大班幼儿器械操控能力与执行功能的相关及干预研究

第1篇一、活动主题：大班器械操教研活动二、活动目标：1. 提高教师对器械操的认识，掌握器械操的基本动作和编排技巧。

2. 丰富幼儿的体育活动，提高幼儿的体质和协调能力。

3. 培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。

三、活动时间：每周一次，每次1.5小时四、活动地点：幼儿园操场五、活动内容：1. 器械操基本动作学习- 教师讲解器械操的基本动作要领，示范动作。

- 幼儿跟随教师学习基本动作，教师进行个别指导。

2. 器械操编排技巧- 教师讲解器械操编排的注意事项，如动作的连贯性、节奏感等。

- 教师带领幼儿进行简单的器械操编排练习。

3. 器械操实践演练- 教师组织幼儿进行器械操的实践演练，注意动作的规范性和整齐度。

- 教师对幼儿的演练进行点评，提出改进意见。

4. 器械操比赛- 教师组织幼儿进行器械操比赛，评选出优秀班级和优秀个人。

- 比赛过程中，注重培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。

5. 教师经验分享- 教师分享在器械操教学过程中的心得体会，互相学习、借鉴。

- 教师共同探讨如何提高器械操教学质量，为幼儿提供更好的体育活动。

六、活动组织：1. 活动前，教师应提前了解幼儿的器械操基础，以便有针对性地进行教学。

2. 教师需准备必要的器材，如体操垫、哑铃等。

3. 活动过程中，教师应关注幼儿的安全，确保活动顺利进行。

七、活动评价：1. 教师根据幼儿的学习情况，对活动效果进行评价。

2. 教师定期收集家长对器械操活动的意见和建议，不断改进教学。

通过开展大班器械操教研活动，有助于提高幼儿的体质和综合素质，为幼儿的健康成长奠定基础。

第2篇幼儿园大班器械操教研活动方案一、活动目标1. 提升教师对器械操的认识，了解不同器械的特点及使用方法。

2. 增强教师组织器械操活动的教学技巧，提高教学质量。

3. 促进幼儿在活动中身心健康发展，提高动作协调性和灵活性。

二、活动时间- 活动前准备：1周- 正式教研活动：2小时三、活动内容1. 器械操基础知识- 不同器械的类型及功能介绍- 器械操的基本原则和注意事项2. 器械操教学设计- 教学目标的制定- 教学内容的安排- 教学方法的运用3. 示范与模仿- 教师示范器械操动作- 教师分组指导，教师间互相模仿学习4. 案例分析- 分析优秀器械操教学案例- 讨论案例中的亮点和不足5. 实际操作- 教师分组进行器械操教学实践- 同伴互评，提出改进建议6. 总结与反思- 教师分享教学心得- 总结本次教研活动的收获与不足- 制定后续改进措施四、活动流程1. 热身活动- 简单的身体热身运动，放松身心。

大班科学实验培养幼儿的实验设计与执行能力科学实验是大班幼儿认识和探索世界的重要方式之一，通过参与实验活动，可以培养幼儿的观察力、思维力和动手能力，提高他们的实验设计与执行能力。

本文将探讨如何在大班幼儿教育中设计和执行科学实验，以促进幼儿的综合能力发展。

1. 选择适合幼儿年龄和兴趣的实验主题科学实验的主题应当紧密联系幼儿的实际生活，符合他们的年龄特点和兴趣爱好。

例如，观察种子发芽的实验、测量物体重量的实验、探究水的性质的实验等，都是适合大班幼儿的实验主题。

在选择实验主题时，可以结合幼儿的课程内容和季节变化，使实验更加贴近幼儿的生活经验。

2. 设计简单的实验步骤针对大班幼儿的认知水平和操作能力，实验步骤应当简单清晰。

可以将实验步骤分为准备工作、材料准备、实验过程和观察结果等几个部分。

准备工作包括清理实验场所、解释实验目的和安全须知等；材料准备是为了确保实验进行的顺利，包括收集所需的物品和仪器；实验过程应当简明扼要，通过图文结合的方式进行说明，以便幼儿理解；观察结果应当鼓励幼儿主动观察、描述和总结，通过对结果的分析，培养幼儿的观察推理和思维能力。

