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三年级上语文补充素材-26一定要争气人教版2019童第周，英文名Tung TC(1902年5月28日--1979年3月30日)，浙江省鄞县塘溪镇人。
著名生物学家、教育家，曾任中国科学院副院长、动物研究所所长。
1927年毕业于复旦大学哲学系，1927—1930年任国立第四中山大学（南京大学前身）自然科学院生物系助教，后长期在山东大学任教。
1951年任山东大学副校长。
他是卓越的实验胚胎学家，中国实验胚胎学的主要奠基人，20世纪生物科学研究的杰出领导者。
1978年，在全国科学大会上，被授予全国科学技术先进工作者称号。
千百年来，人类渴望破解生物繁衍生息的遗传奥秘，曾经历尽沧桑，艰辛探索。
20世纪世界科技领域在生命科学上取得了空前的辉煌，2000年中、美、英等国科学家同时宣布，人类基因图工程全部完成。
但早在20世纪60年代初，一位中国科学家就将人类对生物进化和细胞遗传与变异研究推进到了世界前列，开创了人类按照需要而人工培育新物种的历史先河，被誉为世间克隆第一人。
90年代即被列入世界100位最优秀的科学家之一。
他，就是原中国科学院副院长、第五届全国政协副主席、我国杰出的科学家童第周。
人物生平编辑童第周童第周，字蔚孙，1902年5月28日出生于浙江鄞县童村，一个农民家庭。
幼年丧父，家境清贫，靠兄辈抚养，1918年入宁波师范，学习勤奋，成绩优良，后考入宁波效实中学三年级为插班生,1922年毕业于宁波效实中学。
1922年考入复旦大学哲学系，1927年毕业于复旦大学哲学系心理学专业，同年由中央大学生物系主任蔡堡推荐，到南京中央大学（现南京大学）[2] 生物系任助教。
1930年到比利时的布鲁斯尔自由大学留学。
1931年“九·一八”后，日本侵略军开始对中国东北大举进攻，那时童第周正在比利时留学，他出于爱祖国和自觉抗日的热情，带头到日本驻布鲁塞尔使馆进行抗议，受到比利时警方的威胁。
1933年底，他不顾日本侵略军即将发动大规模侵华战争的危险，毅然放弃了在国外可以安心工作和生活的条件，于1934年底回国。
![[语文教案]三年级语文上册《一定要争气》教学设计](https://img.taocdn.com/s1/m/680db2d09a89680203d8ce2f0066f5335a81679d.png)
语文教案: 三年级语文上册《一定要争气》教学设计一、教学目标•教材目标：学生能够通过学习这篇课文，增强对祖国的爱和对人民的信仰，同时也能够了解什么是典型的好人好事，并通过阅读课文，提高语文课文理解能力和写作能力。
•语文能力目标：学生能够通过本课，掌握五笔字根“氵、云” 的输入方法，准确使用语言表达自己的意愿。
二、教学重难点重点•通过各种读音和读法，学生能够准确理解和阅读本文。
•了解本文要表达的意思和情感，体会“爱国、争气、向上、热爱人民” 炎黄子孙的优秀品质。
•掌握五笔字根“氵、云” 的输入方法，轻松输入汉字。
难点•学生理解较困难的生字词的学习。
•学生写出符合语言语音、符号和意义的句子，避免生僻字的出现。
三、教学内容教材分析•这是一篇寓意深远、情调高雅的课文。
在文字上用了很多比喻、象征和感人的描述，让学生很好地了解“民族气节”的观念。
•通过本文，学生了解了一些爱国主义的传统，让学生了解到热爱祖国和人民的重要性。
教学方法本课是一篇优秀的课文，教师可以采用多种形式对它进行阐述。
为此，建议采用以下教学方法：•预习：学生可以在新课的开始前提前阅读课文，熟悉生词生音、文中中文解释，掌握主题思想；•扩展：引导学生阅读扩展文本，进一步加深对本文的理解和理解能力；•反思：学生就阅读后文字、感叹之情、思考之余，可以对语言技巧进行思考和分享，提升分析能力；•串联：通过引导学生学易错字、拼音笔画等方式，教师可以与生活联系起来，使阅读变得更加常见易懂。
具体步骤1.读一读课文，了解主题思想和文中的语言描述；2.导入：通过引导生活中的事情（如丰收的农村、国庆节的操演等），提高学生对祖国的认识和感情；3.分段讲解，帮助学生理解文本内容；4.对生字、重点词汇加强讲解，确保学生理解溜遍；5.教学字形、字音、笔顺，对五笔字根“氵、云” 进行输入方法的介绍；6.操练课文和五笔字根的输入方法，提高学生语文应用能力；7.要求学生认真完成课后任务，巩固学习成果四、教学评价•通过观察学生的课堂表现和完成的任务，了解学生对课文内容的理解情况、五笔字根“氵、云” 输入方法的掌握、语言表达能力的提高；•通过班级评比等方式，鼓励同学和班级更加齐心协力，争做优秀的“热爱祖国、争气向上”的好孩子；•通过反馈和总结，发现并解决学生口头表达、写作等的问题，提高语文课学习质量。
语文教案－26一定要争气各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢26 一定要争气教学目标：1。
理解课文内容，了解童第周为自己，为中国人争气的事迹，病从中受到启发。
2。
学会本课生字、新词。
3。
有感情地朗读课文。
4。
运用边读边想的方法阅读课文，能提出问题并通过论文交流解决。
教学重点、难点：1。
了解童第周是在什么情况下，怎样“争气”的。
2。
体会课文中三次提到的“一定要争气”的含义。
教学准备：投影句子教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：初读课文检查预习情况，了解课文大意，学习生字新词。
一、导入新课1。
谈话：前天，我们学习了《做风车的故事》，认识了一位科学家牛顿，知道了他是怎么样养成刻苦钻研的习惯的。
今天，我们再来认识一位科学家—童第周。
看看他又是怎么发愤学习的。
2。
简介童第周：浙江鄞县人，实验胚胎学家是我国实验胚胎学的主要开创者。
曾任国内外许多著名大学的教授研究员。
他对生物学领域做出了许多贡献。
3。
质疑：同学们已经预习过课文，关于课文有什么想要知道的或不懂的？二、初读课文检查预习情况，了解课文大意。
1。
自由读课文，想每段话讲什么。
