部编版语文教材培训学习《统编初语九下使用策略》

部编版九年级语文下册教学计划一、指导思想以《中学语文课程标准》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

体现学校教研思想，积极改进并实施“四助五步六字”高效课堂教学模式。

立足教情、学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科“培优推中补差”工作，全面提高教学成绩。

二、教材分析九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。

本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。

而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。

因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

全书共六个单元，二十三篇课文，两部名著推荐，六个综合实践活动。

每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。

本期尽可能早点讲完新课，可以的话，及早进入全面复习，复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练。

三、教学目标（1）知识目标：从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

（2）能力目标：掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解；掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法；学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

（3）情感目标：进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

部编版九年级语文下册第五单元整合策略一、单元说明1.单元目标（1）阅读中外剧本片段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本方法和策略。

（2）结合时代背景，对剧本中人物形象、戏剧冲突、内容主旨等，有自己的理解和感悟，从中获得人生启示。

（3）了解戏剧表演的相关知识，参与其中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表简单的评论。

（4）了解中国传统戏曲知识，感受传统文化的博大精深。

2.教材简析本单元是“活动·探究”单元，共安排了“阅读与思考”“准备与排练”“演出与评议”三个活动任务。

在“阅读与思考”任务驱动下，教材选了三篇话剧作品：郭沫若的《屈原（节选）》、何冀平的《天下第一楼（节选）》、孙鸿的《枣儿》。

这些话剧作品人物形象鲜明，戏剧冲突尖锐集中，语言各具特色。

阅读这些作品，要在把握戏剧冲突、理解人物形象、品味戏剧台词的过程中，学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。

“准备与排练”在任务一阅读剧本的基础上，突破静态欣赏，切实进入戏剧化情境，体验导演、表演、制作等任务，培养高层次阅读、表达能力以及组织、分工、合作等综合能力。

“演出与评议”是对任务一剧本的理解与评价，也是对任务二分工合作的评价，对之前的活动进行梳理、总结、归纳，写剧评力求表达内在感受和独特见解。

《屈原》是一部多幕剧（五幕历史剧），节选部分运用了夸张、象征等艺术手法，展现了屈原与以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞之间尖锐的矛盾冲突。

作者借古讽今，表达了对黑暗世界的强烈愤懑以及对光明未来的热烈追求。

选文戏剧冲突集中，屈原的内心独白部分主旨鲜明，情感强烈，想象瑰丽，可反复朗诵、体会。

阅读本文要充分调动联想和想象，有感情地朗读屈原的独白，理解人物的心理和情感，把握人物形象。

《天下第一楼》是一部多幕剧（三幕戏剧），剧本立足中国特有的饮食文化，通过“福聚德”这个典型环境，以福聚德的兴衰为背景，刻画了各色的人物形象，生动展现了人物间的关系和尖锐的矛盾冲突，表达了作者对当时民族文化、社会风俗的反思和批判。

部编初中语文新教材的优化及使用对策作者：安长峰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第9期安长峰“部编本”全称“教育部编义务教育语文教科书”，是人民教育出版社出版，并于2016年率先在七年级教学中投放使用，使旧的初中语文教材被取代。

当前，初中阶段所用语文教材仍坚持的是“一纲多本”原则，但全国各大城市中部编本的应用量约占60%，且部编新教材第一轮使用已结束，相较于旧教材，新版教材在各方面均出现了改变，故而进行教材改编后使用策略的探索很有必要。

一、部编初中语文新教材的优化（一）坚持“立德树人”目标，进行中华优秀传统文化教育渗透旧教材更注重学生知识体系建构与学习，在育人上的作用未得到凸显。

在党的十八大里“立德树人”根本任务被提出后，新教材语文立意与眼界变得更高，并本着“整体规划、有机融入，自然渗透”基本思路，增加了文学作品数量，重点培育学生文学作品欣赏能力，把社会主义核心价值观建构、中华优秀传统文化继承与弘扬、思想道德风尚建设、进行红色传统教育、传承红色基因等融合至教材设计里，并删除陈旧课文内容，用贴近生活的、近时代的美文、时文与哲理性较强的佳作进行替代，使学生道德品质在语言文字学习过程中受到感染与熏陶，达到人格培养和促终身发展的目的[1]。