3. 引导幼儿提出问题和做出预测在进行科学实验前，可以引导幼儿提出问题并做出预测。

通过观察和思考，幼儿可以提出一些关于实验主题的问题，并根据自己的经验做出一些预测。

例如，在测量物体重量的实验中，可以引导幼儿思考“相同大小的物体，它们的重量是否相同？”并让他们预测结果。

4. 鼓励幼儿亲自操作和实践科学实验的核心是亲身参与和实践。

在进行实验时，教师应当鼓励幼儿亲自动手，通过操作和实践来获取知识和经验。

例如，在进行观察种子发芽的实验时，可以让幼儿自己埋种子、浇水并观察种子的发芽情况。

通过亲身的实践，幼儿可以更加深入地理解和掌握实验的过程和原理。

5. 引导幼儿分享实验结果和总结经验在实验完成后，教师应当引导幼儿分享实验结果，并帮助幼儿总结实验过程中的经验和学到的知识。

大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究
在幼儿园的教育中，区域游戏是非常重要的一个组成部分。

区域游戏可以帮助幼儿了
解游戏规则，培养团队精神和协作能力，提高身体协调性和反应能力。

因此，如何让大班
幼儿更好地执行区域游戏规则是一个重要的问题。

首先，让幼儿理解游戏规则是关键。

在游戏之前，教师应该向幼儿详细介绍游戏规则，以便他们能够理解游戏的要求和限制。

教师可以通过模拟游戏场景，示范游戏规则，让幼
儿互动体验游戏，以加深他们对游戏规则的理解。

其次，加强对幼儿的引导，让他们明确自己的角色和任务。

在游戏过程中，教师可以
随时提醒幼儿自己的任务和角色，并帮助他们理解游戏目标和规则的关系。

教师还可以适
时给予鼓励和赞扬，以增强幼儿对游戏的积极投入和执行力。

此外，教师可以采用一些游戏技巧来提高幼儿的执行力。

例如，在游戏前可以设计一
些小活动，让幼儿先集中精力和体验成功的喜悦。

游戏中可以采用计分系统，让幼儿在完
成任务的同时感受到胜利的欣喜和紧张的竞争，以激发其自我管理和努力表现的积极性。

最后，教师应该注意游戏规则的可操作性和可理解性。

游戏规则应该简单明了，容易
被幼儿理解和执行，切忌过于繁杂和抽象。

游戏规则也应该时刻与幼儿的实际体验紧密关联，以提高规则的可操作性和认同感。

综上所述，对于大班幼儿对区域游戏规则执行力的提高，教师应该加强引导，让幼儿
理解游戏规则、明确角色和任务，采用游戏技巧以提高积极性和执行力，同时注意游戏规
则的可操作性和可理解性。

这样才能更好地促进幼儿游戏体验并提高他们的综合素质。

学前儿童的器械操控能力器械操控活动是指在徒手运动的基础上操控各种物体。

学前儿童在器械操控活动中可发展手眼、脚眼的协调性，提高身体的灵敏性和平衡性，培养对物体移动的知觉和控制能力，形成大小、形状、方位等空间概念，提高意志力、坚持性、自信心等。

一、学前儿童器械操控能力的相关概念1.学前儿童器械操控能力器械操控能力（object control skills）是基本动作能力（fundamental motor skills）的重要组成部分，是指操纵或控制物体的能力，具体是指个体用拍、投、抛、接、踢、击、顶、踩、踏等各种方式主动作用于各种物体，并有意识地使之在位置、方向、速度、状态等方面发生改变的运动能力。