2。
分组读课文，正音，然后指名说说每段话讲什么。
3。
再读读课文，然后说说课文主要讲了什么，可以把课文分为几部分。
4。
默读课文，思考：“一定要争气”在课文中出现了几次是在什么情况下出现的？三、学习生字1。
字音：“础、差、试、授、震”这几字都是翘舌音。
“差”本课中的读音是“cha”，“厕”正确读音“ce”，不要读成“ci”。
2。
字形。
”试”不要多加一撇。
3。
词语。
基础：事物的根本或起点。
偏僻：距离中心地区远的。
发愤：自己感到不满足，努力地做。
资助：在经济上给予帮助。
熟练：做某种工作时间久了，精通而有经验。
耐心：不急噪，不厌烦。
尝试：试一试。
刻苦钻研：不怕难，肯吃苦。
研究：仔细、深入地探究。
震动：惊恐或情绪过分激动。
第二课时：学习课文，理解内容，体会童第周，勤奋学习，敢于实践的精神，讨论交流自己的感想。
三年级上语文教学实录-26一定要争气人教版2014（一）、课前激趣，引入课题师：同学们，今天我们又坐在熟悉的教室上课，同学们心情怎么样？有决心上好这节课吗？老师也有决心。
来我们一起加油吧！师：我们先来一个识字游戏。
请同学们看小黑板。
出示“挣、睁、筝”，找出三个字的共同特点，引出争字，进行组词。
引出“争气”一词。
同学们能用“争气”这个词说一句话，表达一下自己这节课的决心吗？（我要（）为（）争气。
）师：好，同学们的决心真大！上课！师：今天我们学习的课文就和“争气”有关，我们来一起书写课题。
（板书：一定要争气）注意“争”字的写法。
师：来，齐读一下题目。
你们知道这句话是谁说的吗？（板书：童第周）让我们先来了解一下童第周。
他是我国著名的生物学家，他小的时候，由于家境贫困，直到１７岁才迈入学校的大门，由于基础差，入中学第一学期末，他的平均成绩才４５分，可他却从不放弃学习。
师：同学们，看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你们想知道些什么呢？（整合学生质疑问题。
预设：童第周要为谁争气呢？为什么要争气呢？是怎样争气的？结果怎样？）板书问题。
（二）、初读课文师：要想弄懂我们刚刚提出的问题，就要走进课文。
让我们先把课文读通读顺。
请同学们自由读课文，要读准字音，把要认的字圈出来，认为难读的字、词或句子可以多读几遍。
再找出你认为比较好的词语圈出来，好吗？师：出示词语，指名认读。
交流词语。
读一读，认一认。
师：指名读课文，师生共同评议，纠正读音。
（三）、抓“争气”，解决问题。
生：快速浏览课文，在文中找出含有“一定要争气”的句子，画出来，读一读。
2、默读课文，边读边思考质疑的问题。
思考：童第周要为谁争气呢？他为什么一定要争气呢？他做了一件什么事为中人国争了气，是怎样争气的？结果怎样？画出相关语句来理解。
3、小组内讨论交流自己的理解。
4、深入体会师:为什么要为中国人争气？生：由于旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国学生。
三年级语文上册《一定要争气》教学教案设计一、教学目标1.知识与技能（1）能正确认读“争气、努力”等10个生字，会写“争、气、努”等13个生字。
（2）理解课文内容，体会“一定要争气”的含义。
（3）能有感情地朗读课文，感受童第周不屈不挠的精神。
2.过程与方法（1）通过查阅资料，了解童第周的成长故事。
（2）学习课文，抓住关键词句，体会童第周的品质。
3.情感态度与价值观培养学生面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会“一定要争气”的含义。
（2）学习童第周不屈不挠的精神。
2.教学难点理解课文中的关键词句，体会童第周的品质。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生质疑。
（2）简介童第周，激发学生兴趣。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍。
（2）检查生字词认读情况，对难读的词语进行指导。
（3）说说对课文的大概了解。
3.精讲细读，体会情感（1）学习第一段①引导学生理解“一定要争气”的含义。
②朗读感悟，体会童第周的决心。
（2）学习第二段①引导学生理解“不管如何，一定要争气”的坚定信念。
②朗读感悟，体会童第周的坚定。
（3）学习第三段①引导学生理解“一定要争气”的具体表现。
②朗读感悟，体会童第周的勤奋。
4.拓展延伸（1）小组讨论：从童第周身上学到了什么？（2）联系生活实际，谈谈如何面对困难，勇往直前。
5.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于童第周的故事梗概。
四、课后反思重难点补充：1.教学重点（1）理解课文内容，体会“一定要争气”的含义。
①师：同学们，你们知道“争气”是什么意思吗？生1：争气就是争一口气，不甘落后。
生2：争气就是想要证明自己，不让人看扁。
师：很好，那我们从课文中找出童第周是如何争气的？②师：童第周在学习上遇到了哪些困难？生3：他成绩不好，被老师批评。
生4：他的实验总是不成功。
师：那他是如何面对这些困难的呢？生5：他更加努力，不放弃。
序号：三年级语文教案：一定要争气一、教学目标1.知识与技能：学会本课的生字，能读写“发酵、沮丧、熟练、委屈”等词语。
能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”的心理变化过程。
2.过程与方法：通过查找资料，了解童第周的相关事迹，感受他勤奋好学、自强不息的精神。
3.情感态度与价值观：树立自信，懂得面对困难和挫折要树立自信，知难而进，努力争气。
二、教学重点1.学会本课的生字，能读写“发酵、沮丧、熟练、委屈”等词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”的心理变化过程。