（二）遵循课标要求，坚持课改方向守正创新旧教材中每课学习后的课后练习题虽较多，但更多的是局限于课本内理论知识要点的探索（如遣词造句、填空阅读等），而新教材题量在旧教材基础上增加了思考探索，拓展积累等，内容更全面，也很注重学生思维能力的培养，注重层次上的变化，学生可根据自己的能力与认知针对问题进行自主合作探究，自主阅读思索，自主表达，实现基本能力的培养，并依靠社会实践活动的开展，来使学生问题解决能力提高，达到守正创新之效，给学生自由发挥的空间，真正学到有益的东西[2]。

（三）以学生为本，关注“语文素养”新教材对课程标准所提的“语文素养”理念非常关注，站在全新高度和开阔视野对现今语文教育进行审视。

本版编辑/范宇飞-丨备教I.备aw匠心独运始见金-谈统编版教材九下语文课本之使用◎潘森云（南京市竹山中学，江苏南京210000）摘要：首届使用新教材的学生目前正处于初三下学期，教者前无经验可循，又有中考复习的紧张催逼，致使九年级下册课本的使用如走马观花，似g|囹吞枣。

要想在有限的时间内充分用好九下教材，可从阅读教学、口语交际、写作教学等方面寻找新路径，兼顾教学与学生能力素养的有效整合。

关键词：九下教材阅读教学口语交际写作教学初三下学期的语文教学总见一片慌乱焦躁：新课还来不及上完，又要迎来中考复习。

时间将教学催赶得粗枝大叶、虎头蛇尾，有课文丢弃不上者，有口语交际、“活动•探究”专题不开展者，有写作教学不实践者。

想想也是，六册书那么多内容等待复习，又面对着使用新教材的首届学生,如肩上扛着千斤重量。

正在进行中，那边四月上旬必须进入第一轮复习……对于九年级学生来说，原本能力、素养、思维等要求更高，课堂训练应当更精准有序，但进度要求的催逼已经让老师顾不上这许多。

带着种种不甘与不认同，我依然带领学生在每一篇经典文本中学知识、提能力、悟方法、活运用，在每一必须开展的口语交际活动中明方案、足准备、真展示，在每一次必须进行的写作训练中想点子、寻路径、吐真情。

《用美学观点回读〈木兰诗〉》《现代社会更需要专才还MifcT》《有创意的辭》——三节常态教学课，于浮躁的教学环境下招展着鲜明的旗帜，受到前来听课的同仁们一致好评：匠心独运始见金。

一、阅读教学勾连新旧初三教学课时紧张，要想完成每一篇文本的阅读教学，不能只进行碎片化的单一学习，而要兼顾教学设计与能力素养的有效整合与对接，指向学生核心素养的思考与实践。

不能一个个知识点、能力点或一篇篇课文地教，而是要既综合勾连旧知已学，又夯实巩固新知掌握。

教师要正确理解学习与时间的关系是“学习决定时间”而非“时间决定学习”。

我上《用美学观点回读〈木兰诗〉》一课时，正值三八国际妇女节，在明确九下第四单元“或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美”的基础上，欲促进学生达成“培养审美情趣、提高艺术修养”之单元目标，我围绕这个任务群设计了以下几个子任务：1.回读《木兰诗》，用直线、折线或曲线来表达叙事主人公木兰的情绪、情感变化，并结合每一小节内容说出选择的理由。

在初中阶段，学生写作水平的提高是语文教学中的重点和难点。

初中语文统编教材对写作部分的要求在于“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能够根据需要，运用常见的表达写作方式写作，发展书面语言运用能力”。