此外，器械操控能力还包含个体完成生活自理、写字、绘画等任务所需要的精细动作能力。

本文主要阐述大肌肉动作中的器械操控能力。

从学前儿童的生活和学习环境以及身心发展特点来看，其器械操控能力主要表现在操控球、沙包、绳子、呼啦圈、铁环、竹竿之类的物品上。

2.器械操控能力与身体素质和运动负荷器械操控能力是在幼儿掌握身体姿势控制和身体移动这两个运动核心经验的基础上发展起来的，是一种综合能力，并与各种身体素质相互依赖、相互促进。

以幼儿用手接别人抛来的球这一动作发展为例，熟练的接球者能够跟踪和预测球的运动轨迹，调整身体的位置和姿势，控制手以成功地接住球，这其中就会涉及幼儿对身体的控制和平衡、位移的速度以及身体的协调性、灵敏性。

大多数器械操控对协调性的要求都比较高，如接球时需要手眼协调，踢球时需要脚眼协调，投球时需要手眼协调和上下肢协调。

这种协调能力是幼儿较为准确地完成操控任務所不能缺少的，同时又可以在活动中不断提高。

在器械操控活动中，幼儿除了需要身体姿势控制和身体移动外，还需要操控器械，因而运动量比较大，会产生较大的生理负荷，同时还要集中注意把握器械的运动方向、速度等，因而也会产生较大的心理负荷。

例如，直线奔跑动作与边跑边滚铁环动作相比，后者就需要幼儿更加努力地控制身体重心，保持身体平衡，在身体移动的基础上，集中注意保持铁环的平衡、速度和前进的方向，因而会产生更大的生理和心理负荷。

教育篇19添加辅助﹃器械﹄促幼儿操控能力发展◆陈慧 吴小勤安徽省合肥工业大学幼儿园设计背景：大班幼儿身体发育和机能发展迅速，动作的协调能力较强，具有一定的器械操控能力和初步的团队合作能力，能够适应并喜欢参与有挑战性的体育游戏。

《幼儿园教育指导纲要》指出，体育教育活动的组织形式应根据幼儿需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

因此，教师尝试添加辅助“器械”组织大班幼儿开展小组合作式的对抗性足球游戏具有一定的可操作性。

结合大班幼儿的年龄特点和运动能力的发展水平，教师加入辅助器械“竹筛”，设计了符合大班幼儿探究性的足球游戏活动《红蚂蚁和黑蚂蚁》。

器械的加入激发了幼儿对足球活动的兴趣，有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了足球的玩法和性能。