三、教学难点树立自信，懂得面对困难和挫折要树立自信，知难而进，努力争气。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过“一定要争气”的故事吗？今天我们就来学习一篇关于“一定要争气”的课文。
2.初读课文师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考，课文讲了一件什么事？3.学习生字师：请同学们打开课本，我们来学习本课的生字。
请大家注意观察字的结构和易错点，然后一起书空。
4.精讲课文师：现在我们来逐段分析课文。
请同学们齐读第一段，思考：这一段主要讲了一件什么事？师：请同学们齐读第二段，思考：这一段主要讲了一件什么事？师：请同学们齐读第三段，思考：这一段主要讲了一件什么事？师：请同学们齐读第四段，思考：这一段主要讲了一件什么事？5.体会情感师：请同学们回顾课文，谈谈自己在阅读过程中对“我”的心理变化有什么感受？6.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了面对困难和挫折，要树立自信，知难而进，努力争气。
7.拓展延伸师：请同学们查找关于童第周的资料，了解他的相关事迹，下节课我们来分享。
8.作业布置1.抄写本课生字。
2.课余时间朗读课文，巩固记忆。
五、板书设计1.课题：一定要争气2.生字：发酵、沮丧、熟练、委屈3.课文结构：分四段，每段讲一件事情六、教学反思本节课通过学习《一定要争气》这篇课文，让学生了解到了面对困难和挫折，要树立自信，知难而进，努力争气的重要性。
三年级教案《一定要争气》教学实录之一研究课题：三年级学生自主阅读能力的培养教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》{精读课文}教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。
课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。
启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时第一课时教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。
教学过程课前谈话：师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
[补充实例]师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
[补充实例][评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。
学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。
]［上课］师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？生1：为自己。
生2：为中国人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为中国人争气。
[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。
这是在暗示学习方法。
因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。
以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。
八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。
]师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
三年级《一定要争气》教案教学目标1.能够理解“争气”的含义2.能够感受到争气的重要性3.能够在学习和生活中不断地追求进步，争取更好的成绩教学内容1.课文：《一定要争气》2.单词：争气，努力，奋斗，拼搏，成功3.词语：争取，进步，成绩，自豪，自信教学步骤第一步：导入新知1.老师出示“争气”两个字，并给出中文解释。
2.引导学生回忆自己曾经争取过的事情，并鼓励他们分享自己的经历。
第二步：学习课文1.听读课文。
2.学生跟读课文，并学习理解生字词汇。
3.老师讲解生字词汇的含义。
第三步：课文理解1.教师与学生进行课文讨论，帮助学生深入理解课文的含义。
2.教师辅导学生自己总结每段课文的主旨，并进行展示。
第四步：巩固学习1.学生自行阅读课文并总结重点知识点。
2.小组合作完成填空练习，强化生词记忆。
3.老师出示词语表，让学生自行掌握词语的含义。
第五步：拓展知识1.学生学习相关生活用语和例句。
2.老师引导学生思考如何在学习和生活中体现“争气”精神。
3.学生进行小组合作，以“争气的力量”为主题，撰写一篇短文。
教学评估1.在学生展示中，老师可以从以下几点评价：–是否能够理解“争气”的含义–能否掌握生词汇–是否具备一定的语文表达能力2.最终评价按照完成版的短文，结合掌握的语言技巧，进行综合评定。
教学反思在教学中，因为学生的年龄较小，为了更好地让学生学会争气，我们采用了课外自我挑战、提升自我面试等多种方式来激励学生，使其能够在学习和生活中不断地追求进步，争取更好的成绩，增强自信心和自豪感。
同时，在评价学习成果时，也应该鼓励学生不断尝试、不断进步。
《一定要争气》小学三年级语文上册教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到句子中。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住课文关键词，概括课文内容。
3.情感态度价值观：3.1培养学生积极向上的学习态度，树立信心。
3.2教育学生要有责任感，勇于面对困难，不怕挫折。
二、教学重难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与应用。