提起作文，十个学生九个怕，怕没话写，怕不知写什么。

要解决这些问题，最根本的还在于细节描写。

教师必须加强细节描写教学，从观察事物、人物内心、景物特点等角度出发，传授学生相应的技巧和方法，使他们学会处理细节，最终写出高质量的作文。

一、倡导多维观察，丰富人物性格在激发学生的观察意识和兴趣后，教师应当注重传授观察方法，指导学生整理观察成果，构建素材资源库，将分散的观察成果集中化，将碎片化的观察经验系统化，将陌生的知识内容熟悉化，帮助学生完善认知结构，为提高细节写作能力提供良好支持。

在具体的观察过程中，教师应当指导学生用心去观察和感知，通过变化观察角度，深入人、事、物的本质，以提高认知和理解水平。

要想在写作教学中丰富人物性格就必须倡导多维观察，引导学生从细微处窥视。

以统编版初中语文教材《故乡》一课教学为例。

本文是鲁迅先生于1921年创作的一篇短篇小说，小说以“回故乡”“在故乡”“离故乡”为脉络，写出了作者的所见所闻所忆所感，反映出辛亥革命前后农村破产、农民生活困苦的现实。

文中有大量的人物细节描写部分，为作者抒发情感奠定了基础，教师可以利用这部分内容培养学生的观察能力和细节描写能力。

比如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”，教师利用信息技术手段将这段人物描写视觉化，利用图片和视频呈现闰土的形象。

此时教师提问：“从图片中我们能看到怎样的一个人？”学生回答：“一个有圆圆的脸，戴帽子、银项圈的人。

”教师继续提问：“这个人的脸还有哪些特征？”学生经过思考后回答：“这张脸是紫色的。

”此时教师渗透观察人外貌特征的方法，比如从身高、脸色、穿着、佩戴物等角度出发，用简练的语言进行描写。

部编版九年级下册第四单元整合策略一、单元说明1．单元目标(1）能够把握作者的观点，学习思辨的方法。

(2）能够独立思考，发现疑难问题，有自己的见解。

(3）学习文中介绍的文艺欣赏方法，并迁移运用到自己的欣赏实践中。

2．教材简析本单元所选文章，有的谈论读书求知，如《短文两篇》；有的探讨欣赏艺术作品的方法，如《山水画的意境》《驱遣我们的想象》;有的阐释美学观念，如《无言之美》。

这四篇文章既富有思想性，又蕴含艺术性，阅读这些文章，可以培养审美情趣，提高艺术修养。

《短文两篇》，教读课文。

《谈读书》《不求甚解》是谈读书的随笔、杂文，也属于一般议论性的文章。

学习时要引导学生理解作者的观点，分析观点与材料之间的关系，把握作者的论证思路。

同时还要通过对比阅读，比较它们在论述角度、写作方法等方面的异同，体会文中有关读书的名言警句并摘抄积累。

《山水画的意境》，教读课文。

这是一篇文艺论文，教学时，要引导学生从概念入手，把握“意境”的内涵，学以致用；要按照“是什么一为什么一怎么样”的思路，理清作者的论述思路；建构“把握核心概念的内涵、理解概念之间的关系、把握作者的观点、梳理文章的论述思路”的文艺论文的阅读策略；还要引导学生通过质疑反思，形成自己的见解。

《无言之美》，自读课文。

这是朱光潜的一篇美学论文，学生阅读起来有一定的难度。

教学时要借助教材提供的旁批和阅读提示，引导学生按文艺论文的阅读策略进行自读。

在自读的过程中，要梳理文章思路，理解文章内容，提升自己的文学欣赏能力。

《驱遣我们的想象》，自读课文。

文章侧重介绍文学作品的鉴赏方法，对学生语文素养的提升有多方面的价值。

教学时，要运用前三篇课文的学习成果，运用文艺论文的阅读方法进行自读。

在自读的过程中，要重点关注作者所作的鉴赏示范，看看作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。

还可以试着运用这种方法去欣赏其他的文艺作品。

“修改润色”是本单元的写作教学内容，也是学生应具备的重要写作能力之一。