唯一也最有效的手段来督促学生不断学习，分数也成了衡量学生学习效果的唯一标准。
但是，到了大学阶段“唯分数论”的评估方式彻底打破。
无论是课后作业，还是期末考核都形式多样。
除了常规的考试之外，有的需要撰写学术论文，调研报告，有的需要小组讨论，考试的形式除了纸质试卷之外也有电子版的，甚至是录音和视频。
任课老师会根据学生的出勤，上课表现，平时作业，期中期末成绩，论文等等综合打分。
可以说既考察学生的学习能力，更是对于团队合作，人际交往，逻辑思维，文字表达及语言表达能力的综合考量。
3.学习方法变化新生初入大学面对一学期十几门科目，每一门课老师布置的大量的阅读书目和作业，常常难以招架，因为中学阶段与大学阶段的学习方法也是有所不同的。
中学阶段是单一的考试导向，因此题海战术是学生最常用的方法，对付中学考纲当中固定的一些知识点，进行反复练习可以帮助学生提高应试能力，直接成就高分考生。
而进入大学以后，学习方法应侧重思考，需要学生自己通过广泛的阅读与研究，学会进行逻辑思维，进行归纳总结，并形成自己独特的见解。
以上学习环境的变化使得新生进入大学以后容易产生两种情绪：一种是“大学轻松论”，认为大学课堂没有老师管，作业少，考试只要六十分万岁，毕业也很容易糊弄。
因此放松对自己的要求，贪图享乐，日日沉溺于网络游戏，将精力放在逛街，谈恋爱和过多的社团活动中，逐渐迷失自我，荒废光阴。
另一种是“大学辛苦论”，认为大学知识纷繁复杂，难以驾驭，进而怀疑自己学习的能力，在别人轻松通过考试而自己门门挂科的时候，压力过大，失去自信，打退堂鼓，严重的可能会产生抑郁的心理问题。
（二）管理模式的变化从学校管理层面来比较，中学阶段的管理模式是“保姆式”的贴身管理。
班主任老师负责整个班集体的学习，纪律，日常活动管理。
由于中学生大部分时间都在教室，主要的活动就是学习，因此班主任以及其他任课老师帮学生制定了一系列规定，要求学生严格执行，比如学习方面，每天学什么内容，什么时候测试学习效果，每一名学生学习成绩如何，成绩下降应该如何辅导，都有老师全程帮助。
在家里，父母对孩子的关心更是衣食住行，面面俱到。
而大学阶段的教育是注重培养学生的自主能力，自我约束，自我管理，根据个人兴趣和能力，选择未来的发展道路，根据个人需要自主决定学习哪些知识，充分发挥学生的主观能动性，注重学生个性的培养。
进入大学以后，学生发现老师除了上课，其它时间并不总是能见到，即使是辅导员老师，因为所带班级太多，平时关注的仅仅是一小部分家庭特别困难，或者行为习惯出现问题的学生，而对于广大普通学生可能一年也只能见几回面。
因此，突然从“保姆式”管理转换到自主管理模式的新生们会出现一系列不适应的现象：比如说，有的孩子自主能力较差，没有老师帮忙制定学习计划，学习成绩一落千丈。
少了高考的目标，学习和生活顿时失去方向。
容易消极堕落，自暴自弃。
（三）人际问题出现人都是社会动物，每天我们都在和不同的人打交道，学会处理不同关系。
但是相对而言，学生阶段由于专职学习，老师和家长为孩子人为筑起了一堵“与世隔绝”的围墙，因此，中学阶段学生面临的人际环境相对简单，单一，遇到的人际困难也较少。
而相比而言，大学面临的人际环境就要多元复杂的多。
中学阶段由于同学们基本都来自同一个地区，因此生活习惯等都大致类似，且由于相处的场所基本是单一的教室，几乎不存在什么人际矛盾。
而家长和老师一致灌输的都是“学习最重要”的观点，即使一些学生性格孤僻内向，也会因为成绩好而成为大家学习的榜样。