1.3课文道理的领悟。
2.教学难点：2.1课文中较难理解的词语。
2.2如何引导学生将课文道理应用到实际生活中。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组讨论话题。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话：同学们，你们有没有遇到过困难？遇到困难时，你们是怎么做的？2.引导：今天我们要学习一篇课文，课文中的小主人公也遇到了困难，他又是怎么做的呢？让我们一起来看看吧！（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自主勾画生字词，并尝试理解词义。
3.学生分享学习心得，交流对课文的理解。
（三）课堂讲解1.讲解生字词，引导学生理解词义。
2.逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.引导学生抓住课文关键词，概括课文大意。
（四）小组讨论1.分组讨论：课文中的小主人公是如何克服困难的？2.汇报交流：每组选代表汇报讨论成果。
2.学生分享自己在生活中如何应用课文道理。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文道理。
2.提问：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？是如何克服的？（二）课堂讲解1.讲解课文中的难点，帮助学生深入理解课文。
2.引导学生关注课文中的细节，培养学生的观察力。
（三）小组活动1.分组讨论：课文中的小主人公为什么能克服困难？我们从中可以学到哪些品质？2.汇报交流：每组选代表汇报讨论成果。
（四）写作训练1.以“我也要争气”为主题，让学生写一篇小作文。
《一定要争气》教学实录教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。
教学过程课前谈话：师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
[补充实例]师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
[补充实例][评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。
学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。
] ［上课］师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？生1：为自己。
生2：为中国人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为中国人争气。
[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。
这是在暗示学习方法。
因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。
以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。
八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。
] 师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）师：请各学习小组讨论交流自己的想法。
[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。
研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。
]师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。
校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。
（课件投示出第二自然段）[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。
为下面有感情朗读训练奠定基础。
]师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？生1：我很同情他。
师：为什么？生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！生2：我很佩服他。
师：为什么？生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？师读后生1评：老师读得很有语气！生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。
请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。
激发“美读”的情趣。
] 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？请你说一下。
生1：他更加发愤学习了！师：谁还有补充？生2：第二学期……（生读第三自然段作答）师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。
读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）师：谁来谈谈自己的感想？生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。
他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。
