2019秋季学期九年级化学上册第四单元自然界的水课题2水的净化第1课时课件新版新人教版

二、沉淀净化水 【想一想】
结合你的生活经验， 想一想沉淀分为几 种？明矾在净水的过程中起到什么作用？
二、沉淀净化水
1.静置沉淀：把河水引入沉淀池，静置一段时间后， 底部有沉淀，上面的水变得相对澄清。但有一些悬 浮物存在。
沉淀物
让部分不溶 的杂质沉到 水底。
不能去除悬浮在 水中及浮于水面 的固体物质。
四、吸附净化水
有时，经过沉淀和过滤的水仍然有颜色或 异味，该怎么办呢？
活性炭具有疏松多孔结构对气体或胶状固体具 有很强的吸附能力。活性炭不仅可以吸附少量可溶 性及不溶性杂质，还可以吸附色素和异味。
四、吸附净化水 家 用 净 水 器
四、吸附净化水
便于活性炭充 分地吸收气味 和色素。
从下端进水的 目的是什么？
新教材会引导两个显著的教学方式变化：1.落实课后阅读。2.整体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读，解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行， 改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。
1．知道纯水与自然水的区别，了解自来水 厂净水过程。 2．学会沉淀、过滤、吸附等净化水的常用 方法。 3.掌握过滤的操作方法和注意事项。
二、沉淀净化水
2.吸附沉淀法：向水中加入某些净水剂如明矾， 利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸 附，使杂质沉降来达到净水的目的。
想一想：如何除 去水中的沉淀滤净化水
1.过滤是一种分离 固体与液体的混合物的方法。 2.过滤需要的仪器有： 漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯、铁架台
文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品 、政治，语文的说教大于语文的美感。
而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一 方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。
滤纸的边缘要低于漏斗口
二低 液面要低于滤纸的边缘
三靠
烧杯口要紧靠玻璃棒的中下部 玻璃棒的末端要轻靠在三层滤纸的一边 漏斗的尖端要紧靠烧杯内壁
三、过滤净化水 【讨论】
2.玻璃棒有什么作用？ 引流
3．你可以用什么物质代替实验中的滤纸和 漏斗来过滤液体？ 纱布、纱网、餐巾纸等可代替滤纸； 纸杯、矿泉水瓶和一些尖端破损的圆 锥形的生活容器等可代替漏斗。
三、过滤净化水
【思考】
如果过滤之后滤液仍然浑浊，可能的原因 是什么？应该怎么处理？
（1）可能是滤纸破损，或操作时液面高于滤纸 边缘了，或承接滤液的烧杯洗涤不干净等。
（2）要及时检查滤纸是否破损，或回忆操作 时液面是否高于了滤纸边缘，或承接滤液的烧 杯是否洗涤干净，等等；修正后，再过滤一次， 直至滤液澄清为止。
3.过滤器的制作：
三、过滤净化水
完成课本实验4-1和实验4-2
比较未经处理的天然水和做了不同程度 处理的水，看看它们的清澈程度有什么差别。 过滤净化的水最澄清，未过滤的经明矾吸附 处理的水比较澄清，天然水不是很澄清。
三、过滤净化水 【讨论】
1．上面的过滤实验中，有几个操作关键点？ 一贴 滤纸要紧贴漏斗的内壁。
图4-17 活性炭净水器示意图
四、吸附净化水
简易净水器
以前的教材版本比较复杂，出版社，教育厅，地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢？ 首先当然是百花齐放，各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文 书不再精雕细琢，逐渐成了快餐品，语文书都没有语文味，教师上课却一直追求语文味，真难。 部编版语文教材，根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写，减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以 外，还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”，“部编版”的出台至少有了示范作用。 “部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。
洪水过后，自来水还没恢复供应，我们 如何从浑浊的洪水中获得饮用水呢？
一、生活用水的净化
自然界的水往往是含有杂质的，而对 水的应用一般需要比较干净的，比如饮用 水，那么怎么样才能得到较为洁净的水呢？
一、生活用水的净化
自来水厂净水过程示意图
一、生活用水的净化
【讨论】
请根据自来水厂净水过程示意图来 分析讨论：在净化水的过程中，沉淀、 过滤、吸附分别除去什么杂质？ 沉淀：除去不溶性杂质； 过滤：除去不溶性杂质； 吸附：既能除去不溶性杂质，也能除去 可溶性杂质和异味。