然后进入大学以后，同学们来自全国各个地方，甚至还有外国同学，生活习惯，思维方式，家庭背景，生活态度，口音，口味，爱好等等都不一样。
再考虑到除了教室以外还有宿舍，其他社团活动等等不同场合地点，矛盾自然会出现。
此外，大学阶段学生需要处理的关系除了同学之间，还有与其他院系同学的关系、高年级学长学姐的关系、宿舍管理阿姨的关系、异性之间的关系、以及辅导员及任课老师的关系等等，在处理这些关系的过程中自然会出现一些问题。
（四）生活环境变化中学阶段，大部分的学生在家由父母照顾，即使是住校生父母也会经常探望，替他们洗衣服，整理床铺，因此大部分学生没有过真正独立自主的体验。
而进入大学以后新生要面对很多难题，新的地方，可能离家千里之外，气候不适，习惯不同，风俗不同，首次住集体宿舍，和其他的陌生同龄人分享一个空间。
初次面对这些难题，新生们不免茫然不知所措，产生强烈的孤独感，思念家乡，亲人，朋友。
这些情绪可能会带来强烈的焦躁感，影响正常的学习和生活。
二、大学新生入学教育对策面对中学教育与大学教育的诸多差异，我们有必要对大学新生进行入学教育，帮助他们迅速调整心态，转换角色定位，规划大学生涯，选择自我发展的合适道路，这不仅有利于大学生自我成长，也有利于学校的管理和人才培养全面发展目标的实现。
1.学业辅导学业辅导是一项长期工程，并不能一蹴而就，从小形成的学习习惯想要立即改正谈何容易，因此需要老师建立长期的辅导机制，并且建立学生个人学业档案，从新生入学之初起进行追踪，并且分阶段评估，过程中不断修正学生的不良学习习惯直到学生毕业。
学业辅导首先在新生开始上课前一个星期进行大学专业背景介绍，专业前景，就业趋势，使学生形成初步的专业概念，培养对专业的兴趣。
这个阶段可以邀请院系专业老师，相关领域的优秀校友介绍经验。
也可以请在校的高年级学生介绍自己的经验，自己的学习心得和方法。
引导学生转变学习方法，养成思考和阅读的习惯，大胆假设小心求证，不拘泥于老师上课讲授的知识，保留对于知识的渴求。
同时，要在新生阶段就灌输职业规划意识，要求学生们花一些时间思考一下自己的未来发展道路，并与同学老师们进行交流，找到实现职业目标的具体路径。
2.心理疏导新生初入校园，由于生活习惯，地域，气候，性格，生活自理能力等各方面不适所引起的心理问题不少，学校应及时进行疏导，召开团体心理讲座，普及心理健康意识，要求学生遇到心理问题及时与心理老师沟通谈心，寻求帮助。
同时，辅导员老师要适时关心班级学生，尤其是家庭经济条件差，成绩不好，家庭出现变故或者行为异常的学生。
要引导学生逐渐摒弃自私的小我思想，融入到班级，宿舍的集体之中，积极参加班级的一些活动，与同学们交流感情，不封闭自己，隐藏情感。
遇到问题也不要慌张，要积极寻求解决方法。
同时，培养一些得力的班级干部十分重要。
作为辅导员老师的“喉舌”，这些学生可以敏锐的向老师汇报班级情况，部分同学的动向，及时发现问题。
如果有可能，辅导员老师亦应掌握学生家长的联系方式，发现学生出现异常可以与家长进行沟通，找到出现问题的根源，与家长一起做好心理疏导工作。
3.生活指导同时，作为辅导员老师要深入学生宿舍，及时了解学生的心理动向，安排得力的学生干部关注同学中出现的异常情况并及时报告辅导员。
4规则意识与自主观念培养养成规则意识的前提是对于学校及学院的各项规章制度的宣传学习，赏罚有度，既给予学生宽松的学习生活环境，又严格规范管理，不放纵任何违规行为。
与中学不同的是大学要适时放手，引导学生自主管理自我选择。
在入学初期要学会的是独立生活，不依赖父母及老师。