他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？生4：他说：“一定要争气。
我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。
”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。
长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。
]师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。
别人能办到的，我经过努力一定也能办到”[评：教师引导学生总结自己的学习方法。
从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。
这是名中等程度的学生。
他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。
因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。
]师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。
其他同学觉得还有读得不够的地方吗？生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？生：再激动点更好？师：请你读一下。
另一学生读师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。
画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。
也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。
有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。
] 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。
（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。
教师巡视参与小组学习）师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。
下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。
由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。
下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。
）[评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛，让小组成员充当“小先生”辅导本组代表朗读，既能激发了每位学生学习的积极性，发挥自己的特长，也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。
]师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。
请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。
各位裁判认真听，认真评。
要先肯定优点，再指出不足的地方。
三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。
生1：第一小组基本可以，尤其在读旧中国贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是“暗暗下了决心”声音太响，应小声点。
第二小组读得非常好，读出了实验的难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。
第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。
师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。
生1：我们认为第二组是冠军。
师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？生：同学们辅导得好。
师：还很谦虚，课文好吗？生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学习时画出“一直”、“非常难做”、“要有熟练的技巧”“还要耐心和细心。
教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试”童第周不怕难，我们画出：“不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。
”我们想到童第周真的为中国人争了气，我们也很激动，我们画出了“童第周真行！”要读出激动的心情。
[评：三位选手读得各有风采，裁判评价也有理有据。
]师：说得真好！书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。
[评：既肯定了读、评双方，又指出了“边读边想边画”读书方法收获大，小组合作学习的方式好。
]我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？生1：要考一百分就要发愤学习。
生2：要实现自己的理想就要努力。
生3：我要学习童第周。
师：说得很好！老师学习了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。
[评：适时渗透正确的人生态度和价值观。
]在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。