大班足球游戏活动《红蚂蚁和黑蚂蚁》活动设计与改进活动目标１、大胆尝试，探索竹筛与足球的多种玩法。

２、掌握脚内侧传球和脚前掌停球的技能。

２、感受与同伴合作游戏的快乐。

活动准备１、竹筛５个，足球１０个。

２、２０×３０米活动区域。

活动过程1、准备环节（１）教师带领幼儿来到活动场地，站成两列。

教师：小朋友们，现在请你们按照两队站好，我们即将开始今天的运动游戏。

（２）教师与幼儿进行热身活动。

（比如：手腕脚踝运动、弓箭步压腿、前腿拉伸等。

）教师：运动前，你和老师一起做一些热身活动，听着我的口令一起做哦。

（３）幼儿合作探索竹筛与足球的玩法，如用竹筛接抛球、爬行头顶球进竹筛等。

教师：今天老师给你们带来“竹筛”，你们可以用竹筛和足球玩什么游戏呢？小朋友们两两一组，每组竹筛、足球各一个，大家先试一试，稍后向老师展示你们的玩法。

设计意图：依据学前儿童器械操控能力发展的特点，器械直接操控能力发展在前，器械间接操控能力发展在后。

教师鼓励幼儿两两合作探索竹筛和足球的多种玩法，是为了丰富幼儿运动经验，尝试用竹筛间接操控足球。

有了前期铺垫，幼儿在练习提高环节就可以很自然的将经验带入游戏中。

大班响棒器械操教案及反思教案标题：大班响棒器械操教案及反思教案目标：1. 培养大班幼儿的身体协调性和灵活性。

2. 提高幼儿的音乐感知和节奏感。

3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。

教学内容：1. 器械操基本动作介绍：包括站立、坐下、抬手、转身等动作。

2. 器械操音乐节奏感知：通过音乐的节奏和韵律感知，引导幼儿进行动作的配合。

教学准备：1. 响棒：确保每个幼儿都有一个响棒。

2. 音乐：准备一段适合器械操的音乐。

3. 教具：准备一些简单的器械操动作示范图片。

教学过程：1. 热身活动（5分钟）：- 引导幼儿进行简单的身体放松活动，如头部转动、手臂摆动等。

- 引导幼儿进行简单的节奏打拍活动，培养幼儿的音乐感知。

2. 器械操基本动作介绍（10分钟）：- 向幼儿展示器械操动作示范图片，解释每个动作的名称和动作要领。

- 引导幼儿跟随示范，逐步学习每个动作。

- 逐个检查幼儿的动作执行情况，给予指导和纠正。

3. 器械操音乐节奏感知（10分钟）：- 播放适合器械操的音乐，引导幼儿根据音乐的节奏和韵律进行动作的配合。

- 引导幼儿根据音乐的快慢变化，调整动作的速度和力度。

4. 器械操综合练习（15分钟）：- 将不同的器械操动作进行组合，形成一套完整的操练。

- 引导幼儿进行集体操练，注重整体的协调和团队合作。

5. 活动总结（5分钟）：- 让幼儿自由发言，分享他们在操练中的感受和体会。

- 引导幼儿回顾今天学习的器械操动作和音乐节奏感知。

教学反思：在教学过程中，我发现幼儿对于器械操动作的学习较为积极，大部分幼儿能够跟随示范进行动作练习。

然而，个别幼儿在动作的准确性上还存在一些问题，需要更多的指导和纠正。

在今后的教学中，我将更加关注每个幼儿的学习情况，给予个别辅导，帮助他们更好地掌握器械操动作。

此外，我还计划引入一些游戏元素，增加教学的趣味性，激发幼儿的参与积极性。

幼儿园大班运动器材教学教案随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的重视幼儿园大班运动器材的教学。

通过运动器材教学，可以促进幼儿身体素质的提高，培养幼儿的运动技能，增强幼儿的团队意识和合作精神，提高幼儿的专注力和耐心，使幼儿更快乐地度过幼儿园生活。

一、教学目标1. 让幼儿了解不同种类的运动器材，激发他们对运动的兴趣；2. 培养幼儿的动手能力和动脑能力，提高他们的空间感知和动作协调能力；3. 培养幼儿的社会交往能力，增强幼儿的合作意识和团队精神；4. 提高幼儿的专注力和耐心，培养他们勇于挑战自我的品质。

二、教学内容1. 弹跳球2. 交叉爬行器3. 踢毽子4. 抛沙包5. 桥6. 跳箱7. 室外彩虹梯8. 疯狂四轮车9. 拔河绳三、教学方法1. 示范教学法在教学过程中，教师可以先对每种运动器材进行示范，让幼儿直观地了解器材的使用方法和技巧。

