11、画杨桃教学课件

有三个省略号，都表示说话吞吞吐 吐。从中可以看出同学的回答不像刚才 那么肯定了，同时也可以想象出这位同 学知道自己错误后不好意思的神态。
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
同学们哈哈大笑的原因， 他们认为我画的是五角星， 而不是杨桃。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把 杨桃画成五角星了，呵呵， 杨桃怎么就成五角星了呢？ 怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举 起我的画问大家：
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
父亲的话意思是：父亲的话教导我 画画要实事求是，应该相信自己的眼睛， 看到是什么样的就画成什么样。 老师的话意思是：看杨桃的角度不同， 样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五 角星，不要忙着嘲笑别人；而应该实事求 是。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。 半晌：半天。
“好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么 态度？
此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是 自以为是、得意洋洋的神态。
“老师的神情变得严肃了” 老师 的神情为什么变得严肃了呢？
sù
半晌
shǎng
轮流
角度
和颜悦色
教诲
shú
熟 悉
（与shú读音相同， 多用于口语。）
熟
shú （熟悉、熟透）
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教 诲
（教诲 诲 huì 诲人不倦）
悔 huǐ(后悔、悔过）
准 确 精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
“准确”严格符合事实、标准或真实 情况；谓与实际或预期完全符合 如： 准确的时间；这些词语用得很准确。
课堂小结
这是一篇精读课文，主要讲的是图画 课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的 样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件 事，启发同学们懂得了看问题或做事情的 时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想 方法，一切从客观存在的实际出发，实事 求是，不要轻下结论。
巩固练习
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
从红色的词语你可体会到什么？
这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实 事求是。
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？ 因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。 老师的话可以分成几层？每层是什么意思？ 可以分成三层。第一层意思是：一是看杨桃的 角度不同，样子也就不一样；二是看到别人把 杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是应 该实事求是。
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。| 因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。|我们应该相信自己的眼睛， 看到是什么样的就画成什么样。”
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“我认认真真地看， 作者是按照父亲的话去做吗？ （是）看到是 老老实实地画，觉得自己画 什么就化成什 么样！ 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。
快速默读3——18自然 段，用“﹏”画出描写老师 神态的词语。
严肃；和颜悦色
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。”
画 杨 桃
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型， 未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
“精确”指误差较小。如：这些 数据要精确，不能误差太大。
受用
他们的教诲使我一生受用。 1
（
●
）
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃：神情、气氛等使人敬畏。
神情严肃 老师的神情变得严肃了。
平着看是： ( 平 ) 视 抬头看是：( 仰 ) 视
互相看是：( 对 ) 视
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“好，下一个。”
面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？ （老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在 自我反省中接受教育。） 这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？
这里有几个省略号？省略号的作用是什么？ 从中你体会到什么？
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么 是五角的东西呢？
因为平时没有现在这样认真观察， 从我坐着的角度看，杨桃的样子就 像五角星。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
初读课文，读准字音，读 通顺句子，思考： 课文什么主要讲了件什么 事？
大雁
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：”当我们看见别的人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样“。 父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
自由读第1自然段思考：
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东 西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。” （父亲的话是什么意思？）
（父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样。）
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
老师的表情从一开始的”严肃“变成现 在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明 明画得很准确，但同学们却说“不像”，引 起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情 变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已 经认识到自己错在哪里了。
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的 是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、 审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到 的杨桃是什么样子。
“老师的神情变得严肃了” 老师的神情 为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但 同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不 懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得 “严肃”了。