通过示范，可以让幼儿更好地理解运动器材的使用方法，并激发他们的学习兴趣。

2. 游戏教学法运用各种有趣的游戏形式进行教学，如比赛游戏、合作游戏等。

通过游戏的方式进行教学，可以增加幼儿的参与度，激发他们的学习热情，同时也可以培养他们的合作意识和团队精神。

3. 激励教学法在教学过程中，通过给予幼儿一些积极的肯定和激励，让他们感受到成功的喜悦和成就感。

通过激励，可以增强幼儿对运动的兴趣，促使他们更加积极地参与到运动器材教学中。

四、教学流程1. 综合性活动在开始教学之前，教师可以进行一些综合性的活动，如集体活动、晨间操等，让幼儿充分活动身体，为后续的运动器材教学做好准备。

2. 单项技能训练在教学过程中，教师可以先对每种运动器材的单项技能进行训练，让幼儿逐步掌握每种器材的使用方法和技巧。

3. 综合技能训练在幼儿掌握了单项技能之后，教师可以对多种器材进行综合性的技能训练，让幼儿能够灵活地运用不同的器材进行活动。

4. 游戏形式比赛在技能训练结束之后，可以组织幼儿进行各种游戏形式的比赛活动，让幼儿在竞争中感受成功和快乐。

探究足球活动促进大班幼儿操控器械能力发展的指导策略作者：李莉来源：《家教世界·现代幼教》2019年第10期【摘要】大班幼儿处在动作发展的“关键期”，对其进行基本运动能力训练，对今后的动作发展起到至关重要的作用。

大班幼儿生理、心理发展较之小中班幼儿成熟一些，因此在大班开展足球活动具有可行性，教师通过适宜支持策略，促进幼儿运动核心经验的发展。

【关键词】足球活动大班幼儿操控器械能力指导策略幼儿运动核心经验从内容上可分为以下几种：身体控制与平衡、身体移动、操控器械。

这三种核心经验又是密不可分的，幼儿在进行器械操控时需要身体的控制与平衡，有时也伴有身体移动。

而幼儿基本动作能力的习得不会因为生理成熟而自然掌握，而是需要在学习、练习中不断内化，并在不断反复的练习后才能使动作逐渐从“泛化”到“分化”，从而形成较为巩固的动力定型。

足球活动是一个全身性的运动，需要在控制好自己身体的前提下，移动身体并对球进行控制。

大班幼儿动作协调性、平衡性、控制能力都已明显增强，规则意识逐步形成，情绪情感的调节能力逐步增强，并且喜欢参与竞赛性的游戏，这为大班幼儿开展足球活动奠定了基础。

我园在大班开展足球活动，希望通过足球活动来促进幼儿器械操控能力的发展。

教师如何有效地指导幼儿开展足球活动呢？带着这样的困惑和热情，我们踏上了探究的征程。

一、足球活动开展中存在的问题问题一：重游戏而轻技能目前幼儿园开展足球活动过于游戏化，由于教师自身运动素养不高，在组织活动中过多的考虑游戏情景设置以及趣味性，而忽视了活动中运动技能的学习。

一遍遍的游戏，孩子们看似快乐了，但孩子们在活动中需要学习什么技能或基本动作呢，目标不清楚，且孩子们不规范的动作也没有得到纠正，长此以往对孩子们动作发展非常不利。

问题二：重安全而轻运动量足球活动一直以来是成人的体育项目，运动比较剧烈，在活动过程中尤其是在激烈的比赛中，容易导致运动员受伤。

幼儿自我保护能力差，运动能力弱，活动时孩子们在奔跑、抢球中会出现蹭破皮、摔伤等事故，因此教师们在组织活动时会过多的考虑安全问题，动作幅度小一点、强度弱一点、时间短一些，从而导致活动达不到一定的运动密度和强度，不能很好地促进动作技能的提高。

幼儿园体能训练：大班器械运动指导教案随着社会的发展和人们对孩子健康成长的重视，幼儿园体能训练的重要性逐渐得到认可。

在幼儿教育中，体能训练不仅可以促进幼儿身体素质的提升，还可以培养他们的协调能力、注意力和团队合作精神。

而大班器械运动作为幼儿园体能训练的一部分，对幼儿的身体发育和成长起着至关重要的作用。

制定一份科学合理的大班器械运动指导教案显得尤为重要。

一、幼儿体能训练的重要性幼儿期是孩子身体发育的关键阶段，也是习得各种基本动作技能的关键时期。

在这个阶段，通过体能训练，可以帮助幼儿建立良好的运动基础，培养他们的协调性、灵活性和耐力，为未来的运动发展奠定坚实的基础。

体能训练还可以促进幼儿的身体和心理健康，增强他们的自信心和自尊心，培养积极向上的人生态度。

幼儿园体能训练不仅对幼儿的身体健康和发育至关重要，也对他们的全面发展起着重要的促进作用。

二、大班器械运动的指导教案制定1. 教案编制的目的和意义大班器械运动是幼儿园体育教学的重要内容之一，针对这一内容，编制一份科学合理的指导教案具有重要的意义。

教案编制的目的是为了指导教师在大班器械运动教学中科学有序地进行教学活动，促进幼儿身体素质的提升，培养他们的运动技能和兴趣。

通过制定教案，可以使教学活动更加有针对性和有效性，提高教学质量，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

2. 教案编制的内容和原则（1）内容教案内容应包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等方面。

其中，教学目标应明确具体，符合幼儿的生理特点和发展规律；教学内容应贴近幼儿的生活经验和兴趣，符合大班幼儿的认知水平和运动能力；教学过程应设计合理，环节丰富，活动生动有趣，引导幼儿积极参与；教学方法应多样化，灵活运用示范、引导、激励等手段，激发幼儿的学习兴趣和潜能；教学评价应客观公正，注重过程和结果的评价，促进幼儿的全面发展。

（2）原则教案编制应遵循科学性、实用性、适应性和个性化原则。

科学性要求教案内容符合幼儿的生理和心理发展规律，能促进幼儿的身体健康和全面发展；实用性要求教案内容贴近幼儿的实际生活和学习需求，能指导教师有效开展教学活动；适应性要求教案内容灵活多样，能满足幼儿的个体差异和发展需求；个性化要求教案内容具有个性化特色，能激发幼儿的个性兴趣和特长。

学前儿童器械操控能力发展的特点及教师的教育策略张晨晨等从2017年第1期开始，本刊以专辑形式系统介绍了有关身体控制与平衡能力、身体移动能力、器械操控能力等儿童运动学习与发展的核心经验。

到本期为止，这个连载的专辑将告一段落。

借此，我们期待读者能够结合实践继续深入反思，以不断提升儿童健康教育质量。

学前儿童器械操控能力是在个体、环境和任务的交互影响下不断发展的，其发展既表现出一定的普遍规律，又具有个体差异。

掌握学前儿童器械操控能力发展的特点，有助于教师观察和了解儿童的发展状况，判断其发展水平，从而提供有效的教育支持和引导策略。

一、学前儿童器械操控能力发展的特点学前儿童器械操控能力的发展遵循动作技能形成的规律，具有以下几个特点。

1.上肢参与为主的器械操控能力发展在前，下肢参与为主的器械操控能力发展在后根据参与器械操控的主要身体部位，我们可以把器械操控能力分为两类：一是上肢参与为主的器械操控能力，如投掷、拍球、接球，二是下肢参与为主的器械操控能力，如踢球、盘球、跳绳、踢毽子。

根据动作发展的首尾原则，学前儿童上肢能力发展在前，下肢能力发展在后，因而幼儿学习上肢参与为主的器械操控要易于下肢参与为主的器械操控。

2.器械直接操控能力发展在前，器械间接操控能力发展在后根据如何使用器械作用于目标物，我们可以把器械操控能力分为两类：一是器械直接操控能力，如直接用手拍球、接球，二是器械间接操控能力，如用乒乓球拍拍球，用球棒击球。

儿童动作技能的学习和发展是从身体中心向边缘发展的，手距离身体最远，一般较难控制，特别是当幼儿手持球拍或球棒进行操控活动时，球棒或球拍的顶端就变成离身体最远的部位，这时候操控的难度也就加大了。

而且在间接操控球时，手的触觉会受到很大的影响，难以很好地把握球的接触面积和用力轻重，这也增加了操控的难度。

因而直接操控能力的发展要早于间接操控能力的发展。

3.同侧操控动作发展在前，异侧操控动作发展在后根据操控动作是否过身体中线，我们可以把操控动作分为不过身体中线的同侧操控动作和过身体中线的异侧操控动作，如用右手在身体右前方运球属于同侧操控，用右手在身体左前方运球属于异侧操控。